汉语拼音教案共10篇共22页.docx
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汉语拼音教案共10篇共22页
汉语拼音教案(共10篇)
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小学作文汉语拼音教案
(一):
如何进行汉语拼音教学
我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果.
一、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的.教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母.声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便.新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音.这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会.教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音.如学习g这个声母时,从图导入:
从远处飞来了什么?
学生看书上的插图,可能回答:
“白鸽”“三只鸽子”.教师继续引导:
谁能编一句儿歌记住“g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”.接着让学生发出正确的读音:
如“鸽”(ge),然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了.用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W
配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来.有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音.
二、拼读音节与生活经验的整合
韵母ao
.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点.根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点.如汉语拼音第5课三拼音节:
gua、guo、hua、huo、kuo
可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:
想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?
当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面.最后启发学生:
这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?
再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可).这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的.
学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来.教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节.为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手.每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力.
三、认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性.特别是与学习内容紧密联系的情景图,给师生带来了更大的创造性学习的空间.教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力.让学生借助情景,利用汉语拼音读准字音,会认汉字.1.看懂留意,练习拼读.有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现.如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡.可以让学生自己看图、练读音节、认汉字.有的图内容复杂,学生看了图还不能导出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清留意后,引出diéffējī和汉字“叠飞机”.2.抓住画面特征,记住字形.
有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处.教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像,如第4课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形,多像“兔”字下面的两笔.3.充分利用图加深记忆.
刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意很容易就拼出音节了.学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形,如第8课情景图,“太阳刚刚升起,可以换成什么词来说?
”学生思考后回答“日出”,这样字的形和音的问题迎刃而解.把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法.
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动.新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件.每一课中都有图画表示独体字的意义,字的上面都配有汉语拼音音节,图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意.学生通过读儿歌,既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担.如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生,激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望.一位教育家曾说:
对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径.教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥.既凭借图明白了字义和短文的意思,又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字(带红色音节的字).如第10课第二课时是这样安排的:
1.看图说话,了解图意;2.“借文识字”,自读音节,找出与图相应的短句;3.短文朗读指导,理解文意;4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么;5.独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记.
我感到从一年级开始,学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义.教师在有机整合的过程中,一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音;二要运用造句的方法大致了解字义;三要运用汉字构字的规律了解字形.教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透.听,听字的读音,听老师范读或同学的朗读;说,说出自己识字的方法,说一句完整的话;读,拼读音节,认读生字,用手指点短文中的字,按词的组合朗读句子,读懂句意,利用句子的停顿朗读每个句子;写,对独体字有条件的可以认一个写一个,也可以认写分开,但必须按照汉字的构字规律练写.经过调动眼、口、耳、手这几个器官,形成统一的联系.汉语拼音教案
(二):
学前班上册拼音教案
汉语拼音
1aoe
教学目标:
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。
要学好汉语拼音。
2、学会aoe三个单韵母,认清形,读准音。
3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写aoe三个单韵母。
教学重点:
aoe的发音和韵母带调读。
教学难点:
e的发音及aoe的第二声和第三声。
课前准备:
投影片和字母卡片(带声调,不带声调)
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
知道学拼音的用处,学会单韵母a,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。
教学过程:
(一)谈话揭题。
小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。
汉语拼音的用处可大了!
能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?
大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
(二)教学单韵母a。
1、看图说话引出a:
说说图上画了谁?
她在干什么?
学说图意:
小朋友学唱歌,aaa。
教师范写a。
2、你们瞧!
图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
汉语拼音教案汉语拼音教案(三):
汉语拼音教学传统方法
开学初,在拼音教学开始前夕,我们对一年级使用人教版课程标准实验教材的两个班90名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查.测查方式是:
把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上,让每个学生去认,去读,并在他们会认的字母或音节下作上记号.通过测查,我们得到学生认读汉语拼音的情况及在90名学生中占的比率.请看下表:
内容项目声母韵母整体认读音节会读人数比率76人%53人%20人%54人60%19人%全不会读的人数比率1人%1人%26人%这些数据告诉我们,现代城市儿童在国人普遍重视教育的情况下,在学前已掌握了大量的拼音知识,声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西.如果我们教师不改变教学方法,必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽,使他们觉得学习是索然无味的事.学生的状况如此,而人教版教材上关于汉语拼音的安排又是怎样的呢?
在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点.它的综合性表现在:
它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母,而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体;它的科学性表现在:
它改变以往陈旧的先教6个单韵母,再教声母、韵母、音节,最后教整体认读音节的编排体例,大胆地,有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中,让学生去观察、比较、认识、分辨,从中发现规律,养成学生探索、思考的学习习惯,遵循了学生认识事物的规律.它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点,符合当代儿童的生活环境.它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大,既有老师自主教学创造的空间,又有学生在原有基础上进行自主学习的空间.教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练,学生可以在学习中去体验,去表现,去探索,去参加自由实践活动.这样的学生,这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教汉语拼音教案(四):
如何进行小学汉语拼音教学
汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具.进行汉语拼音教学,使学生掌握汉语拼音,对于提高他们的语文水平(包括识字,说话、朗读、阅读、作文等)有十分重要的作用.但是汉语拼音学起来比较枯燥,罗马字母对中国孩子来说也显得陌生,不易掌握.加上学生讲广州方言居多,学起普通话来更加难.怎样进行汉语拼音教学,才能调动学生学习的积极性呢?
