完整版何克抗《教育技术学》考研知识点.docx
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完整版何克抗《教育技术学》考研知识点
一、名词解说
1、教育技术:
是人类在教育讲课活动过程中所运用的全部物质工具、方法技术和知识经验的综合体。
2、行为主义学习理论:
行为主义学习理论可以用刺激—反响—增强来概
括,以为学习的出处在于外面刺激的反响,而不关怀刺激惹起的内部心理过程,以为学习与内部心理过程没关,依据这类看法,人类的学习过程概括为被动地接受外界刺激的过程,教师的任务是向学习者教授知识,而学习者的任务则是接受和消化。
3、BlendingLearning:
BlendingLearning,就是要把传统学习方式的优势和
E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势联合起来;也就是说,既要发挥教师
指引、启示、监控讲课过程的主导作用,又要充分表现学生作为学习过程主体的主动性、踊跃性与创办性。
当前国际教育界的共识是,只有将这二者联合起来,使二者优势互补,才能获得最正确的学习见效。
4、讲课媒体:
当某一媒体被用于传达讲课信息时,就被称为讲课媒体或学
习媒体,而媒体泛指可以承载并传达信息的任何载体或工具。
也可以被看作是实现信息从信源传达到受信者的全部手段。
5、电子书包:
电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述,采纳了传
统书包的隐喻;功能上则远远超越了书包,如配以电子课本作为学习载体,辅以信息办理能力和无线通信功能,可成为支持各种有效学习方式的个人交互式学习工具。
6、信息技术与课程整合:
信息技术与课程整合是指在课程讲课过程中把信
息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机联合,共同完成课程讲课任务的一种新式的讲课方式。
7、讲课系统设计:
讲课系统设计就是运用系统方法,将学习理论、讲课理
论的原理变换成对讲课目标、讲课条件、讲课方法、讲课议论等讲课环节进行详细计划的系统化过程。
1/15
8、绩效技术:
绩效技术第一是企业培训所关注的问题,学习型社会里,每
一个组织都在进行连续不停的学习,员工在组织学习与学生在学校的学习有着明显的差别,这个差别表现为前者有特别强的绩效驱动性。
9、量规:
量规是一种定量议论的标准,并且是结构化的。
这些标准是从与
议论目标相关的多个方面详细规定议论指标,拥有操作性、正确性高、主观与客观相联合的特色。
10、先行组织者:
先行组织者指在介绍当前学习内容以前表现的指引性资料,以便于建立新、旧知识间的联系。
二、简答题
1、简述认知主义学习理论的学习观和讲课观
认知主义学习理论可以概括为认知结构论和信息加工论,它以为人的认识不是由外界刺激直接恩赐的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程互相作用的结果,学习过程是学习者主动的有选择的信息加工过程,教师的任务是要想法激起学习者的学习兴趣和学习动机,此后再将当前的讲课内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来。
2、表达加涅的学习结果分类理论
加涅将人类学习分成五类,分别是语言信息、智慧技术、认知策略、动作技术和态度。
这五类学习代表了个体所获得的全部学习结果。
3、影响学习过程的主要因素有
影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策略、学习风格、学习动机、外面环境(主若是学校环境)
4、什么是学习需要剖析,如何进行学习需要剖析?
