四年级语文说课稿9篇.docx
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四年级语文说课稿9篇.docx
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四年级语文说课稿9篇
四年级语文说课稿9篇
四年级语文说课稿篇1
一、说教材
1、教材简析:
《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。
__主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,流露出对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。
2、教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况,确定本课教学目标如下:
知识和能力目标:
①学会本课13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标:
以“自读,感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标:
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点
通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,和学习作者真实、具体的表达方法。
4、教学方法:
导读教学法,情境教学法,合作学习法,以读代讲法等。
5、学习方法
(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。
(2)采用自主、合作、探究学习的方法。
6、教学课时:
二课时
二、说教学理念
学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
__作者表达了深厚的思想感情,因此,让学生反复诵读,读中悟情,读中表情,同时抓住重点词句的理解,图文结合创设情境的方法等方法,引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。
三、说教学程序
(一)谈话导入,激发兴趣
1、课前谈话:
同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?
(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
)
2、你们听说过著名作家老舍先生吗?
他可喜欢猫了,并且经过长期观察写出了一篇__,今天我们就来学习这篇课文。
(板书课题:
15、猫)
设计意图:
谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被激发起来,相信学生对课文的学习充满了期待。
(二)整体感知,读中感悟
1、让学生根据读书要求读通课文,然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?
”(要求说出文中的依据。
)
(教师随机板书:
老实、贪玩、尽职、勇猛……)
2、引导思考:
看着这些表示性格的词,你有没有疑问?
3、作者讨厌猫的古怪性格吗?
为什么?
(板书:
可爱)
设计意图:
尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学习积极性。
重点研读。
(三)细品精读,撞击情感。
(教学程序随机而变)
1、自读感悟:
课文是怎样具体描写猫的可爱呢?
让学生仔细品读课文,把写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。
先自己准备,再四人小组交流。
2、学生再读课文,交流感受。
(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。
)
四年级语文说课稿篇2
一、说教材和学情
1、教材的地位和特点
《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品文。
本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元,其目的是要引导学生注重观察,体验生活,在感受生活丰富多彩的同时,坚持求真创新的科学精神,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。
结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点,我将本篇课文的教学目标确定为以下内容。
2、教学目标
(1)知识目标
朗读课文,品味__生动形象、活泼优美的语言。
(2)能力目标
训练学生的朗读能力、语言表达能力,提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
(3)情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,引导学生用心灵去感悟生活,去体验生活,学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
将教学重难点确定为:
3、教学重难点
品味__生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,学会用心灵去感受生活的丰富多彩。
二、说教法、学法
教法:
朗读法、点拨引导法、多媒体教学
学法:
朗读法、欣赏法、默读法、讨论法、质疑法
三、说教学程序
(一)课前准备
播放歌曲《把耳朵叫醒》,营造氛围。
(二)导入新课
同学们,刚才我们听到的这首歌叫做《把耳朵叫醒》,下面就请大家叫醒你的耳朵,和老师一起玩一个小小的游戏。
大家来猜猜那是什么声音,听到这些声音你又想到了什么?
(大屏幕显示“听,那是什么声音?
这让你想到了什么”,然后依次播放马蹄声,群狗叫声,人打鼾的声音以及婴儿无邪的笑声。
每播放一种声音,都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么,以及他们听到这些声音时所联想到的,教师稍做评价。
)
这几种声都来自生活,很能。
另外特地把婴儿的笑声放在最后一个,因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑,感受到这种声音所带来的快乐,自然而然地把学生领入了预设的情景当中。
《语文新课程标准》指出:
“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”此环节唤起学生对听觉的感情体验,切入课文主题,“不知不觉将他们的注意力吸引到主题上,引起新的学习兴趣”。
(三)整体感悟
(大屏幕显示教师所问的问题,然后学生自由朗读思考。
)分页标题#e#
问题如下:
1、文中提到了哪些类型的声音?
其中哪些是你听到过的?
哪些是你没有听过的?
为什么会听不到呢?
2、为什么作者能听到这些声音?
3、通过这篇__,作者到底想要告诉我们什么?
《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。
结合这是一篇自读课文的特点,因此在这一环节要让学生自由阅读课文,自主回答问题。
对于学生的发言言之有理就应给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的语言表达能力。
(四)声音随想
A、善于聆听
1、大屏展示问题:
生活中你最喜欢的声音是什么?
最讨厌的声音是什么?
印象最深刻的声音是什么?
请选择其中一种进行描绘或者模仿。
学生自由思考准备,指名学生回答,或者分小组派代表表演。
《语文课程标准》强调:
“语文教师在教学中要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
”学生通过课文感知、情境体验,对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受,再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生,让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音,并简单谈谈自己的感受,就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音,也体现了“学生是语文学习的主人”精神。
2、大屏展示:
唐诗中的天籁之音。
请学生说下面的诗句分别描绘的是什么声音,可齐声回答,并朗读。
《语文新课程标准》指出:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们多加积累,增加课堂的容量。
B、用心聆听
(多媒体播放舞蹈千手观音的片段)
大屏展示问题:
什么叫做“用心”听?