笔者做了如下的尝试:
(一)营造愉快的氛围,让学生敢于探索营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围,能为探究性学习提供适宜的气候和土壤.因此,教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的活动之中;三要对学生发表的意见不轻易否定,即使是错误意见也要耐心引导,认真分析;四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬.刚上一年级的小朋友,由于年龄小,大多数回答问题时很紧张,说话结结巴巴.教师要以和蔼的笑容,鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理,让他们在学习中保持愉快的心境,并使之转化为探究热情.
(二)倡导自主、合作、探究的学习方式《课标》在基本理念里提出:
“学生是学习和发展的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”改变学生学习的方式是新课程改.(本文共计2页)[继续阅读本文]汉语拼音教案(五):
汉语拼音教学应注意哪些问题?
汉语拼音教案
1.“er”是复韵母吗?
现行的语文教材中,一般都把“er”和“ie、黣”放在一起,所以很多人就认为“er”和“ie、黣”一样是复韵母.其实,“er”虽然是由两个字母组成的,但它不是复韵母.小学教材中的复韵母都是由两个元音构成的,一共八个:
ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、黣,韵母er是由一个元音加一个辅音构成的,从语音学讲,er不是复韵母,而是一个特殊韵母.之所以说它特殊,是因为别的韵母都可以和声母相拼,而er不能同声母相拼,只能自成音节.在《普通话水平测试指导用书》中这样表述:
“r不代表独立的因素,只是个表示卷舌动作的符号,不能把er看成是e和r两个音素相加,它属于单元音.”由此可见,er不是复韵母,是单韵母.\x0d2.介母是不是韵母?
有的老师在分解音节时,把三拼音节分解为声母—介母—韵母.如:
教学“guai”时,说这个音节是由声母“g”、介母“u”和韵母“ai”组成,认为介母不是韵母,是一个独立的成分.韵母的定义是“韵母是音节中声母后面的部分”.可见,介母也是韵母.韵母一般可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分,介母在韵母中属于韵头.\x0d4.拼读时声母发本音还是呼读音?
声母的发音有“本音”和“名称音”之分.本音,是声母的实际发音.声母的本音发音时又轻又短.呼读音,是对汉语拼音教学时的发音而言的.\x0d教学声母,由于声母的本音多为清辅音,发音不响亮,为了教学方便,就在每个声母后面分别配上不同元音,辅音元音连发,这样发出的音就是声母的呼读音.如声母“b”的呼读音为“bo”.\x0d但在实际教学中,有的老师对本音和呼读音搞不清楚,在教学生声母时把呼读音中的元音拉得很长,导致学生在拼读时把音节读变形,如:
b——in就变成boin了.所以我们在教学声母时,元音应尽量发短一些,以区别于音节的发音.在拼读音节时,一定要强调“前音轻短后音重”和“声短介快韵母响”.这里的“前音轻短”和“声短”其实就是要求拼读时声母要读本音.只有这样,才能准确地拼读音节,帮助学生读准字音汉语拼音教案(六):
汉语拼音教学的要求是什么?
1.分得清声母、韵母、整体认读音节.2、能够正确的发音.3、能正确的拼读2拼音节和3拼音节.
哎哟就这些了.我觉得多简单的.我教我们班娃娃也是这样一步一步的来的.汉语拼音教案(七):
中班拼音tnl的教案怎么写
教学目标:
1、学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写.
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节.
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌.
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用.
教学重点:
声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节.
教学难点:
nl的发音及nl与韵母的拼读.教学准备:
一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
教学时间:
3课时
第一课时
课时目标:
1、学会dt两个声母,能读准音,记清形.
2、学习dt与单韵母的拼音.
3、能够看图说一句完整的话.
(一)复习检查.
1、卡片认读声母:
bpmf,这些字母我们称它们什么?
(声母)声母一般都站在音节的最前面.
2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?
(单韵母)再人带调韵母,声调都标在韵母上面.
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等.
4、认读生字和词语:
爸、妈、我、爸爸、妈妈
(二)导入新课.这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音.比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准.
(三)教学声母d.
1、看投影说话引出d:
图上画了什么?
它会发出什么声音?
说话:
鼓棒敲鼓,咚咚咚.师引出:
鼓声“咚”的声母就是d,板书:
d.
2、教学d的发音,记清形.
(1)听:
教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来.
(2)看:
教师范读时的口形,发音部位.
(3)读:
领读,齐读,正音.
(4)记:
马蹄声响ddd,像个反6ddd,左下半圆ddd
3、教学d的书写.
(1)范写:
两笔写成,半圆也在2楼.
