新版冀教版三年级语文下册第五单元教案.docx
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新版冀教版三年级语文下册第五单元教案
新版冀教版三年级语文下册第五单元教案
17古诗四首
教学目标:
1.会正确书写“横、侧、庐、缘、亩、渠、源、移”8个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并默写古诗。
3.理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情,重点领悟“只有站得高,才能看得远”的道理;
4.理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目,只缘身在此山中。
”并联系生活从中获得启示。
教学准备:
学生准备:
搜集有关两位诗人的的资料,预习课文,自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备:
多媒体课件、生字卡片
课时安排:
2课时
一、揭示并解释题目,激发兴趣
板书诗题并解释诗题。
【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。
前面可以望见中条山,下面临近黄河。
因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面,所以叫鹳雀楼,又名鹳鹊楼。
楼共三层,是当时文人游览的胜地。
此楼北宋时还存在,后来被河水冲毁。
题目的意思是登上鹳雀楼。
【作者简介】王之涣(688—742),晋阳(今山西太原)人,唐代著名诗人。
二、教师范读
教师一边读,一边演示电脑课件(画面:
诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色,太阳渐渐地落下山去。
)
三、学生轻声读,要求学生注意生字的读音
四、指导学习生字
1.教师在黑板的田字格上板书生字,带领学生读音、组词。
2.学生书空练习。
说说记生字的方法。
教师重点指导:
楼:
lóu,读边音。
“木”字作偏旁时,捺要写成点。
入:
rù,独体字,两笔。
注意和“人”区别开。
穷:
qióng,三拼音,上下结构,写时不要少写宝盖头下面的撇和点。
目:
mù,全包围结构,要和“日”字区别开。
更:
gèng,读后鼻音。
独体结构。
有7笔。
层:
céng,读平舌音,后鼻音。
五、导读课文,适时演示电脑课件,帮助学生理解大意
1.指名学生朗读后,逐行导读。
2.指名试读试讲后,教师精讲点拨:
第一句:
白日:
此处指傍晚的太阳。
依:
挨着,靠着。
山:
这里不是专指某座山,而是指连绵起伏的群山。
尽:
完。
这里指落日渐渐沉下去了。
黄河:
是我国第二大河,仅次于长江。
入海流:
向大海流去。
其实,鹳雀楼距离大海尚有千里之遥,在楼上是看不到黄河流入大海的。
但是,无论怎样曲折迂回,最终还是要流入大海的。
这里的“入海”是说明流的方向。
这句诗的意思是:
登上鹳雀楼举目远望,看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了,黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。
第二句:
欲:
想要。
穷:
穷尽,含有彻底的意思。
千里,不是实指,而是夸张的说法,指很远很远的地方。
更;再。
这句诗的意思是:
要想把很远很远的地方的景物都看到,就要再登上一层楼;也就是只有站得高,才能看得远。
六、体会诗的意境
1.引导思考:
想一想,这首诗写出了什么样的景色?
学生思考回答后,教师总结:
(1)这首诗写出了壮丽的黄昏景色。
作者站在鹳雀楼上,先向西眺望,看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉,再俯视黄河,望着奔腾的河水向东流去,这是一幅多么壮丽的景象啊!
目送落日,直到它逝去为止;放眼黄河,欲目送它流入大海。
既有雄浑壮丽之景,又有留恋遐思之情,情景交融,意境开阔。
(2)这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。
诗人面对日落水漾的壮丽美景,游兴未尽,不能满足,他急于扩大自己的眼界,还想看得更开阔更高远,于是写出了要看尽这千里风光,必须再登上一层楼。
2.小结:
这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法,描绘了祖国雄伟壮丽的山河。
七、指导朗读,背诵课文
1.教师放朗读录音。
学生跟读,朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
白日/依山尽,黄河/入海流。
欲穷/千里目,更上/一层楼。
自由轻声读三遍。
齐读三遍,练习背诵,检查效果。
八、课堂练习
1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.组词:
人()日()
入()目()
3.在练习本上抄写生字。
第二课时
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。
二、导入
1.引入新课:
师:
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景。
师:
同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
(课件:
放映庐山录像。
)
师:
看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想。
师:
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗。
(板书诗题)
三、讲解
1.初读古诗,认识生字:
师:
请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
2.齐读古诗,纠正读音:
师:
我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。
3.范读古诗,讲读法:
师:
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
师:
请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗。
(课件:
配乐)
1.明确学习任务,组织自学:
师:
在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务?