我们应该用怎样的心去听世界?
(学生讨论发言,可以自由补充,也可以形成讨论)
教师总结:
从听中学会思考,在听中感悟人生
热爱生活,关注生活,做生活的有心人(大屏展示)
(学生齐读以上句子)
用学生较熟悉的舞蹈切入,引发学生的情感体验,明白什么叫做“用心”听,完成情感目标,突破重难点之一。
(五)品味语言
1、课文朗读
由学生自由朗读课文,提出朗读的要求:
语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
“读书百遍,其义自见”,让学生朗读课文,领会运用排比、问句的表达效果,品味__生动形象、活泼优美的语言,通过朗读唤起学生的生活体验。
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2、文字赏析
这三段文字很美,它究竟美在哪里?
(学生自由讨论发言,教师指导总结)
观察(用心感受)+想像(设置情境)+语言(运用修辞,生动形象)=你一定会听见的
3、学生仿写
⑴教师展示示例文段,学生配乐朗读,酝酿写作气氛,为学生的仿写做铺垫。
⑵请结合自己的生活经历,模仿课文1-3自然段的写法,运用一定的修辞手法,描绘出你心中的声音。
(大屏展示图片,播放背景音乐,学生进行当堂仿写练习)
这是运用了情境教学法,用舒缓的音乐,精美的图片让激发兴趣,训练学生的想像能力、书面表达能力,交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性,活跃课堂的学习气氛。
⑶选择学生的文字朗读,并进行适当的评点,以鼓励为主
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
”教师以平等对话的方式进行教学,通过成果展示,调动学生学习的积极性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
(六)生活感悟教师总结:
生活中不是缺少美,
而是缺少发现美的眼睛;
生活中不是缺少音乐,
而是缺少捕捉音乐的耳朵;
生活中不是缺少爱,
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒,把耳朵叫醒,把心灵叫醒!
(七)拓展思考,布置作业
生活中被我们忽略的美丽如此之多,把耳朵叫醒,你听见了人们往往“听而不闻”的声音。
让眼睛睁开,你看到了人们往往“视而不见”的场景。
用心灵体会,你领略到了人们往往一笑而过的美丽。
请以“生活中的美丽”为话题完成一篇作文
布置此项作业,其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容,并将已经调动起来的生活体验深化,通过写短文,锻炼学生的写作能力。
(八)归结全文
1、全班朗读课文最后一段:
“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。
”
2、教师寄语:
“你开始倾听,用心倾听,微笑着倾听,你一定会听见的,这个世界,将回馈与你最美妙的声音!
”
四、说板书设计
结合教学环节,用多媒体展示
四年级语文说课稿篇3
《花的勇气》为略读课文。
李老师突出学生的主体,以自读自悟为主。
用阅读提示引路,老师只作点拨、指导。
记得一位名师说过:
如果说精读课文是教给学习方法的话,那么略读课文就是用方法学习语言文字。
老师始终是在渗透学习方法的基础上,进行语言文字训练。
难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。
如“初步把握__主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。
老师紧紧扣住教学要求,“初步把握__主要内容”是以一个填空题的形式,作者最初看见草地时,感到_________,扒开草后看见躲藏着小花时,感到_______,离开维也纳前,感到______,看见花的原野时,感到____________,体会到小花的气魄时,心头_____________,降低了难度,很巧妙。
反复品读感悟作者用词的精妙:
李老师很重视引导学生感悟优美的词句。
如:
“勇气!
改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。
这些优美的,令人感动的句子,让学生多读多感悟,激发他们的灵感,并且布置成作业去积累,语文教学很扎实。
四年级语文说课稿篇4
一、说教材
今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》,这篇__是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文,__仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
二、教学目标
针对本人对教材的理解,结合中年级学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认识能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,这一年龄特征,以及新课标对本年段的基本要求,我将本篇课文安排为两课时进行教学。
第一课时的教学目标是
1、认识5个生字,会写6个生字,理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
这里,了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点,理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点
第二课时的教学目标是
1、品读课文,体会语言简洁,条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
2、激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、说教学过程
下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。
预习是求知过程的一个良好开端,注重课前的有效预习,能更好地提高课堂教学的有效性。
所以我在课前布置学生预习:
预习课文勾画自学生字词,标记自然段序号;尝试理解词语,收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料课堂教学过程如下:
(一)创设情境,导入新课。
我们常说“良好的开端是成功的一半”,课堂导入的好,能起到架桥铺路的作用,为了引起学生兴趣,我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料,引导学生们说一说,从而引出这些是20世纪出现的,有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。
今天,我们就来学习第29课。
师板书,生读题。
理解呼风唤雨和世纪的意思,然后让学生质疑,为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。
这一环节我采用创设情境法导入新课,由课题质疑,带着问题去读,不仅有助于学生理解文本,更能激起学生阅读的兴趣。
(二)初读课文整体感知
这一环节我设计了以下四个步骤进行教学:
1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文,并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。
2、检查生字掌握情况。
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务,要十分注意培养学生独立识字的能力。
因此,我在让学生自由读课文后,就用课件出示本课的生字词。
以检查的形式指名读一读,及时纠正读错的音,并让学生说一说哪些地方该注意?