学习需要:
学习者在学习方面的当前状况与希望达到的状况之间的差距。
揭示差距——确定学习需要并剖析原由——论证可能性——确定优先解决的问题和总讲课目标5、绩效技术与教育技术的关系
2/15
绩效技术和讲课方案二者的中心都是系统方法,其目的是经过绩效剖析、设计,改进管理和增强培训,解决工作过程中存在的问题以改进个体和企业的行为,达到最后提升个人或企业的绩效水平的目的。
但是它们又有所不一样样,讲课方案用于科学的组织讲课,而绩效技术关怀的是绩效,即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习。
绩效技术的内容和应用更实质,解决问题的策略更灵巧。
绩效技术分为
育活动发生后关于教育见效的判断。
这两类议论在目的与职能、报告听取人、覆盖教育过程的时间、对议论结果的概括化程度等方面都有所不一样样。
7、简要表达计算机多媒体讲课软件的开发过程
多媒体讲课软件开发过程1.环境剖析2.讲课剖析3.脚本设计4.编程与调试5.议论与更正论述:
教育信息化对教育改革的意义。
教育信息化对教育改革的作用,主要表此刻三个层次:
第一是文化思想层次,其次是思想看法、系统模式的教育总系统统结构层次,第三是详细操作实行层次,涉及到教育讲课活动的详细过程。
在文化思想层次,跟着人类从印刷时代走向电子化的信息时代,作为文化基础的阅读、写作、计算能力将面对挑战与改革。
在第二个层次上,教育信息化要求我们转变教育看法,确定新的教育系统和研究新的讲课结构,包含:
从应试教育向素质教育发展,从学校教育系统向一生教育系统发展,从教为主的讲课结构向以学为主的讲课结构发展。
在第三个层次,信息技术下改革的讲课与传统的讲课有着好多不一样样之处,讲课技术对讲课改革起重视要的支持作用。
2012年教育技术学
一、名词解说
1、教育技术:
是人类在教育讲课活动过程中所运用的全部物质工具、方法技术和知识经验的综合体。
3/15
2、讲课媒体:
当某一媒体被用于传达讲课信息时,就被称为讲课媒体或学
习媒体,而媒体泛指可以承载并传达信息的任何载体或工具。
也可以被看作是实现信息从信源传达到受信者的全部手段。
3、虚假现实是由多媒体技术与仿真技术相联合而生成的一种交互式人工世界,在这个人工世界中可以创办出一种身临其境的完满真实的感觉。
4、学习策略:
在学习活动中,为达到必定的学习目标而应掌握的学习规则、方法和技巧。
包含三部分:
认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5、程序讲课:
程序讲课就是将讲课内容按必定的逻辑序次分解成若干小的学习单元,编制成讲课程序,由学习者自主学习。
6、学习环境:
学习环境是指支持学习者学习的外面条件和内部条件。
狭义
地讲,就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。
7、讲课结构:
在必定的教育思想、讲课理论和学习理论指导下的在必定环境中张开的讲课活动进度的坚固结构形式。
8、教育技术管理:
教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员,通
过计划、组织、协调停督查等一系列的方法、手段和制度来调动全部资源,以便达到既定目标的教育活动过程。
9、信息涵养:
人们在解决问题时利用信息的技术和技术。
当前指的是与“信息获得、信息剖析、信息加工、信息利用”相关的基础知识(信息技术基础知识)和实质能力(信息能力)。
10、信息技术与课程整合:
信息技术与课程整合是指在课程讲课过程中把
信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机联合,共同完成课程讲课任务的一种新式的讲课方式。
二、比较题
1、绩效技术与讲课方案的关系
4/15
绩效技术和讲课方案二者的中心都是系统方法,其目的是经过绩效剖析、设计,改进管理和增强培训,解决工作过程中存在的问题以改进个体和企业的行为,达到最后提升个人或企业的绩效水平的目的。
但是它们又有所不一样样,讲课方案用于科学的组织讲课,而绩效技术关怀的是绩效,即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习。
绩效技术的内容和应用更实质,解决问题的策略更灵巧。
绩效技术分为五个方面的内容:
剖析、设计、开发、实行与议论。
议论结果的概括化程度等方面都有所不一样样。
3、认知内驱力和自我提升内驱力
认知内驱力是一种要求认识和理解四周事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统的论述问题和解决问题的需要。
自我提升内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和声威的需要。
它不直接指向知识和学习任务自己,而是把学业成绩看作是博得地位和自尊的根源。
(自我提升的内驱力是一种经过自己努力,胜任必定的工作,获得必定的成就,从而博得必定的社会地位的需要。
)
它与认知内驱力的差别在于:
认知内驱力的指向是知识内容自己,它以获得知识和理解事物为满足,是一种内部动机;自我提升的内驱力指向的是必定的社会地位,它以博得必定的地位为满足。
自我提升的内驱力固然属于外面的、间接的学习动机。
三、简答题
1、简述建构主义学习理论
以为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的
过程.知识不是经过教师解说获得的,而是学习者在必定的情境即社会文化背景下,借助其余辅助手段,利用必需的学习资料和学习资源,经过意义建构的方式获得的.