(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师,同学求助。
(合作学习)
课堂预计:
自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手。
解决办法:
讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(课件资料:
苏轼个人情况。
西林寺。
播放庐山风景。
)
2.组织学生交流学习成果:
师:
你们的任务完成了吗?
生汇报。
师:
那还有什么不懂的地方。
(并对学生出现的问题加以纠正。
)
生提问,师组织互助解疑。
3.巩固:
师:
我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
(课件:
庐山风光视频)
师:
在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。
1.分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理:
师:
看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。
一般来说,古诗可分为两部分──所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?
哪一部分是写作者的感受的。
(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。
)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?
对此诗人是怎样解释的?
(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?
(提示:
诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?
所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个──部分)
2.背诵:
师:
下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
3.总结:
师:
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。
现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师略讲《观书有感》(其二)《无题》。
生自学《观书有感》(其二)《无题》。
10、结束:
师:
请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
(出示学习要求)生检查。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。
其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。
好吗?
激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想
让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力。
使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。
引发感情:
在朗诵这首诗时学生想象庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,于是就自然朗诵出这首广为流传的《题西林壁》
1.填空题
“缘”字用部首查字法查,应查()部首,再查()画。
第四笔是(),名称是(),第五笔是(),名称是()。
2.补充诗句
()依山尽,()入海流。
欲穷(),更上()。
横看(),()各不同。
不识(),只缘()。
3.依据诗句完成下题
《登鹳雀楼》
①诗句中表示动作的词()。
答案:
依、入、目、上、尽、流
②诗句中表示颜色的词有()。
答案:
白、黄
③诗句中表示数量的词有()。
答案:
千里、一层
《题西林壁》
配合相应的风景图片,完成填空:
从左向右看,庐山是();从上往下看,庐山是();从远处看庐山,像();从近处看庐山,像();从高处(山顶)看庐山,像();从低处(山脚)看庐山,像()。
同座讨论,完成填空:
①(),是因为()。
②因为(),所以()。
③(),所以()。
④之所以(),是因为()。
18谁是第一名
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读10个生字,会写7个生字。
2.朗读中感受元元前后感情的变化。
3.能流利、有感情地朗读课文,能体会每个人都有自己的不同之处。
过程与方法:
引导学生抓住重点语句,体会元元感情的变化。
情感态度价值观:
通过故事的发展,能学习到人与人之间存在着差异,了解差异,接受不同。
教学过程:
一、激情导入:
师:
同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的故事,故事的主人叫元元,看看他身上发生了什么事情吧。
让我们一起学习《谁是第一名》。
二、初读课文,整体感知
师:
同学们仔细读课文,有不认识的字借助拼音、查查字典,把课文读通顺,读流利。
老师啊有个小要求,同学们边读边思考这篇文章主要讲了一件什么事呢?
学生发言:
教师总结:
元元画儿画得好,他认为大家都应该跟他一样。
在去动物王国参加完绘画比赛后,元元知道了:
每个人的世界都不一样呢!
(孩子回答不完整或不简洁时教师要适时引导)
师:
同学们从文中找找,元元的心态经历了怎样的变化呢?
(生自由做答)
师:
下面呀我们就来看看这部分内容。
“元元觉得自己画的画儿最好,大家都应该跟他画得一模一样”(第2自然段)
“你画错了,太阳是红色的!
”元元大声叫喊起来。
(第7自然段)
“真奇怪!
你怎么画的都是一个小点儿一个小点儿的?
”元元再次高声大叫起来。
(第10自然段)
元元并不知道,却说:
“我当然知道。
”然后元元就不再讲话了。
(第13自然段)
元元提议:
每一个小动物都是第一名!
(第16自然段)
但他看到别人的画儿跟自己的不一样时,他会想:
每个人看见的世界都路一样呢!
四、总结:
是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你们通过学习这则故事懂得更多的人生道理。
我们每个人都不一样,我们不能一味的要求别人的想法要和自己的一模一样。
19.陶罐和铁罐
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
(一)培养学生自觉,独立的阅读能力。
(二)抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
(三)联系学过的课文或生活经验,进一步理解本寓言故事的
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- 新版 冀教版 三年级 语文 下册 第五 单元 教案