如:
哲翘舌音,程、耕、控是后鼻音要读到位等,接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。
3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。
4、指导书写难写、易错的字。
因为,中年级课标指出通过老师指导,能够掌握难写、易错的字;所以,这一课我就重点指导“幻”这个字,指出这个字要和“幼”比较注意写正确,教师边说边范写,需要注意的笔画用红粉笔写出,引起学生的注意。
接着学生练习书写,注意提醒学生养成正确写字姿势,把字写工整、清楚,教师巡视指导。
5、默读课文思考问题。
中年级课标中提出,随着年级的升高,应逐步加重默读训练。
因此,我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么?
课文主要是围绕那一段写的?
每个同学都是一个个独立的个体,他们对文本都会有不同的感受。
教师只要进行有效点拨即可,对他们个性化的回答都要给予肯定。
对于回答精彩的同学要及时给予鼓励,这样学生们才会增强自信心。
学生们通过默读,先在小组内交流,然后全班交流汇报,引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
以及课文是围绕第一段来写的,这一句是本课的中心句。
这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文,带着问题读,从而使学生了解了课文的主要内容,理清了课文的脉络。
为后面的学习打下了基础。
(三)精读课文第1—4自然段,体会变化。
这一环节我设计了以下四个步骤进行教学:
1、教师范读第1——4自然段,范读具有良好的示范作用,好的范读能引起学生的想象,能带领学生深入文本,激起学习课文的欲望。
2、读一读,想一想。
学生进行自由朗读,边读边想:
读了课文你知道了什么?
或有什么地方不理解的?
并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
边读边用自己喜欢的符号做记号。
3、议一议。
学生读完后让学生在小组内交流阅读感受。
4、根据学生的汇报,我用课件出示重点问题:
20世纪有哪些了不起的成就?
生:
20世纪使人类的生活发生变化了吗?
怎样的变化?
(1)让学生默读3、4自然段想一想在小组内讨论。
(2)学生交流,各自谈感受,教师做引导。
如:
古时候的“千里眼”现在有了,如望远镜、视频。
它能让千里以外的人彼此看得到,还有一些可视电话也是。
如:
古时候的“顺风耳”,现在有了,那就是程控电话,它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。
还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
如:
:
古代的人想腾云驾雾,没能实现,只能靠幻想,而现在我们可以腾云驾雾了。
你只要坐上飞机就可以了。
如:
以前的人想着飞到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。
现在我们的飞船已经登陆月球,做了很多实验。
根据学生汇报引导小结后,让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料,齐读第三自然段前四句话。
(3)20世纪,人类运用现代科学技术改变了自身的生活,这变化的速度是如此之快,范围是如此之大,内容是如此之多。
引用文中的一句诗来形容课件出示:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。
一夜之间春风来了,很多的梨花都开了。
然后联系上下文体会出20世纪,在整个人类上百万年的历史中是很短的,但是变化是很多、很大、很快的。
指导齐读要读出变化速度之快,内容之多,范围之广。
(4)第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。
我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下,到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了探索奥秘是发现;电视,电话,因特火车等是发明。
这样学生通过说说、读读、找找,主动参与学习,真切、轻松地体会到了作者用词的准确。
5、用赞美自豪的语气再读课文,把课文美美的读一遍
这一环节我主要采用读中感悟法,合作交流法进行教学,让学生在充分读的基础上在读中感悟,在读中交流,在读中让学生把问题提出来,又把问题还给学生,让他们带着问题去阅读,在小组合作学习中,同学们有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,真正使学生成为学习的主人,调动了学生学习的积极性。
(四)总结、延伸
师:
20世纪,科学技术日益发展、进步,使我们的生活日新月异。
人们如何评价这个世纪,如今人们还取得了哪些科技成果?
