基于乐高的技术体验教学模式探究以系统的结构教学设计为案例.docx

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基于乐高的技术体验教学模式探究以系统的结构教学设计为案例

基于乐高的技术体验教学模式探究——以“系统的结构”教学设计为案例

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福建教育学院学报

第期

年月

基于乐高的技术体验教学模式探究

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以“系统的结构”教学设计为案例

陈宝红

福建南安第一中学,福建南安

摘要:

文章通过分析通用技术教学活动的特点及乐高教育的教学理念,提出将乐高教育引

入通用技术课堂教学中的体验式教学模式,以乐高教育组件为活动载体,以学生主动参与、亲身体

验为主要学习方式,结合乐高教育平台的亲和性、拓展性、综合性,以任务驱动式的教学方式,给学

生一个自主探究的学习氛围,让他们在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通

过完成任务来学习有关系统的知识、获得技能、形成能力,提高技术素养。

关键词:

技术体验;任务驱动;做中学

中图分类号:

.文献标识码:

文章编号:

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一、设计缘起务,实现教学目标。

因此技术体验很适合解决通用技

一通用技术教学活动的特点

术课程里的理论教学难题。

通用技术作为国家高中技术教育标准中的非常三技术体验的载体需求

重要的一门学科教学内容,已经广泛地全国各地开作为一项重要的教育内容,特别是技术教育本

身,需要一个良好的教育实施的平台,或者称为“载

展,并且深受各地学校和教育部门的认可,是当今教

育改革中的非常重要的一块内容。

毫无疑问,通用技体”。

今天我们纵观全球技术教育改革,可以发现乐高

术课程的实施,是从国家教育部到各地学校对技术教教育是一个非常合适的技术教育的应用平台。

我们的

育重视的一种体现,也是教育改革有效实施的一种手技术教育可以借鉴澳大利亚和英国课程的应用

段。

高中通用技术课程是一门以提高技术素养为基本模式,以及法国“做中学”的教学普及,在技术学习过

目标,以技术设计为主要载体,以动作技能学习与心程中,强调让学生亲身经历由一系列环节组成的技术

智技能发展相结合、科学与人文相结合为基本特征,活动,如设计活动,在亲历过程中实现“学中做”、“做

以国家课程为重要保证的通识性基础课程。

中学”。

使学生在获得操作技能的同时,更锻炼了思维

二技术体验在通用技术教学活动的应用与优势方式,学会从多角度提出问题,用多种方法解决问题,

技术体验是指在教学过程中,安排学生从事与教获得比较完整的体验。

在这样一种开放、民主、活跃、

学相关的活动,建立感性认识,并在此基础上表达感进取的学习氛围中,学生能够自由想象,大胆创新,在

受、态度,进行价值判断,从而领域知识,形成健康的参与技术活动过程中得到全面发展。

随着技术的发展,新技术、新材料的不断涌现,课

情感态度与价值观。

体验式教学也是以培养学生具有

程的教学活动载体也会不断的发展和变化,乐高积木

独立、自主、创新等主体精神为目标,以营造教学氛

围,激发学生学习兴趣为主要特点,以学生主动参与、作为成熟的开放的平台,为教学载体的变化提供了很

亲身体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过大的空间。

而其结构的通用性和延续性,使得旧的积

程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合,从木不会被淘汰,新旧积木可以很好地融合,可以有效

而使教学过程在学生主动、积极的体验中完成教学任地发展设计,节约资源。

尤其是它的传动、连接部分科

收稿日期:

一?

作者简介:

陈宝红一,女,福建南安人,福建省南安第一中学中学一级教师。

万方数据年第期

福建教育学院学报

学的精致的设计,使拼搭出的作品的吻合度、精致以,本节内容为《系统分析》和《系统设计》等内容的教

度、运动和控制功能的实现以及良好的可操作性,留学打下了坚实的知识基础,在本单元甚至整册内容中

给操作者无限的构思和创意,加上可编程控制积木起到举足轻重的作用。

和图形化编程软件的方便使用,使其他器材无法与

三、学情分析

之相比,目前各国中学设计与技术教育课程大多采一学习能力。

学生虽然接触过系统,知道系统

用乐高积木,选用乐高积木增加了学科与国际交流这个名词如人体系统,也具备一定的自主探究能

的机会。

乐高教育提倡一种呼吸般自然地学习过程,

力,但在应用新学知识一‘系统’,进行具体问题的探

乐高教育的学习过程都包括以下个环节:

联系

究方面还存在较大的困难,实际上并不知道什么是系

、建构、反思?

