最新部编版小学语文五年级下册第二单元 语文园地二 精品教案.docx

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最新部编版小学语文五年级下册第二单元语文园地二精品教案

语文园地

▶教学目标

1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

▶教学重点

学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

▶教学难点

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

▶教学策略

1.交流平台

指导学生初步学习阅读古典名著的方法：

根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。

2.词句段运用

指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。

3.日积月累

引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。

感悟诗人以动衬静的写法。

指导学生背诵古诗，积累古诗。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

▶教学过程

板块一交流平台，指导学法

1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。

（指名学生说）

2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。

本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。

同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？

（指名学生说）

3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？

（指名学生说）

4.这些中心人物中，你最喜欢谁？

可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。

（指名学生说）

5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？

预设：

（1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。

（2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。

6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。

课件出示

●本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。

●可以根据上下文猜测语句的意思。

如《猴王出世》，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。

●遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股、籰子”等词语，只要知道是放风筝的工具就行了。

●读《草船借箭》的时候，我借助资料了解了三国时代的一些历史背景，更好地理解了故事的内容。

●我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。

（1）指名学生读，齐读。

（2）你从他们的交流中发现了什么？

（指名学生说）

7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。

你还知道哪些阅读古典名著的方法？

与大家分享一下吧。

（学生自由交流）

8.教师小结：

“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。

只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。

古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：

一边读一边圈点勾画，写批注。

希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！

【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。

板块二词句运用，习得方法

1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！

有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。

课件出示

榜文客官印信驿站伙计郎中店家客舍货郎墨客

指名读，齐读。

2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？

预设：

（1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。

（2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。

3.我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？

（指名学生说）

课件出示

●课内词语：

榜文、客官、印信、店家

●课外词语：

驿站、伙计、郎中、客舍、货郎、墨客

4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。

请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。

（指名学生说）

●店家叫道：

“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。

”

●店家道：

“客官，要肉就添来。

”

●走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。

指名学生根据上下文猜测词语意思。

5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。

（学生畅所欲言）

6.教师小结：

今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。

以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。

【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。

板块三学习方法，运用方法

1.同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。

今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。

课件出示

读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。

●但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。

●石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

●众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜。

（1）指名学生读,齐读。

（2）想一想这些句子是什么意思。

（指名学生说）

2.了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。

（指名学生说）

课件出示

请勿自误：

请不要使自己受伤害。

喜不自胜：

欢喜得控制不住自己。

瞑目蹲身：

闭上眼睛，蹲下身子。

拱伏无违：

伏在地上，朝上礼拜，不违抗。

序齿排班：

按年龄长幼来排列顺序。

3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。

（学生自由交流）

4.教师小结：

同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法：

有根据上下文猜测意思的，有查字词典或工具书的，有请教同学或老师的……这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时可以适当地运用。

【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。

引导学生分享阅读古典名著的其他方法。

第2课时

▶课时目标

1.掌握感受名著中人物形象的方法。

2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

▶教学过程

板块一谈话导入，引入新课

1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。

2.“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣……”可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。

同学们，这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。

请同学们回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？

（指名学生说）

课件出示

诸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三国演义》

武松——《景阳冈》——《水浒传》

孙悟空——《猴王出世》——《西游记》

贾宝玉、林黛玉——《红楼春趣》——《红楼梦》

3.哪个人物给你留下了深刻的印象？

为什么？

（学生畅所欲言）

4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。

课件出示

●身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。

手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。

一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。

挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。

●身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

●身躯凛凛，相貌堂堂。

一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。

胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

（1）指名学生读，老师相机正音，齐读。

（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。

（学生自由猜测，并说明原因）

（3）教师小结:

这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。

第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。

第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。

第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。

5.教师小结：

古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。

感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。

同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。

【设计意图】通过音乐和教师的谈话，把学生的注意力引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围。

本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。

板块二日积月累，初读古诗

1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。

我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？

（师说“独在异乡为异客”，生对“每逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石上流”）

2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。

（唐代诗人王维）谁能来说说你所了解的王维？

（先指名学生说，再课件出示王维的资料）

3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。

板书诗的题目，齐读诗的题目。

（板书：

鸟鸣涧）

4.诗题中的“涧”是什么意思？

（山涧，两山之间的小溪）你是怎么知道它的意思的？

（查字典）

查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。

5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思？

（小鸟在两山之间的小溪边鸣叫）

6.老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。

开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。

下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗，去看看，这到底是一个什么样的地方。

7.大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。

指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。

8.我们要读出古诗的节奏和韵味。

（课件出示《鸟鸣涧》及节奏划分）

指名学生读，学生评价，齐读。

【设计意图】引导学生初步感受古诗，理解诗的题目，指导学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。