我们下节课接着学。
同时,也请你准备好需要交流的资料,下节课,欢迎你展示。
这样的疑问,用“激发新疑点”的方式,使学生产生了从另一个角度去探询的热情,为第二课时的学习作了很好的铺垫。
板书设计
29、呼风唤雨的世纪
人类
幻想现实
千里眼视频
顺风耳电话、手机、
腾云驾雾的神仙飞机
以上是本人对这节课的初步教学思路,当然,教学过程是一个动态生成的过程,不能与课前预设的完全一样,要跟着学情的变化而及时调整,只有把握学情,“以学定教”才能让学生成为学习的主人。
四年级语文说课稿篇5
今天,感谢教育局教师进修学校的牵线搭桥,让我们相聚在这里,我代表全体教职员工真诚地欢迎各位老师,你们的到来,为这片土地增添了一份生机,为师生增添了一份幸福。
感谢领导给予我们锻炼的机会,为我们搭建沟通对话的平台,感谢老师们的认真倾听。
下面我就对这堂课的设计意图与大家交流。
当初选择《万年牢》出于三点考虑。
一是因为这是一篇略读课文,我没有在这样公开的场合上略读课文,我需要尝试。
二是因为上没有发现这篇课文的课堂实录,一些教学设计也都是非常简单的,而我需要的是更具有原创性的教学。
三是因为在阅读教材时发现课文思路清晰,紧紧围绕三个“万年牢”做,而我的想法是让我的课堂朴实一点,简单一点。
在研究的过程中才发现其实没那么简单。
1、课前让孩子们听歌曲《冰糖葫芦》的MTV,让他们有一种新鲜感,继而产生一种好感。
然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话,从而进入课文。
第一次试讲,光让孩子听歌曲,然后以一幅诱人的冰糖葫芦图吸引孩子,通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦,喜欢冰糖葫芦,从而能够更快地走进课文,走进“万年牢”。
可孩子们说感受时,涉及的只有一种想法,想吃糖葫芦。
我们教研组的老师认为,给孩子欣赏图片的时间太短,他们还来不及有什么感受。
于是我们设想在听歌曲时,同时欣赏一组糖葫芦的图片,这样孩子们的想法感受可能会更丰富,可结果还是一样。
孩子的兴趣点是吃。
再说,这些图片与课文的内在联系也不大。
那天,王老师给出了主意,就用冯晓泉的MTV。
2、对三个万年牢的理解,都是分两步走的,第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”,第二步再联系课文作具体的理解。
比如说第一个万年牢,读着读着,张老师觉得很奇怪,父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字,你再读读这个句子,能帮父亲说说理由吗?
孩子们说理由的过程,就是对第一个万年牢的理解。
孩子们,父亲为什么能做出这么好的糖葫芦?
在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画,并且适当做一些批注。
培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。
努力做到多种感官并用,集中精力学习。
引导学生走进文本,从字里行间,从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。
3、在理解第二个万年牢时有一个环节,让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。
这是我课前布置学生搜集了解的,一方面让孩子了解什么是走正道?
更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人,感受生活中的美。
因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情,如果让他们说说身边的生意人,他们会罗列出一大堆不正经的生意人。
一直以来我都是这么想,我不希望孩子接触太多负面的东西。
所以让孩子观察社会生活,总是选取那些美好的人和事,让孩子在了解社会过程中,受到健康风尚的熏陶感染。
当然,孩子也应该知道“丑”,只是我们的孩子毕竟小了一些,我总想首先用美去占据孩子的心灵,从而引发他们去崇尚美,追求美。
4、学生的学习积极性于学生的兴趣与需求,把教学内容蕴涵在任务之中,学生的心理得到了满足,得到了尊重,学生自然会非常感兴趣,学习的积极性也就被调动起来了。
让孩子再现父亲和老板对话的情景,这个任务驱使孩子去阅读,去思考,去探索,去判断,去构思,去创造。
任务驱动的过程,其实是学生动手实践的过程,也是学生的一个创造过程。
教师在引导学生完成任务的同时,也培养了学生的自主学习能力,培养了学生的创新精神和实践能力。
要再现当时的情景,学生必须认真阅读课文,把父亲做人做事的态度铬记在心。
在小练笔的过程中,学生进行了一次深刻的思想旅程,彻底的人文熏陶。
学生所写的内容,是他对道德的一种判断,是他的真实想法。
在这样的学习过程中,文与道同构共生,工具性和人文性得到和谐统一。
通过对空白点的挖掘,激发思维,主动积累,学会读书,提高语文综合能力;让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。
王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课,它需要哪些佐料?
品词是的,诵读是的,练笔也是的。
5、本来在小练笔结束后,我们过渡“面对老板的行为,认真实在的父亲干了不到一年,毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作,辞去了这份有稳定收入的工作,重新踏上“提篮叫卖”的日子。
孩子们,父亲“提篮叫卖”意味着什么?
”有的孩子说:
“意味着父亲的收入得不到保障。
”“意味着父亲会更加辛苦,风里来雨里去。
”
孩子们,父亲走街串巷,提篮叫卖,是那么的辛苦,“父亲心里苦吗?
”这是一种
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