统。

因此,学习的过程中还是存在很大困难的。

在教学

、延续。

如果所处的环境能提供

中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中,通过

一种恰如其分的挑战,就能很好地去激励学生探索、丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升

研究、不断地学习,学生会有种高度的享受感,这也

华过程。

同时关注学生能否用不同的语言表达、交流

是最佳的学习状态。

自己的体验和想法。

四设计结论

二信息素养。

学生己具有一定的计算机操作能

基于以上分析,本文的教学设计思路就是以乐高力,但对信息的分析处理能力欠缺,协作意识差。

学生

教育组件为活动载体,通过引导学生主动参与技术探善于发现问题,勤于解决问题,但还不具备缜密的思

究过程,如技术设计、技术试验、调查研究等,在探究维观察生活并分析生活中的各种“系统”。

过程中手脑并用,主动发现问题、分析问题、设计方三知识水平。

学生有一定的生活经验,思维里

案、实施方案、解决问题。

化被动学习为主动学习,极对‘系统”有一个初步的印象,但学生的理解仅能停留

大地挖掘学生学习的主观能动性和创新的潜能。

在印象层面上,没有科学的概念,更无法从应有的角

二、教学内容分析

度理解“系统”。

本节内容是苏教版《通用技术》中《技术与设计四解决办法及学法指导

》第版第三单元第一节。

本节分成三个内容:

.通过搭建体验并观察、思考和讨论,理解系统

什么是系统,系统的类型,系统的基本特性。

本单元的的含义;

教学内容是本书的重点,在内容设计上紧紧抓住整体.通过学生的体验活动,体验简单系统的功能及其

性、相关性、动态性等系统的基本特性进行详细阐述,

组成部分,初步掌握较大、较复杂系统的子系统划分;

这些特性体现了从整体出发看待和处理问题的系统.通过对案例的分析、实物的演示及对日常事件

的思想。

系统的思想与方法高屋建瓴、综观全局、别开的思考,引导学生归纳出系统的三个条件;结合实际

生面地为现代社会的人们提供了有效的思维方式。

本案例,进一步升华对系统概念的理解。

节教材通过实例引出了系统的概念、系统构成的三个四、教学目标

条件及子系统的概念。

这些概念从字句上来说,好象一知识与技能目标

比较容易懂,但要真正理解并不容易。

在教学中,不仅.从应用的角度理解系统的含义,了解系统的分

要让学生知道这些词汇,而且要教会学生如何认识一类。

个系统,要让学生首先看它的特定功能是什么,各组.理解子系统的概念与划分。

成部分是如何相互关联地构成一个整体,各部分的功二过程与方法目标

能是什么等等。

.体验搭建简单系统的过程,通过简单的系统的

本课时以系统为研究对象,从应用的角度理解系搭建,培养学生归纳概括系统的含义的能力。

统的含义,通过简单的体验式案例理解系统的基本特

.掌握子系统划分的方法,体验发现问题、解决

性。

理解构成系统必须具备的三个条件,并掌握划分问题的过程。

子系统的方法,如果没有透彻地理解系统本质含义将三情感态度与价值观

无法进行“系统特性”及本单元后续内容的学习,所.培养合作探究的学习习惯和运用系统的观点

万方数据陈宝红:

基于乐高的技术体验教学模式探究年第期

来分析周围事物的习惯。

七、教学方法

.感受系统科学的魅力。

为了更有效地完成教学目标,突破教学重难点,

五、教学重点与难点笔者运用了以下的教学方法:

一教法

依据新课标的要求、结合学生实际情况,笔者确

定了以下的教学重难点:

媒体展示法、实践探究法、案例拓展法、讨论举例

一教学重点法、任务驱动法等。

.从应用的角度理解系统的含义。

二学法

.系统的基本特性。

新课标中强调学生是学习的主体,教师是学习活

二教学难点动的引导者、帮助者。

本课根据学情、教法的分析,笔

.通过简单的系统案例理解系统的基本特性。

者采用了小组竞赛法、自主探究法、合作交流法引导

.应用系统的基本特性分析问题。

学生自主观察、总结,在与他人的交流中丰富自己的

六、教学资源准备思维方式,获得不同的体验和不同的发展。

乐高机器人套件、教学课件、学案八、项目教学过程

教学环节教师引领设计意图

在日常的生活中“系统”一词是一个经常使用的词汇。

通过图片学生更直观地发现系统的广泛存在,

感性认识系统?