2、影响学习过程的主要因素有
影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策略、学习风格、学习动机、外面环境(主若是学校环境)
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3、计算机多媒体讲课软件的开发过程
多媒体讲课软件开发过程1.环境剖析2.讲课剖析3.脚本设计4.编程与调试5.议论与更正4、基于WEB讲课系统及其主要的讲课功能
基于WEB的网络讲课系统能除了能供给基于网络的讲课功能外,还可以供给
教务管理、资源库管理、网络课程开发等一系列功能。
基于WEB的网络讲课系统的主要讲课功能包含课程的网上宣告、学习者的学习和研究、学习者的议论与协作、多媒体讲课、讲课活动设计和管理等。
5、知识管理的含义及其对网络学习的作用
知识管理就是要对知识进行规范管理,以利于知识的产生、获得和厚利用,知识管理过程中需要掌握累积、共享和沟通三个原则。
知识管理对网络学习的作用:
(1)有益于学习者进行意义建构
(2)有益于快速获得大批知识(3)有益于非良构领域知识的学习
三位外国专家:
戴尔经验之塔:
戴尔提出的经验金字塔模型,愈上层愈抽象,愈基层愈具
体。
该理论以为:
①讲课活动以依经验的详细--抽象程度,排成一个序列;②讲课活动应从详细经验下手,逐渐进入抽象经验;③媒体可以使讲课活动更详细,也能为抽象概括创办条件;④视听讲课是沟通上层抽象与基层详细的利器。
布鲁姆的讲课目标分类:
认知领域、感情领域和动作技术领域
加涅的学习结果分类理论:
将人类学习分成五类,分别是语言信息、智慧技术、认知策略、动作技术和态度。
2011年教育技术学
一、名词解说
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1、教育技术:
是人类在教育讲课活动过程中所运用的全部物质工具、方法技术和知识经验的综合体。
2、教育流传:
教育流传是教育者依据必定的目的要求,选择适合的信息内容,经过有效的媒体通道,创办出一种身临其境的完满真实的感觉。
5、元认知策略:
元认知策略是指控制信息的流程,监控和指导认知过程进行的策略。
元认知策略是利用认知过程中获得的知识,经过确定学习目标与计划,监控学习过程和评估学习结果等手段来调理语言行为。
6、学习资源:
学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的全部因素,有人力资源和非人力资源之分。
7、讲课媒体:
当某一媒体被用于传达讲课信息时,就被称为讲课媒体或学习媒体,而媒体泛指可以承载并传达信息的任何载体或工具。
也可以被看作是实现信息从信源传达到受信者的全部手段。
8、教育技术管理:
教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员,通
过计划、组织、协调停督查等一系列的方法、手段和制度来调动全部资源,以便达到既定目标的教育活动过程。
9、讲课代理:
讲课代理是经过在交互式学习情境中与学习者进行交互,从而达到支持人类学习的自主代理。
10、信息涵养:
人们在解决问题时利用信息的技术和技术。
当前指的是与“信息获得、信息剖析、信息加工、信息利用”相关的基础知识(信息技术基础知识)和实质能力(信息能力)。
二、比较题
1、绩效技术与讲课方案的关系
略
2、形成性议论和总结性议论的差别:
略
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3、布卢姆的学习目标分类和加涅的学习结果分类
1)布卢姆的讲课目标分类理论:
讲课目标分三大领域:
认知领域、感情领域和动作领域。
2)加涅的学习结果分类理论:
五种学习结果:
语言信息、智力技术、认知策略、动作技术和态度。
二者相同点:
1.都把学习目标分三类:
认知、态度、动作技术,认知领域范围一致及由低到高的层次分类
2.布卢姆的感情领域目标就是加涅的态度,在动作技术领域二者的看法也是一致的。
差别:
认知领域内部各亚类的区分标准和目的不一样样。
三、简答题
1、什么是从技术的两个发展方向和三个发展阶段来研究教育技术的发展历
史
教育技术发展的两个主要方向:
物化形态的技术与看法形态的技术
教育技术发展的三个阶段:
手工技术时代的传统教育技术、机电技术时代的视听媒体讲课技术和信息技术时代的信息化教育技术。
2、影响学习过程的主要因素有
影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策略、学习风格、学习动机、外面环境(主若是学校环境)
3、写5个软件,说明其功能及特色
略
4、网络课程开发的基本过程
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1、确定讲课大纲2、确定讲课内容:
编写教材,配套的练习册,实验手
册。
3、整体设计与原型再现4、脚本编写5、素材准备6、课件开发7、讲课环境设计8、讲课活动设计5、信息技术与课程整合及其特色
信息技术与课程整合是指在课程讲课过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机联合,共同完成课程讲课任务的一种新式的讲课方式。
信息技术与课程整合的特色表此刻:
一、任务驱动式的讲课过程
二、信息技术作为教师、学生的基本认知工具
三、能力培育和知识学习相联合的讲课目标
一、名词解说
1、学习环境:
是指支持学习者学习的外面条件和内部条件。
狭义地讲,就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。
2、教育流传:
教育流传是教育者依据必定的目的要求,选择适合的信息内
容,经过有效的媒体通道,把知识、技术、思想、看法等传达给特定对象的一种活动。
3、流媒体:
实现多媒体信息在Internet上的流式传输,对多媒体信息进行”流化”办理,在既无下载等候需求又不占用客户端硬盘空间的状况下保证及时播
放。
最大特色是赞成播放器及时反响而不用等候整个文件的下载.
