《勇气》教案.docx
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《勇气》教案
《勇气》教案
教学目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、激趣导入
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
二、初步感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。
说一说:
作者在维也纳经历了一件什么事?
三、细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时,感到_______,因为______________;
离开维也纳前,感到______,因为_______________;
看见花的原野时,感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时,心头_____________,因为_____________。
四、研读课文,品味语言
1.自主研读:
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流:
说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒自见。
五、感情朗读,交流感悟
1.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?
结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言,拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
一、活动目标:
1、勇于接受挑战,体验付出勇气后的成功和快乐。
2、能结合生活经验,积极地表达对勇气的理解。
3、了解生活中勇气的多种形式,正视自己,发现自己勇敢的一面。
二、活动重点:
理解绘本中叙述的勇气的多种表现形式。
三、活动难点:
能够结合自己的生活经验,表达出对勇气的理解。
四、活动准备:
绘本PPT
五、活动过程:
一)教师提问,幼儿讨论,引入课题。
——你听说过“勇气”这个词吗?
什么叫勇气?
你觉得你是个有勇气的人吗?
——这里也有几个小朋友想讲一讲他们关于勇气的事情,一起来看看吧。
二)欣赏绘本,引导幼儿初步了解勇气表现的多种方式。
1、逐页阅读绘本,讲述不同的勇气。
2、阅读完一遍后,出示PPT场景,帮助幼儿回忆绘本中讲到的勇气。
——这里有一座勇气之城,每座房子里藏着书里讲到的一种勇气,你能记住哪些,能用响亮、清楚的声音讲一讲吗?
三)归纳提升,理解勇气。
1、勇气,就是勇敢;
——勇气,第一次骑车不用安全轮。
这件事情说明这个孩子怎么样?
(勇敢)那我们就把这个词语送给她。
——勇气有的时候就是勇敢,想一想还有哪件事情也是需要勇敢才能做到?
2、勇气,就是控制!
——勇气,是花儿很美,却不摘它。
为什么不能摘?
——我们可以用哪个词语来表示这件事情?
(控制)
——有的时候,勇气就是要学会控制自己。
——找一找还有哪件事情也是需要我们控制的勇气?
3、勇气,就是主动!
——勇气,是和新朋友主动打招呼。
什么叫主动?
——老师就是你们的新朋友,谁来和我主动地打招呼呢?
——所以勇气有时就是主动。
看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢?
4、勇气就是坚持!
——勇气,是海水一次次冲坏我的城堡,我能从头再来。
失败了没关系,再从头开始,一次又一次地做!
——我们可以用什么词语来送给他。
(坚持)相信有了坚持的勇气,作什么事都会成功。
5、小结梳理,加深理解。
——现在有四个很好的词来表示勇气,一起来讲一讲,勇气是(勇敢),勇气是(控制),勇气是(主动),勇气是(坚持)。
四)迁移经验、分享勇气。
——刚才我们看到的是书里的小朋友的勇气故事,那么,你们拥有什么样的勇气呢?
来说说你们的勇气故事吧!
——小朋友们说的真好,可千万不要小看这些平平常常的勇气哦。
获得这么多勇气,对我们有什么好处呢?
(比如可以让自己交到更多的朋友,使自己更快乐;让自己更健康、更勇敢、使环境更美丽、生活的更舒适、可以让亲人放心等等)
——教师小结:
真不容易,有的勇气需要我们付出胆量、有的勇气需要我们坚持、有的勇气需要我们不怕艰苦、有的需要我们不断地克服困难。
看似平平常常的勇气,也需要我们付出很大的努力才能得到!
