密云县小学至学年度第一学期.docx
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密云县小学至学年度第一学期
密云县小学2007至2008学年度第一学期
三年级数学检测工作分析报告
执笔:
教研中心小学数学教研员佟增玉
密云县小学三年级第一学期数学学生质量检测工作按照县教委、小教科及教研中心的要求,于2007年12月27日上午8时30分至10时,对全县小学三年级学生进行了学习质量检测,现对这次检测的数学教与学的质量情况分析如下:
一、检测的基本数据情况
(一)基本情况.我县共有27所中心校(含直属),三年级全县共计3805人,本次检测城区与平原学校各一个班,(山区因下雪未检测)应参加检测共计631人,实际检测合计623人,缺检8人。
(二)本次检测成绩总体统计情况
本次检测城区与平原三年级学生的各项成绩平均情况
项目
人数
优秀
优秀率
良好
良好率
合格
合格率
待合格
待合格率
平均
合计
623
411
65.97
127
20.39
66
10.59
19
3.05
86.32
项目
优秀率
合格率
平均
合计
95.74%
100%
92.93
最高成绩
项目
优秀率
合格率
平均
合计
22.73%
88.24%
76.26
最低成绩
优秀率差73.01点,平均分差16.67分
(合计满分人数28人:
二小10人占21.3%,三小6人占12.5%,四小5人占11.35%,
六小2人占5%,檀营2人占4.76%,一小1人2.04%,
果园1占2.44%,巨小1人2.94;其它9所小学无。
)
(合计待合格人数19人:
巨小4人占11.76%,河南寨3人占10.71%,,溪小3人占10.34%,
穆小3人8.11%,季庄2人占6.25%,南小1人占3.51%,
果园1占2.44%,四小1人2.27%,二小1人2.13,其它8所小学无。
)
二、本次检测试题情况
(一)检测试题的概况。
三年级学生的学习是基础知识的学习和各种良好学习习惯的养成的重要阶段。
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。
检测的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。
帮助学生认识自我、建立信心。
有效的改进教与学的方式,突出体现义务教育的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:
人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
此次命题以《数学课程标准》为依据,以教材为主的原则。
试题内容编排难度系数比为7:
2:
1。
其中,每一个学生在该阶段应当达到的基本要求,占70%。
适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的知识,占20%。
增加一些培养学生创新思维和灵活解决问题的检测内容,占10%。
命题充分体现了数学与生活的密切联系,体现数学的工具性和应用价值。
(二)检测试题的具体特点:
1、题型丰富多样。
本次质量检测试卷题型有:
口算、竖式计算、脱式计算、填空、连一连、数一数、估一估、解决实际问题、概率预测等。
有大小题共计30道。
既有传统、典型的:
填空、计算、应用题等。
也有新型的概率、探索规律、选择条件解决实际生活中的问题。
如:
七题中5.(如图)选择合适的条件解决生活中的问题?
(1)妈妈买4支牙膏和4把牙刷至少需花多少元?
(2)妈妈买3支牙膏和4把牙刷至少需花多少元?
2.注重基础知识与基本技能的检测。
从课标和教材的要求上看,检测内容全面,对第五册书中的每个知识点都有涉及;卷面上涉及到数与代数、统计与概率、空间与图形、实践与应用等四个领域的知识。
如:
《数与计算》占32%:
一题:
乘数、除数是一位数的口算,4%;二题:
乘数、除数是一位数的笔算,12%;三题:
乘加、乘减、除加、除减的的两步混合脱式计算,16%.目的是检测学生对基本计算能力和运算顺序的掌握情况,能否进行简单的整数四则混合运算。
《空间与图形》占16%:
四题中1、3:
知道千米、米、分米、厘米、毫米,能进行简单的单位换算;2:
认识克、千克、吨,并能进行简单的换算;4、5:
结合自己的生活经验知道24时记时法;8:
已知正方形的周长,求它的边长;六题:
先估测课桌面的长与宽,再计算它的周长。
《实践与综合应用》占20%:
七题中1-4:
依据条件,解决生活中的实际问题;合理选择条件,解决生活中的实际问题。
目的是通过联系生活实际的数学问题。
培养学生能灵活选择条件,创新地解决问题,有应用意识,说明数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值性。
《统计与概率》占2%:
四题中6:
根据数据作出简单的判断和预测。
3.注重学生学习习惯与思维能力的培养。
本次试题中,基础知识的考查突出学生的学习习惯培养,独立思考掌握必要的运算技能。
三题中8%:
⑸260÷5+255 ⑹ 123-23×3
空间与图形中注重设计了考查学生的思维能力,在从物体中抽象出几何图形、想像图形的运动和位置的过程中,发展空间观念。
如:
五题:
连一连,从正面、侧面、上面看到的积木是什么形状。
(6%)
正面上面侧面
从正面、上面和侧面三个角度观察物体,能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
既在考察学生的学,又在考察教师的教,教师能不能把学生的空间观念培养放在首位很重要。
又如:
四题中7:
数一数。
占2%。
上图有(10)个角。
上图有(15)个三角形。
四题中9:
小刘有2种牙膏和3把牙刷,每次1把牙刷配一种牙膏,有(6)种不同的搭配方法。
占2%。
目的是检测学生思维的有序性和有规律计数的能力。
占2%。
4.体现灵活运用所学知识的能力。
《数学课程标准》中明确指出,数学内容要密切学生的生活,让他们学到有用的数学,学会解决生活中的一些简单问题,内容的呈现注意层次性和多样性,学生综合所学的知识和生活经验,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一问题可以有不同的解决方法。
感受数学与生活有密切联系。
在试题中体现了这一新的理念。
如:
第七题中2、小明每分钟能打65个字,小明8分钟能打完500个字吗?