4、虚假现实是由多媒体技术与仿真技术相联合而生成的一种交互式人工世界,在这个人工世界中可以创办出一种身临其境的完满真实的感觉。
5、协作学习:
协作学习是指学生为达到共同的学习目标,最大程度地扩大个人和别人的习得成就,一起经理学习过程并共同进步的全部相关行为。
6、知识管理:
在教育领域,是将各种讲课资源转变为拥有网状联系的规范知识会集,并对这些知识供给开放式管理,以实现知识的生产、利用和共享。
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7、形成性议论是经过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问
题,为正在进行的教育活动供给反响信息,以提升正在进行的教育活动的质量的议论。
8、教育信息化:
在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技
术为基础的现代信息技术,促进教育改革和教育现代化,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
二、比较题
1、认知内驱力和自我提升内驱力
认知内驱力是一种要求认识和理解四周事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统的论述问题和解决问题的需要。
自我提升内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和声威的需要。
它不直接指向知识和学习任务自己,而是把学业成绩看作是博得地位和自尊的根源。
(自我提升的内驱力是一种经过自己努力,胜任必定的工作,获得必定的成就,从而博得必定的社会地位的需要。
)
它与认知内驱力的差别在于:
认知内驱力的指向是知识内容自己,它以获得知识和理解事物为满足,是一种内部动机;自我提升的内驱力指向的是必定的社会地位,它以博得必定的地位为满足。
自我提升的内驱力固然属于外面的、间接的学习动机。
2、讲课方案与绩效技术
略
3、学习资源议论与学习过程议论
学习资源议论:
依据讲课目标,丈量和检验讲课产品所拥有的教育价值。
学习过程的议论:
针对不一样样形式与方法,依据必定标准,采纳适合工具方法对学习方法进行描述,并依据讲课目标对其进行价值判断。
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学习资源议论的着要点在于议论方案与议论指标系统的设计,议论指标系统设计一般包含目标分解、归类合并、议论标准的建立、议论标准的描述、指标权重的设计等方面。
学习过程的议论重视于丈量与议论学生的学习过程,也就是针对不一样样的学习形式和方法,依据必定的标准,采纳适合的丈量工具和方法对学生的学习过程和学习结果进行描述,并依据讲课目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断。
四、简答题
1、技术、教育技术、教育技术学三者之间的差别与联系是什么?
答:
技术人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中,为了达到预期的目的而依据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技术和知识经验等的综合体。
教育技术是技术的子范围,是人类在教育讲课活动过程中所运用的全部物质工具、方法技术和知识经验的综合体,它分为有形的物化形态的技术和无形的看法形态的技术两大类。
教育技术学是特意用于研究教育技术现象及其规律的学科,是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、互相浸透、综合的基础上产生的。
从上述
学习媒体按作用的感官及信息流向可分为:
视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体(交互)。
3、建构主义看法及其影响
建构主义学习理论继承了认知主义的认知结构论,以为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
知识是学习者在必定的情境即社会文化背景下,借助其余辅助手段,利用必需的学习资料和学习资源,经过意义建构的方式而获得的。
建构主义理论被以为改革传统讲课的理论基础,它关于教育技术的发展有着相同巨大的影响。
建构主义对传统的以教为主的讲课系统(及相应的教育技术)的影响是颠覆性的,而其所建议的个性化、情境、协作、资源的重要作用等等对教育技术供给出了新的要求,同时,也只有现代教育技术才能支持建构
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主义理论,为这一理论供给实践的广阔舞台。
因此,重视并适应学习理论的新发展,是教育技术发展的有力支柱。
4、计算机多媒体讲课软件开发的一般流程
多媒体讲课软件开发过程1.环境剖析2.讲课剖析3.脚本设计4.编程与调试5.议论与更正5、信息技术与课程整合及其特色