五)延伸活动,续写《我的勇气》,收集记录自己现在的、以后的勇气。
活动目标:
1、乐意交流分享对“勇气”的认识,理解勇气的含义。
2、结合自己的生活经验进行大胆的表达,反思自己需要哪些勇气。
3、勇于接受挑战,体验付出勇气后的成功和快乐。
活动准备:
《勇气》ppt、绘画用具。
活动过程:
一、谁是最有勇气的人
1、初步理解勇气的含义
师:
小朋友在幼儿园生活了三年很快就要毕业了,今天当着爸爸妈妈的面老师想问问小朋友:
你是不是一个有勇气的人,为什么?
2、看图思考:
他们有没有勇气?
——“跳高”
——“消防队员救火”
——“吃不喜欢吃的蔬菜”
3、小结:
有的事情很难(如跳高),有的事情很平常(如吃不喜欢吃的蔬菜),但都需要勇气。
我们如果有勇气面对生活中的各种挑战,就能成为一个勇敢的人。
二、我有勇气做这些事情吗:
观看PPT
——“他们在做什么?
我们是否也遇到过这样的事情?
”
(第一次跌倒了没有哭、第一次骑车,第一次独自睡觉、第一次攀岩、第一次和小朋友们吵架后主动和好……)
——“为什么说这是有勇气?
”
三、我会更有勇气:
1、我有勇气吗?
——表达分享自己、同伴获得勇气的感受和经验
(1)师:
每个人身上拥有的勇气都一样吗?
在各种各样的勇气中你已经做到了哪些呢?
你是怎样做到的?
说说你勇气的故事吧。
(2)师:
可千万不要小看这些平平常常的勇气哦。
获得这么多勇气,对我们有什么好处呢?
(比如可以让自己交到更多的朋友,使自己更快乐;让自己更健康、更勇敢、使环境更美丽、生活的更舒适、可以让亲人放心等等)
(3)教师总结:
真不容易,有的勇气需要我们付出胆量、有的勇气需要我们坚持、有的勇气需要我们不怕艰苦、有的需要我们不断地克服苦难。
看似平平常常的勇气,也需要我们付出很大的努力才能得到他。
四、延伸活动:
绘画《勇气》
1、师:
请你们把自己认为很有勇气的行为画下来,并且要让别人一看就明白你想表达的是什么勇气。
2、总结:
我们每个人身上都有不同的勇气,说明我们都很棒,其实生活中需要这些勇气的地方还很多,所以我们要和勇气成为永远的好朋友,让自己的小勇气慢慢变多变大,那时你们就会成为了不起的人。
披文入情
师:
谁来说说文中哪一段话使你感受最深?
生:
课文的最后一句话使我感受最深。
师:
(出示最后一段话)请同学们齐读这句话。
生(齐读):
我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!
师:
作者一开始就有这样的感受吗?
请同学们仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到(),因为();扒开草后看见躲藏着的小草时,感到(),因为();离开维也纳前,感到(),因为();看见花的原野时,感到(),因为();体会到小花的气魄时,心头(),因为()。
教学目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点
引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教学时间
一课时
教学过程
一、激趣导入
1、春天是生机勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
板书课题:
20*花的勇气
2、从课题看,采用了什么修辞手法?
(拟人)
二、检查预习
1、自读课文,说说作者在维也纳经历了一件什么事?
2、自学反馈:
指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
3、整体感知课文大意:
作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
三、自学感悟。
1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?
他的感情发生了怎样的变化?
默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清的线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美。
1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。
2、交流感悟。
①没有花的绿地是寂寞的。
“寂寞”一般是指人孤单冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得非常单调。
②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。
“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变化:
草地变成了花的原野,小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。
③小小的花儿居然有如此的气魄!
“居然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气势的意思。
这里作者运用拟人手法,赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的勇气。
④我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇气!
这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。
小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。
作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。
这句话意味深长,富有哲理:
生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
五、回读抒胸臆:
生命是宝贵的,却是短暂的。
有一位哲人说过:
我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
活动目标:
1、初步了解“勇气”的含义,能区别“勇气”和“莽撞”
2、知道生活中做许多事情都需要勇气,愿意用各种方式迎接挑战,明白勇于克服困难才能成功。
环境创设:
跳伞、跳高、灭火、上课举手的图片。
活动过程:
一、谁是有勇气的人
1、说说各自认为最勇敢的人是谁?