占5%。
方法1:
65×8=520,520>500,能方法2:
500÷8=62…4,65>62,能
又如:
第七题中6、小刚有240张邮票,如果把小刚的邮票给小明20张,两人邮票就同样多。
原来小明有多少张邮票?
占4%。
解法1:
240-20=220(张)220-20=200(张)解法2:
240-20-20=200(张)
解法3:
240-20×2=200(张)解法4:
20×2=40(张)240-40=200(张)
让学生选择有用的信息解答生活中的数学问题,运用逆推(还原)的思维方法解决问题等内容,都体现了数学与生活密切关系,体现了用数学知识来解决问题的方向。
在考察学生对长方形周长计算的实际应用时,又考察教师能不能把所学知识概括化同时,灵活运用知识,使知识转化成能力。
再如:
7、如图:
请计算篱笆的总长是多少米?
4%。
复件1:
检测试卷
(三)检测试卷卷面的解答情况分析。
1.卷面的书写分析
从全部试卷卷面书写的程度来看,虽然三年级第一学期课标要求是学写钢笔字,但是16所学校的近80%的学生用钢笔书写、数字、等于号、运算符号、答、单位等等写得较规范,符合基本要求。
只有一所学校学生使用的是铅笔答题。
可以看出老师在平时重视了学生书写的要求与指导,态度认真,字符清楚;85%卷面干净整洁。
如:
卷面1
2.解答情况的分析
a.传统型的、书本上固定题型的题目完成很好。
如:
基本的数学口算、笔算、计量单位及换算、简单的实际问题等题型,学生的正确率比较高,正确率大于90%以上。
如:
卷面2
b、体现数学与生活密切联系的题型完成良好。
学生需要从给出的信息中先选择合适的条件,再按要求去解决问题,这些内容与学生的生活实际密切联系,既考察学生的基本数量关系,又考察学生用数学解决问题的能力。
这样的题目学生的得分率高于84%。
如:
数量关系1
c.新的题型如:
空间观念、估测、求经过时间等完成得一般。
如:
估测1;观察物体1。
失分率达18%左右。
d.带有思考性、灵活性、开放性、选择性的题完成得较弱.
又如:
还原1,
这样的题目学生的失分率达27.05%--59.07%。
综上所述,可以看出多数学生在没有进行任何复习、练习的前提下,考出这样的成绩,教师平时教学是下了一定的工夫,既注重了基础知识教学,又注重学生一般能力的培养。
但还需适当补充设计一些联系生活实际的丰富的练习形式,题目内容要加强灵活性、开放性、选择性的题型,加强学生分析问题过程的指导性教学,培养学生认真读题,审题的阅读习惯,促进学生解决问题策略和思维水平提高。
从而提高学生发现问题,分析问题,解决问题的策略与水平。
(四)全县各校的成绩统计具体情况
本次检测工作,由于领导重视,各项检测工作程序安排严谨、规范。
检测成绩真实可信,符合事先预测的结果情况,标准差较小。
但有个别的学校整体距平均分的差较大,需引起学校注意研究。
各校学生考试成绩具体情况统计如下:
见复件2:
检测的三年级试卷成绩统计情况.
见复件3:
检测的三年级试卷分析统计情况.
三、检测中表现出的主要成绩
(一)学生基本概念,法则,性质,规律等重点知识理解准确,掌握牢固。
1、学生能合理正确口算、计算和运算。
口算的失分率为0.3%;计算和运算的失分率在2.73%-12.20%之间.
2、学生能基本解决生活中的两步简单实际问题。
失分率在10.11%-17.25%之间
3、学生统计与概率能根据情况作出准确的判断和预测。
失分率为1.28%
4、学生具有一定的空间观念.