以读为主，以读代讲。

板块三品读古诗，感受情境

1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？

诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。

你发现了这首诗的诗眼吗？

（静）

2.为什么觉得诗眼是“静”呢？

你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？

再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静？

（学生边读边圈画）

3.全班交流汇报。

4.我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。

请同学们拿出笔，圈出诗人写的景物。

（桂花、春山、月亮、山鸟）

5.同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。

谁来读一读你标的动词？

（落、出、惊、鸣）

6.这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝头飘落，这也是动（花落）。

月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。

这些都是动词，这些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？

（诗人写动是为了衬托出环境的安静，这就叫“以动写静”）

7.除了这些动词，你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静？

（闲、静、空）

8.让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。

全体起立，先让你的心静下来，放空下来。

大家可以闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说“起”的时候，再开始一起朗诵这首古诗。

（全班齐诵古诗）

9.谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？

（指名学生说）

10.整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？

请大家观察古诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。

11.诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背一背这首古诗。

（齐背古诗）

【设计意图】引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。

培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。

▶教学反思

1.训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。

初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.教学中，力求体现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。

3.指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。

配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。

第一单元集体备课

本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。

文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。

《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容

课时

教学要点

古诗三首

3

1.会认42个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵三首古诗。

默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。

4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。

祖父的园子

2

月是故乡明

1

梅花魂

1

口语交际

1

1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。

2.学会倾听，在交流时边听边记录。

3.学会根据整理的记录有条理地表达。

习作

2

写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

语文园地

2

1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。

2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。

3.学会用对比的手法表达思想感情。

4.积累记背古诗《游子吟》。

1古诗三首

▶教学目标

1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。

▶教学重点

有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《四时田园杂兴（其三十一）》

▶教学难点

理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。

▶教学策略

1.识字写字

随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。

在语境中引导学生读准多音字“供”。

教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。

2.阅读理解

引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。

通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。

3.语言运用

引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

▶教学准备

准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时3课时

第1课时

四时田园杂兴（其三十一）

▶课时目标

1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学过程

板块一单元导入，猜读诗题

1.单元导读。

课件出示冰心的话：

每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

2.导入课文题目。

（1）谈话导入：

古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？

你们想知道吗？

今天我们一起来学习《古诗三首》。

（2）板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：

古诗三首）

3.猜读诗题。

（1）教师引导：

童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？

现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

板书课文题目，齐读课文题目。

［板书：

四时田园杂兴（其三十一）］

（2）教师引导：

①猜猜诗题的意思。

②读了诗题，你会有什么疑问呢？

（3）相机点拨：

诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。

同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。

《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。

4.了解作者。

（课件出示作者的资料）

【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。

猜诗题的意思，指导学法。

了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。

板块二初读古诗，感知诗意

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名学生读古诗。

老师相机正音：

“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。

（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

（夏季）教师引导学生：

从哪个词看出来的？

理解“桑阴”。

“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。

（3）引导学生读出古诗的节奏。

（课件出示诗的节奏划分）

2.检查生字词预习情况

课件出示

昼夜耘田供耕织

指名学生读，相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。

（学生观察—老师范写—学生练写）

4.习得方法，自学古诗。

（1）引导学生习得学古诗的方法。

教师引导：

这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。

平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？

学生交流学习方法：

借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。

（2）学生利用这个方法自学古诗。

（课件出示自学提示）

课件出示

●默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。

●四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。

（3）全班交流汇报古诗的大意。

5.教师相机小结：

借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。

把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。

（再指名学生说诗意）

【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。

板块三再读课文，理清脉络

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。

（锄草；搓麻线）

（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。

（各忙各的农活）

（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？

（全班交流眼前浮现的画面）

2.观察插图，感悟诗境。

（1）插图也能帮助我们感受诗情。

请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。

（板书：

劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。

难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？

3.想象画面，体会乐趣。

（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。

（懂得；从事；靠近；树荫）

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。

（全班自由交流）

4.教师相机小结：

能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。

（板书：

勤劳）一起快乐地读最后两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。

板块四赏读古诗，感悟诗情

1.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）

（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。

（板书：

童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。

（全班自由交流）

2.背诵古诗，默写古诗。

（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

（2）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。

【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。

指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。

▶板书设计

第2课时

稚子弄冰

▶课时目标

1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。

3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学过程

板块一谈话导入，扣读诗题

1.谈话导入。

童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。

古时候，儿童的生活是怎样的呢？

在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。

现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。

2.板书诗题，齐读诗题。

（板书：

稚子弄冰）

3.指名学生猜诗题的意思。

师总结：

“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解诗人杨万里。

（课件出示诗人的资料）

5.学生自由朗读古诗。

【设计意图】通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。

了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。

初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。

板块二初读古诗，感知诗意

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名读古诗，相机正音：

“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。

（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？

（冬季）

（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。

（课件出示诗的节奏划分）

2.检查生字词预习情况。

课件出示

稚子玉磬

指名学生读，相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“晓”。

（学生观察—老师范写—学生练写）

4.运用学法，理解诗意。

（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。

（课件出示自学提示）

课件出示

●借助注释或工具书理解诗意。

●读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。

（2）全班交流汇报古诗的大意。

5.教师相机小结：

清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。

敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。

【设计意图】重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的基本方法