为什么?
2、看图思考:
他们有没有勇气
(1)消防员救火
(2)运动员跳高
(3)吃从来没有吃过的蔬菜
3、了解有的事情很困难,有的事情很平常,但都需要有勇气。
我们如果有勇气面对生活中的各种困难,就能成为一个勇敢地人。
二、我有勇气做这些事儿么?
1、他们在做什么?
我是否也遇到过这些事儿?
为什么说这是由勇气的?
2、谈谈自己的经历
三、我会更加有勇气
1、上课举手发言
2、别的同学发言时,能静听同学发言
3、做错事情后能主动承认错误
4、一起看看大家都害怕什么,想一想对付它的好办法。
只要有勇气想办法,就能变得不害怕
学习目的:
1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。
2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。
3.学习本文通过曲折动人的情节,刻划人物性格的写法。
学习重点:
品味和积累精彩语言。
学习难点:
学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。
教具:
幻灯机
学习过程:
一、把握语脉
1、学生各自诵读全文,回答:
故事是怎样开头、发展、结束的?
(幻灯片投影)
学生思考,讨论,交流,明确。
提示:
故事从二战时,盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵,其中一美国伞兵空投地点错误,误入敌人控制区开始。
情节发展采用了波浪式结构:
美国伞兵发现自己的处境后躲入一法国农家中,但被德军搜出,且枪毙了男主人,美国伞兵侥幸逃脱,不过当时外面的情况又迫使他再次逃回小院,女主人再次藏起他。
故事以诺曼底地区解放,美国伞兵得以重返部队结束。
2、作者在本文中提到了两种勇气:
美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气,两位主角的勇气各是怎样的?
作者更看重哪一种勇气?
为什么?
(幻灯片投影)
学生思考,讨论,交流,明确。
提示:
美国青年具有拼命的勇气,法国妇女具有不怕牺牲的勇气,作者更看重法国妇女的勇气,因为美国青年具有的勇气是为了给自已找一条活路,而法国妇女所具有的勇气随时可能让自已丢掉性命。
)
二、品味语句
1.教师范读第一自然段。
并指导朗读:
这一段主要叙述了讲这个故事时的情况及描写了讲这个故事的人。
用平缓的语气朗读。
学生各自朗读。
2.学生齐读第二、三自然段。
问:
故事发生的时间,地点,
当时情况?
(幻灯片投影)
学生思考,讨论,交流,明确。
提示:
时间,盟军开始大规模进攻法国的前一天;地点,诺曼底地区;当时情况,天快亮了,美国伞兵投错地方,必须找地方隐藏。
学生各自朗读第四至第十八自然段。
问:
1描写法国妇女肖像的话,2有何作用?
学生思考,讨论,交流,明确。
提示:
“她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她善良而镇定”、“她满脸苍白,泪眼模糊”。
提示:
第一句突出她虽外表不美,但她有内在的优秀品质;第二句说明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中,从侧面烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。
②比较美国妇女所说的两种句:
(幻灯片投影)
“哦,当然啦。
”
“哦,当然啦,快!
”
学生思考,讨论,交流,明确。
提示:
两句话都简练,都能突出那位法国妇女勇敢善良的品质,但两句中的“当然”有不同含义,第二句表达出这位法国妇女虽刚刚失去丈夫,但为了自己的信仰,仍愿意藏起这个美国伞兵,且多了一个“快”字,更能表达她不怕牺牲的精神。
学生再次体会这两组句子。
4.教师指导朗读最后四个自然段:
第十九自然段是叙述,用平缓的口气;第二十自然段中对表现美国伞兵和法国妇女精神的词语“拼命”、“抓住了”、“勇敢机灵”、“不会”、“有福气”应重读;第二十自然段有一个疑问句,要读出疑问的口气;第二十一自然段的“有福气”是对前面所说话的重复、强调,同样要重读。
点名朗读。
问:
文中那位空军将领对那位法国妇女的评价是:
“她是一个有福气的女人”,“她懂得她信仰的是什么”这两句怎样理解?