失分率7.64%
(二)学生具有了一定的数学素养。
1、应用方面:
能通过观察、选择、归纳、类比、借助生活经验等获得解决数学问题的方法。
2、推力方面:
能清晰有条理地表达自己的思考过程:
能清晰、有条理地展示自己的思考过程,做到落笔有据。
(三)学生形成了初步的探究意识,初步掌握了一些解决问题的方法。
1、初步学会了从数学的角度分析问题、提出问题、解决问题。
2、形成了解决问题的一般性的基本步骤和策略。
读、画、思、解、答。
3、初步形成合情推理的意识。
(四)表现出良好的情感与态度
1、有好奇心,乐意想办法解决生活中常见的简单数学问题。
2、有独立克服困难的愿望和行为,能坚持答完90分的检测试卷。
四、学生答卷中反映出来的主要问题
1、教师与学生对《数学课程标准》中增加与加强的内容掌握不够,内容有变化,效果欠佳。
⑴《数学课程标准》增加了“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感”的内容,这些内容,试题中作了考查。
如:
六题的内容:
先估计教室中的课桌面长约是(6)分米,它的宽约是(4)分米;再根据估计的数据计算它的周长是多少?
(4%)这属于新增内容的题。
题目很简单,丢分率竟达31.46%。
说明学生长度观念没有建立,估测能力很低。
⑵《数学课程标准》要求从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并能尝试灵活解决。
如:
七题中5.(如图)选择合适的条件解决生活中的问题?
(1)妈妈买4支牙膏和4把牙刷至少需花多少元?
⑴丢分率竟达42.46%。
(2)妈妈买3支牙膏和4把牙刷至少需花多少元?
⑵丢分率竟达59.07%。
⑶学生对时间的两种“记时法”还是不太清楚,求经过时间的问题时出错严重。
如:
四题中5、爸爸上午9:
00至下午5:
00上班,全天上班工作(8)个小时。
丢分率竟达28.09%。
教学中如何关注两头学生差异,更合理的安排课堂教学环节,特别是学困生,教师要充分关心指导其发展与提高。
个别学校的三年级的待合格人数情况较突出,如(占11.74%)需早研究关注。
2、学生获取信息,整合信息的能力差。
所谓获取信息,整合信息的能力,说直白就是阅读、审题、理解能力,对于数学的文字语言,符号语言、图形语言不甚理解,更谈不上相互转化。
试题中的信息资源是多种多样的,有文字、数字、符号、图形等等不少学生难以获取与整合出有直接关系的条件。
有学生看不懂题中的数量关系,胡乱计算一气。
如:
数量关系2,空间观念2,
还有,自主选择条件,灵活解决问题的题型教师需要加强研究。
如:
七题中2.小明每分钟能打65个字,小明8分钟能打完500个字吗?
七题中5.
3、学生缺乏良好的考试习惯。
①缺乏良好的书写态度.如有的学生答题,在试卷上乱写,随便列上两个条件,其实毫无因果关系,就计算;有的学生做计算题,省掉必要的过程与步骤,只重得出的结果,这些因素恐怕也是说起来都会,做而不能得分的原因之一。
②缺乏克服困难的勇气和毅力不足。
考试总是有些试题是有一定难度的,甚至一道题既设卡又设关口,就看学生遇到困难时有没有战胜困难的勇气与毅力。
有的学生见到叙述稍长的题就不愿看,不愿做,这都是浮躁的表现。
③学生出现数的干扰现象,运算顺序错,致使计算上出错。
如:
运算顺序
④部分孩子认真理解题意、检查验算等习惯还没有养成。
如:
计算错
五、改进措施与建议
(一)注重对《数学课标》的学习和理解.