信息技术与课程整合是指在课程讲课过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机联合,共同完成课程讲课任务的一种新式的讲课方式。
信息技术与课程整合的特色表此刻:
一、任务驱动式的讲课过程
二、信息技术作为教师、学生的基本认知工具
三、能力培育和知识学习相联合的讲课目标
四、教师为主导,学生为主体的讲课结构
五、个别化学习和协作学习的友善一致
2009年教育技术学
一、名词解说
1、学习动机:
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原由,是激励、指
引学生学习的兴盛动力。
学习动机指的是学习活动的推动力,又称学习的动力。
2、流媒体技术:
实现多媒体信息在Internet上的流式传输,对多媒体信息进行”流化”办理,在既无下载等候需求又不占用客户端硬盘空间的状况下保证及时播放。
最大特色是赞成播放器及时反响而不用等候整个文件的下载。
3、先行组织者:
先行组织者指在介绍当前学习内容以前表现的指引性资料,以便于建立新、旧知识间的联系。
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4、经验之塔:
最基层的经验最详细,越往上越抽象;讲课活动应从详细经
验下手;讲课中使用各种媒体,可以使讲课活动更详细;位于中间部位的视听教材和视听经验,比上层的详细、形象,又能打破时间和空间的限制,填充基层不足。
5、信息涵养:
人们在解决问题时利用信息的技术和技术。
当前指的是与“信息获得、信息剖析、信息加工、信息利用”相关的基础知识(信息技术基础知识)和实质能力(信息能力)。
6、形成性议论是经过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问
题,为正在进行的教育活动供给反响信息,以提升正在进行的教育活动的质量的议论。
7、支架法:
教师与学生一起解决问题,教师起着“支架”作用(供给帮
助)。
视学生能力进展,教师应逐渐减少帮助,直至完满撤去“支架”,让学生自行解决问题。
8、程序讲课:
程序讲课就是将讲课内容按必定的逻辑序次分解成若干小的学习单元,编制成讲课程序,由学习者自主学习。
9、维基百科是一个自由、免费、内容开放的网络百科全书,参加者来自世界各地。
是一个基于维基技术的多语言百科全书协作计划,也是一部用不一样样语
言写成的网络百科全书,其目标及主旨是为全人类供给自由的百科全书──用他
们所选择的语言来书写而成的,是一个动向的、可自由接见和编写的全世界知1、理解“教师主导,学生主体”
答:
既充分表现学生的学习主体作用,又不忽视几的指导作用,从而调动了教与学两个方面的主动性、踊跃性。
2、布鲁姆等人的讲课目标分类
认知领域目标:
知道(记忆);领悟(变换、解说、推测);运用;剖析;综合;议论。
感情领域目标:
接受;反响;价值判断;价值的组织;价值的个性化。
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动作技术领域目标:
知觉;准备状态;指引的反响;机械联系;复杂的反响;创作。
3、集体讲课常用哪些媒体?
选择媒体时有那些原则?
建构主义学习理论继承了认知主义的认知结构论,以为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
知识是学习者在必定的情境即社会文化背景下,借助其余辅助手段,利用必需的学习资料和学习资源,经过意义建构的方式而获得的。
学习媒体的选择依据:
1学习者的特色——年龄、兴趣、动机、认知风格和
认知技术等。
2依据学习任务:
学习目标;学习内容的性质;采纳的学习方法3
客观条件——媒体的易获性、合用性;经济能力,师生技术等。
4媒体自己的特色。
4、讲课系统开发包含的五个阶段
在讲课方案过程中不仅需把学习理论、讲课理论与讲课实践联系起来,并且还要把这两种理论和讲课资源的开发过程联系起来,称为讲课系统开发。
包含剖析、设计、开发、实行、保护五个阶段。
5、教育技术管理与一般管理有何差别与联系?
为何说教育技术管理是学习过程和学习资源设计、开发、利用和议论的重要保证?
教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员,经过计划、组织、协调停督查等一系列的方法、手段和制度来调动资源、协调关系,以便有效地达到既定目标的教育活动过程。
其目的是充分调动教育技术系统内外的全部踊跃因素,全面提升工作效率和工作质量,发挥系统的整体功能,保证教育技术有效张开,实现教育见效的最优化。
教育技术管理具备一般管理的共性,又在指导思想、地位作用、运转系统等方面拥有自己的特色,表此刻:
教育目标的主导性、管理思想的现代性、管理工作的开放性、服务的广泛性、地位的隶属性、管理的
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