学生思考,讨论,交流,明确。
提示:
那位法国妇女热爱和平,坚信战争能够结束。
三、小结:
(略)
作业:
1.将短语“单枪匹马”“寥寥可数”“干净利落”“毫不迟疑”抄写在卡片上,并领会它们在文中的意思。
2.熟读文章最后五个自然段。
3.从文中再找几处语言来欣赏品味。
4.选印有关二战的其他文章给学生课外阅读。
后记:
活动目标:
1、了解勇气的多种形式,发现自己拥有的勇气。
2、能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。
活动准备:
ppt、视频、勇士勋章
活动过程:
一、谈话引出勇气
师:
勇气是什么?
(出示图片)小男孩跳水
1、猜猜看他要干嘛?
小男孩那么害怕会跳下去吗?
2、现在小男孩的表情怎么样?
小结:
战胜害怕是一件很开心的事情,也是一件很有勇气的事情。
二、了解不同的勇气
1、勇气,是第一次骑车不用安全轮。
师:
这件事情说明这个小女孩怎么样?
小结:
勇气有的时候就是勇敢。
2、勇气,是花儿很美,却不摘它。
师:
为什么不能摘?
小结:
勇气有的时候就是要学会控制自己。
3、勇气,是和新朋友主动打招呼。
师:
什么叫主动?
你会怎么主动和新朋友招呼?
小结:
勇气有的时候就是主动。
4、勇气,是海水一次次冲坏我的城堡,我能从头再来。
师:
我们可以用什么词语来送给他?
小结:
勇气有的时候就是坚持。
三、联系实际
师:
那我们小朋友有没有做过很有勇气的事情?
小结:
每个人身上都有不同的勇气,说明我们都很棒。
琦琦老师有一段视频,让我们再一起来看看,还有那些勇气是我们不知道的呢?
l了不起的人(科学家、奥运冠军、航天英雄等)
师:
要成为他们难不难?
小结:
只要我们和他们一样,付出不一般的勇气,做到别人做不到的事情,我们就一定能像他们一样获得成功。
四、游戏
师:
想不想给自己再增加一些勇气?
让我们一起来做个游戏吧。
●导课激兴趣
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。
●初读知大意
①小组合作:
互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
②自学反馈;
a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
b.师生共同质疑答难。
(此时重点解决理解字词的问题)
③整体感知课文大意。
说一说:
作者在维也纳经历了一件什么事?
●细读理脉络
①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?
他的感情发生了怎样的变化?
默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?
②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
●品读感悟美
①把自己喜欢的部分多读几遍,图画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。
必要时可以和身边的同学交换意见。
②文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会的主持人:
各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。
现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
●美读入情境
①循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。
②举办朗读比赛,评出优胜者。
●回读抒胸臆
生命是宝贵的,却又是短暂的。
有一位哲人说过;我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。
●阅读选读课文《生命的药方》
四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕(lǚ)说:
“四月的维也纳可真乏味!
绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!
”
小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……
“什么时候才能冒出来?
”我问。
“也许过几天,也许就在明天。
”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。
”
当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。
路上我对小吕说:
“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:
“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。
小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:
“去看吧——你的花!
”
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
我惊奇地想:
它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?
小小的花儿居然有如此的气魄!
我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
花的勇气——教案
学习目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点:
理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程:
一、自读课文,归纳大意。
1、学生自读课文,读准字音,读通句子。
边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?
可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2、小组合作学习:
轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报,指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结:
时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地,感到___________________,因为___________________;
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;
离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;
看见花的原野时,感到______________,因为__________________;
体会到小花的气
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