《课标》是教材编写的依据,是教师进行教学的直接依据,也是衡量教学质量的重要标准。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
因此,必须加强对《课标》的学习和理解,只有在学习和感悟的基础上再进行教学,才能把握好教材的要求。
特别是教师如何依据课标,如何去把握教材、如何依据教学内容去选择教法。
教师要真正掌握学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求;肯于深入研究教材、精心设计教学环节;备课能依据各年级具体教学目标与要求,在教学设计中能认真落实课程基本理念。
(二)以养成教育为抓手,形成良好的习惯
著名教育家叶圣陶先生说过:
“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”班级是学生学习、成长的直接“土壤”,教师则是班级的组织者和领导者,每个学生行为习惯的好与坏,直接影响着一个班级的好坏,更重要的是它将影响学生的一生。
学生的良好的行为习惯、良好的品质、良好的校风、班风、学风是提高教学质量的保证,对于三年级学生来更显重要。
因此,教师要借开展学生养成教育活动,培养学生良好的学习习惯,形成良好的学风,对学生进行会听、会观察、会写、会做题、会考试、会检查等习惯养成教育。
尤其是后进或处于困境中的学生,帮助他们克服自卑,树立自信,使每个学生都能有所进步。
(三)加强学校的常规管理,提高教与学质量。
1、面向全体,注重基础知识、基本技能及核心内容的教学。
数学教学必须面向全体学生,立足基础,教学过程中要落实基本概念知识、基本技能和基本数学思想方法的要求,特别要关心数学学习困难的学生,通过学习兴趣培养和学习方法指导,使他们达到学习的基本要求,努力提高合格率。
重视基本能力的培养。
这是大面积提高学生数学成绩的重要手段,教师要从学生的实际出发由浅入深,因材施教,立足于能力的培养与提高,注意探讨解题规律,总结解题方法,加强数学思想方法的渗透,培养学生的数学思维能力和创新能力,使学生养成良好的数学学习习惯。
2、加大检测力度,掌握教学的真实信息。
单元检测是提高教学质量的一种手段。
通过学校的有计划的检测,让学生、家长、教师及时了解学生知识掌握的情况,及时弥补发现的不足。
并对今后的学习有一个指导作用。
教师针对平时的单元检测成绩及时做详细的质量分析,保证做到发现问题,及时查漏补缺。
每学完一个单元后,就及时做好复习、检测、登统成绩、试卷分析,试卷讲评时教给学生如何读题、审题。
如何做题,如何进行检查的方法。
认真作好试卷分析,帮助学生弥补知识和方法的不足。
(四)规范上课、备课要求,提高教师常态教学的水平
1、强化培训,注重提高教师的教育教学能力。
学校要通过多种形式的培训,提升教师的教育教学能力,特别是开展以校为本的教研培训活动,促进教师教育教学水平的提高。
教师要不断的学习,积累,更新教学理念,课堂上要突出学生的主体地位。
敢于向学生暴露自己的思维,展现自己的思维,要鼓励学生多问、善问,把“教师提问,学生回答”的模式,变为“学生有问题,师生共同讨论来解决”的模式,培养出的创新意识和实践能力。
2、改进教法,注重提高课堂教学效率。
重视教学方法的改进,坚持“启发”和“讨论式”。
以问题作为教学的出发点,提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题。
创设问题情境,使学生面对适度的困难,开展尝试和探究,让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。
不可否认的是,数学教师很辛苦,但要找准一个最佳点,这就需要我们多动脑筋,积极投身课改教研,充分调动学生学习数学的积极性、主动性,最大限度地提高教学效率。
教学干部随时听课的同时检查教师们的备课,发现不足,及时和教师们共同研究。
讨论教法、学法,在提高教师教学水平的同时,提高单位课堂教学的实效性。
3、归纳方法,注重基本数学思想方法的教学。
在平时的教学过程中,要加强对数学思想方法的教学,数学基础知识和基本技能所反映出来的和蕴含其中的数学思想方法是数学知识的精髓。
在课堂教学中,数学思想方法应渗透和贯穿在教学的全过程中,使学生不仅学好概念、法则等内容,而且能领悟蕴含其中的数学思想方法,教师还要及时引导学生总结反思,通过不断积累,逐渐内化为自己的经验,形成解决问题的策略。
(五)加大课后个别辅导力度,提高学困生学习成绩
教学工作中,要立足与对学生能力的培养,要让学生在发展能力的过程中接受新的知识,不能一味的传授死的知识,要有意识的让学生参与进来,在知识的传授过程中去锻炼学生的能力,从学生的解答情况看,很多学生在读题,理解题意,分析数量关系,实际应用方面比较弱,在平时的教学应转变学生学习的方式,强化数学应用,学习过程中要求学生学会读题、审题、获取信息、选择条件解决问题,并引导学生在解决问题的过程中,体会数学与人类社会的密切关系,增进对数学的理解,启迪他们关心生活,关注社会。
如:
(1)在教学设计中,创设知识的背景,使创设的背景与现实生活紧密联系,有助于学生从实际生活中建立数学模型;
(2)指引学生进行实际测量和开展力所能力的社会实践活动;(3)关注每一个学生的发展与提高。
教师要经常深入个别生家庭或者把家长请到学校,做到常与家长沟通,学校与家庭教育相结合。
把“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”使之成为教师工作的座右铭。
因为任何一个学生落伍,对于这个学生,对于这个家庭来讲,都是百分之百的失败。
教师要注重学生智力、思维能力开发与培养,利用课堂教学和课余时间培优补差,对于头脑灵活,反应敏捷,接受知识能力很强的学生,教学中对他们提高要求,别人用一种方法解答,鼓励他们想两种、三种,然后引导他们总结出规律;对于学习上有困难的,教师要分析原因,因材施教,有的是习惯不好,有的是根本不入门,还有的是属于智力发展缓慢,接受知识能力低、困难,对于这些孩子,要多鼓励,对他们降低要求,利用课间让小老师教他们,多和家长取得联系,教家长帮助给孩子辅导。
密云县教委教研中心小学数学教研员佟增玉
二〇〇八年一月九日
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