(2)书空:
作业本上写三个.
4、教学d与单韵母组成的音节.
(1)板书d,声母是→d.板书ì,韵母是→ì.声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì.板书:
dì.
(2)开火车读di的四声,组词读.
(四)做课中操.
(五)教学声母t.
1、出示雨伞,引出t:
请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄.
板书:
t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了.
2、教学t的发音,记清形.
(1)看、听:
用薄纸放在嘴前,示范dt的区别.(发t时,嘴里有一股气送出.)p、t一样.
(2)读、记:
领读、轮读、正音.
顺口溜记:
伞柄朝下ttt.
3、指导t的书写.
4、拼读t与单韵母组成的音节.
(1)t---ī---tī谁会读?
t---ū---tū?
(2)拼读tatetitu及四声连读.
(六)巩固复习.
1、卡片读dt.
2、对比读:
b---p---df---t(念顺口溜,做动作强化记忆.)
3、看实物猜字母.拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母.
第二课时
课时目标:
1、学会n、l两个声母,能记清形,读准音.
2、学会n、l与单韵母的拼音.汉语拼音教案(八):
一年级拼音的教学目标是什么?
20xx版语文新课标学段目标中指出——
5、学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.
6.学习独立识字.能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法.
关于汉语拼音评价,课标明确指出——汉语拼音学习的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况.
由此,我们可以推断一年级拼音的教学目标——1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.2、能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法.3、学会讲普通话、纠正地方音.
希望我的回答可以给你一些启发.汉语拼音教案(九):
汉语拼音教学中还有哪些问题亟待解决?
有什么建议?
如何正确发挥汉语拼音在识字教学中的作用,我认为要解决好一下几个问题:
1,合理控制教学汉语拼音的时间,即上小学一年级开始的一个月时间,不能不厌其烦的教,甚至直到小学毕业;
2,边识字边熟悉汉语拼音,在识字的过程中逐渐掌握汉语拼音,不能是学会汉语拼音以后再识字;
3,汉语拼音仅仅解决汉字音行义中的读音问题,只要学生能准确地读出字音就达到了教学目的;
4,在识字教学的基础上,教会学生,给汉字正音,学习普通话.
5,鼓励学生利用汉语拼音打字上网,进一步熟悉和掌握汉语拼音,有利于充分利用先进的网络技术;
6,识字教学后期要逐步摆脱汉语拼音的工具作用,让学生熟练的使用汉语文字,提高汉语水平和能力.
总之,汉语拼音教学的目的是识字,是提高识字速度,解决汉字的读音问题的工具.汉语拼音教案(十):
小学一年级语文拼音教案人教版
汉语拼音1
教学目标
1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写.
2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音.
3.认识四线格,学习使用四线格.
重点:
a、o、e的音、形教学.
难点:
掌握o的发音,学会a、o、e的四声.
第一课时
教学目标
1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形.
2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,
一、导入新课
同学们,有不认识的字怎么办?
今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字.
我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”.
二、学习a、o、e三个单韵母的发音
1.教学单韵母a
(l)演示课件,问:
它们在干什么?
(小姐姐在练嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些.
教师示范发音,学生练习发音.
指名读,齐读a.
(2)认识四声,掌握a的四个声调
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号.
我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:
1)范读,指名读,一声要读得很平,记
住:
一声平.
(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:
2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:
二声扬.
(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:
3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读.
(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:
4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读.
复习声调规律,齐背儿歌:
一声平、二声杨、三声拐弯、四声降.
2.教学单韵母o
(l)看图,指明说图意.
(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像.
(出示单韵母o的卡片)指导发音:
嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读.
(2)掌握o的四声
依次出示o的四声,分别问:
这是几声?
怎样读,练习发音.
3.教学单韵母e
(1)看图,你发现了什么?
“鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读.
(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读,指名读,正音,齐读.
三、巩固练习
1.出示a、o、e的卡片,复习发音.
2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读.
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声.
第二课时
教学目标
1.能直接熟练读出带声调韵母的音.
2.认识四线格,学习使用四线格.
3.能正确书写a、o、e.
一、复习导入
1.上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2.齐背四声儿歌
3.复习发音:
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:
你发现了什么?
告诉学生哪格是上格、中格、下格.
三、教生书写a、o、e
l.学习a的笔顺
教师示范书写:
a占中格,先写左半圆,再写竖右弯.
学生书空,并在练习本写三个a.
2、学习o的笔顺
教师示范书写:
o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o.
3.学习e的笔顺
教师示范书写:
e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆.注意:
e是
一笔写成的.学生书空,在本上练习.
4.小结:
a、o、e都占中格,并要占满格.
5.学生练习书写.
四、练习读书
教给儿歌:
张大嘴巴:
aaa
拢圆嘴巴:
ooo
扁扁嘴巴:
eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母.
六、布置作业
1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍.
2.练习朗读短文.
七、板书设计1
幼儿园汉语拼音教案小学汉语拼音教案
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