沂蒙小学《三个儿子》教学设计.docx
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沂蒙小学《三个儿子》教学设计
三个儿子
教学目标:
1.能够用“一个......一个......另一个......”句式说话。
2.有感情地朗读课文,体会人物说话时的语气。
教学重点、难点:
有感情地朗读课文,体会人物说话时的语气,用“一个......一个......另一个......”说话
教学过程:
(板书三个儿子)
课前
同学们,上课之前我们先来玩个游戏,我来说,你来做(手势动作)。
你可以用你的表情或动作把老师说的话表现出来。
1、面带微笑(多么甜美的笑容啊)
2、积极举手(小手举得真整齐)
3、认真倾听(听得真认真啊)
4、把书翻到106页(速度真快),轻轻反扣在桌面上(好极啦)
5、哈哈大笑
真是一群活泼可爱的孩子呀,那就让我们带着这种轻松愉快的心情开始上课吧,准备好了吗?
好,上课
1、导入
师:
同学们,这节课我们一起来学习23课,齐读课题。
(站在那里指着不动)
生:
三个儿子
师:
哎,课文写了几个儿子?
生:
三个
师:
关注“三个”,再读
生:
三个儿子
师:
好极啦
2、自读圈画,读中感悟
师:
三个儿子在妈妈眼中是怎样的呢?
自己读读课文,用横线画出三个妈妈是怎样评价自己的儿子的。
师:
谁来读一读你找到的句子?
生:
一个妈妈说:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”
师:
这个儿子既聪明又有力气。
(板书聪明有力),来伸出小手我们一起把它写下来)
第二个妈妈是怎样评价自己的儿子的?
生:
一个妈妈说:
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”
师:
奥,这个儿子嗓子好。
(板书好嗓子),第三个妈妈呢?
生:
一个妈妈说:
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”
师:
板书没特别(出示句子)
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”
师:
哎,把这三个句子连起来自己读一读,比较一下,三个妈妈的话有什么不同?
生:
前两个儿子有优点,最后一个没有
师:
这是你的发现,谁还有发现?
生:
前两个儿子一个聪明有力气,一个......
师:
是呀,有这么大的优点,所以前两个妈妈都是在夸自己的儿子呢,那就请你读读这两个句子,把你的发现用朗读表现出来。
生:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比过他。
”
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”
师:
在妈妈的眼里自己的儿子可是最聪明的,谁来学着妈妈的样子再夸一夸?
(语气鼓动)
生:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”
师:
一个骄傲的妈妈。
另一个妈妈也不甘示弱,她是怎么夸的?
生:
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”
师:
多么自豪的妈妈。
哎,我们学着两位妈妈的样子一起来夸一夸。
生(齐):
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”
师:
另一个妈妈却是这样说的,请你(举手示意)
生:
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”
师:
这真是一个谦虚的妈妈。
下面我们一起合作着再来读一读,相信你们会读的更好,哎,听清楚了。
一个妈妈骄傲地说
生1:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”
师:
(不拖音再读一遍)
生2:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”
师:
一个妈妈自豪地说
生:
(齐)“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”
师:
另一个妈妈淡淡的说
生:
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”
三、品词析句,积累运用
师:
就这样说着说着,三个妈妈打完水拎着水桶回家去,这时迎面跑来三个孩子,他们是怎么做的呢?
默读第9--11自然段,用波浪线画出三个孩子做了什么?
开始读吧。
哎,二年级了我们可要学会默读呢(出课件)
生:
读
师:
谁来读一读你找到的句子?
生:
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
师:
嗯,你找到了翻着跟头的儿子,请你
生:
一个孩子唱着歌,歌声真好听!
师:
唱歌的儿子
生:
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
师:
(点击课件:
出示描写三个儿子的句子)
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听!
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
师:
三个儿子的不同表现是通过一些动作来体现的,谁来读读你找到了哪些表示动作的词?
生1:
师:
还有吗?
生2:
师:
(动词变红,指着课件说)谁来读一读这些表示动作的词?
请你
生:
师:
让我们关注这些表示动作的词读读这些句子,来感受一下三个儿子的不同表现。
师:
谁来读第一个孩子的表现?
读的时候可要突出表示动作的词。
生1:
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
师:
第二个孩子呢?
生2:
一个孩子唱着歌,歌声真好听!
师:
最后一起读
生:
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
师:
你看,我们关注了这些表示动作的词,就能感受到三个儿子的不同表现。
来,我们合作着再来读一读(引读)一个孩子
生:
翻着跟头,像车轮在转,真好看!
师:
一个孩子
生:
唱着歌,歌声真好听!
师:
另一个孩子
生:
跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
师:
哎,静下心来再仔细读读三个句子,哪三个词把三个儿子的不同做法有顺序的连起来了呢?
谁有发现?
生1:
翻着,唱着(无)
师:
哎,你说出了三个儿子的不同表现呢,那哪三个词把他们这样的不同表现有顺序的连起来了呢?
生:
翻、唱
师:
你关注的这些表示动作的词啊,也是三个儿子的不同表现呢,那作者是用哪三个词把他们的不同表现有顺序的连起来的?
生:
一个......一个......另一个......(变红)
师:
多么了不起的发现啊,是的,我们一起把它写下来。
(板书一个......一个......另一个......)(指屏幕)你看在介绍三个人或三种事物时,我们用上“一个____一个___另一个___”多清楚,多有条理啊,关注着三个词再来读一读这些句子,体会体会。
生:
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听!