?

多媒体展示:

计算机系统、汽车传动系统、人体的呼吸吸引学生的注意力,先从思想上让学生对系统

导入学习系统等多个案例。

有个感性的认识。

问题的提出是为了激发学生

进一步学习的欲望和兴趣。

提问:

那么,到底什么是系统

活动:

搭建、感受系统

实践项目:

搭建旋转木马

实践要求:

通过实践活动提高学生对“系统”学习的兴趣,

①小组间,按照搭建手册学案操作步骤搭建旋并培养学生的技术实践能力和积极的科学态

转木马,时间不超过分钟。

度。

②对所搭建的旋转木马进行简单测试,检验能否实现旋

转的功能。

活动:

分析组件、初识系统

请同学们分析旋转木马各个组成部件及其作用填在学

案上

旋转木马由基座、驱动装置、传动装置、旋转底盘、“木

对“旋转木马”这一系统进行基本的分析,使学

马”等主要部件组成

生形成对系统的初步认识。

基座的作用?

?

。

驱动装置的作用:

?

?

。

传动装置的作用:

?

?

。

。

理性探究系统?

?

旋转底盘的作用:

设疑释难活动:

尝试故障、体会关系

实践、讨论基座、驱动装置、传动装置任一有故障

结合生活经验和案例,动手实践操作,分析讨论当旋转

通过讨论和分析使学生理解系统的各组成部分

木马出现下列情况时会导致什么情况学案

之间的相互关系,为总结系统的含义打卜基础。

①基座不牢固

②驱动装置没有安装电源

③传动装置齿轮松动

通过学生对系统的含义的总结加深学生对“系

活动:

总结概念、加深理解

统”知识的理解,并通过“构成系统三要素的”

结合课本、师生总结

总结为“系统的特件”教学奠定基础。

活动:

课堂练习、强化理解通过“马上行动”强化学生从应用的角度理解系

请指出下列系统分别由哪些要素部分组成,并说出统的含义。

相瓦之间有怎样的联系。

学案

活动:

划分系统、理解概念

通过举例、案例分析等使学生理解子系统的概

请同学们对“旋转木马”进行子系统的划分,并说出每一

念和划分,为系统分析部分的教学埋下伏笔。

学案

个子系统都由哪些部件组成。

万方数据

年第期福建教育学院学报

活动:

系统举例、拓展认知

拓展学生对系统知识和系统应用的认知,从而

多媒体展示高科技系统实例汽车、航天飞机、阿波罗

提高对系统知识的学习热情。

等

活动:

生活举例、培养习惯

讨论:

①请分析学校这一系统的组成部分,并从功能的

强调系统的无处不在,培养学生观察生活、分

拓展应用系统?

?

角度划分子系统。

析生活中的各种系统的习惯。

探究升华

②若学校要组织一次运动会,那么子系统的划分会发生

怎样的变化呢

活动:

布置作业、升华知识

巩固知识、升华知识,为下个课时内容的学习

①对自行车进行子系统划分,并说出个子系统由哪些元

作准备。

素组成。

②预习系统的挣陛

九、教学反思赛中活跃了课堂气氛,真正体验到了“学中乐”、“乐中

本节课以生活实例为导入内容,紧紧围绕“系统”学”,并锻炼了自主学习、合作学习的能力。

本节课以

“旋转木马”为教学载体,有效的实现了预设的教学目

含义,大胆舍弃教材自行车”的案例,精心准备“旋转

木马”作为教学载体,能激发学生学习兴趣,真正体现标、并突破重难点。

实践证明,一个恰当的载体将是课

“以学生为中心”的教学思想,激起学生学习欲望,充堂有效教学成功的一半

分发挥学生的主体作用。

学生在实践探究和小组培¨?

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