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
师:
哎,第三个儿子为什么这样做呢?
生:
师:
是呀,这桶水可重啦!
谁来读?
(出示:
一桶水可重啦!
水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
)
生:
师:
这桶水可是很重呢,谁再读?
生:
师:
老师听出来了,这桶水的确很重。
让我们把脚步放慢点,再慢一点,一起读再来体会体会,哎,可要读好加点的字。
(出示句子)
一桶水重!
一桶水可重啦!
水晃荡,三个妈妈胳膊痛了,腰酸了。
水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊也痛了,腰也酸了。
师:
这时候,妈妈最需要什么呀?
生:
儿子来帮忙
师:
是呀,妈妈多么希望儿子能帮他一把呀,你看我们读着读着就读出了妈妈的心声呢,可是一个孩子只顾着(指着)
生:
在翻跟头
师:
一个孩子只顾着
生:
唱歌,
师:
只有一个孩子(指课件)
生:
跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
师:
老爷爷目睹了这一切,才会说
生:
看见一个儿子。
师:
这是一个怎样的儿子?
生:
这是一个关心妈妈的儿子
生:
孝顺
师:
是呀,他很懂事,他有一颗体贴父母的孝心(板书没特别改成孝顺父母)
师:
听了老爷爷的话,前两个儿子可能会
生:
脸红
生:
也帮着妈妈提水
师:
都知道错了呢
师:
第三个儿子呢,他可能会
生:
高兴
生:
更有劲了
师:
没错,听了老爷爷的话,三个儿子又有了不同的表现呢(出示句式听了老爷爷的话,孩子们一个......一个......另一个......),请同学们拿出你的练笔纸,根据老师的提示把刚才你想到的和我们说的写下来。
一会儿请同学汇报。
师:
写字的时候啊要头正肩平脚放松。
生:
师:
谁来读读你写的?
生1:
师:
你看你把三个儿子的不同表现用“一个......一个......另一个......”也写出来了呢。
生2:
师:
三个儿子都懂得关心母亲了呢。
四、以例悟法,拓展阅读
(出示名人名言,引导学生读)
师:
所以俄国作家奥斯特洛夫斯基这样说
生(读):
在这个世界上,我们永远需要报答的最美好的人,这就是母亲。
师:
我国清代诗人王永彬也曾说过
生:
(读)百善孝为先。
师:
(哎,不拖音)是呀,百善孝为先,长存仁孝心。
像这样的好孩子还有很多,请同学们拿出课文纸(扫视是否都拿出来了),自己读读《幸福的感觉》、《风中的扣子》两篇文章,想一想乔治和小女孩分别为妈妈做了什么。
开始读吧。
(出示课件:
读读《幸福的感觉》、《风中的扣子》两个小故事,,照样子,先说说,再写下来。
)
我们认识了很多爱妈妈的好孩子,一个孩子看到妈妈拎着沉甸甸的水桶,就接过来,提着走了。
一个孩子。
另一个孩子。
生:
默读两篇文章。
(出示文章-跳过)
师:
《幸福的感觉》一文中,乔治为妈妈做了什么呢?
生1:
把草莓留给妈妈
师:
乔治多懂事呀,吃着这样的草莓,妈妈心里也甜甜的。
生2:
没舍得吃,给妈妈吃了。
师:
多懂事的孩子呀,让我们一起走进乔治的内心,去感受他那颗爱母之心。
师:
谁接着读?
生1:
生2:
师:
是呀,乔治自己饥渴难耐,但没有吃一颗草莓,全都留给了妈妈,多么孝顺的孩子呀。
《风中的扣子》一文中的小女孩她又是怎么做的呢?
生1:
师:
风是冷的,但妈妈的心却是暖暖的。
生2:
师:
是呀自己的小手都冻红了,依然关心妈妈,真是妈妈的小棉袄。
师:
拿出练笔纸,把我们刚才说的两个好孩子的表现,照样子,试着写下来。
一会儿请同学们汇报。
写字的时候注意头正肩平脚放松。
生:
写(老师指导)
师:
谁来读一读你写的?
生1:
我们认识了许多爱妈妈的好孩子,一个孩子......一个孩子......另一个.孩子.....
师:
三个孩子表现虽然不同,但都是疼爱妈妈的好孩子。
生2:
我们认识了许多爱妈妈的好孩子,一个孩子.....一个孩子......另一个孩子......
师:
用上一个......一个......另一个......,就有顺序的把三个孩子爱妈妈的心都表现出来了。
五、结束
这节课我们读了三个故事,认识了三个爱妈妈的好孩子,学会了用“一个......一个......另一个......”的句式写话。
瞧,个还能变成别的量词呢!
他们是怎么做的呢?
(出示真正的好孩子图片让小学生用一只一只另一只说话)
生:
师:
恩你看说着说着啊,我们会用连接词了呢。
哎,你觉得谁才是真正的好孩子?
生:
师:
是呀,课下同学们可以继续阅读语文主题丛书中《真正的好孩子》一文,去感受小乌鸦的那颗爱母之心。
也可以读读《二十四孝故事》中的《黄香温席》、《卧冰求鲤》等,去感受古人养老、爱老的美德。
好,下课
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