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小麻雀
篇一:
《小麻雀》说课稿
《小麻雀》说课稿
一、教材分析
《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文,编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文,主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告,试图飞出窝来却一不留神落到窝下,遭遇到了大花猫袭击,麻雀妈妈为救他,奋不顾身地用身体挡住大花猫,最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课虽篇幅短小,情节简单,但层次清晰,描写生动、细致,充满诗情,给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段(5-6年级习作)的目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标:
1.知识与技能目标:
指导学生能够正确、有感情地朗读课文,理解课文内容,从中了解普季克是一只怎样的小麻雀,以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。
并且能够认、读和运用本课生字、词。
2.过程与方法目标:
采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容
3.情感态度价值观:
能够理解课文,抓住重点语句,,感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱,以及在日常生活中,要虚心听取别人的劝告和意见,实践是获取知识经验的最有效途径。
基于以上的教学目标,本课的重点、难点为:
重点:
了解普季克是只怎样的小麻雀,麻雀妈妈是怎样的妈妈。
难点:
正确认识麻雀母子,理解课文最后一段话所表达的意思。
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
在教学方法上,结合五年级学生阅读实际情况,本教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于思考。
那么在学法上,新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(时间控制5分钟)
环节:
第一环节:
创设情境,导入新课。
兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我将采用启发式谈话导入:
四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》,让我们看到了动物中伟大的母爱,今天,我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。
这是一篇童话故事,著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢?
随后揭开课题,并简要了解作者高尔基的概况后,顺势进入第二环节。
第二环节:
初读课文,整体感知。
新课标中明确指出:
"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。
因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀,麻雀妈妈又是个怎样的妈妈?
同时把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。
这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节:
研读赏析,体验情感。
叶圣陶说:
语文教学的目的就是让学生自
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主读书。
鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先设臵一个问题:
从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么?
采用分角色的办法,抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。
此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。
在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出问题答案。
接着,全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样,从中你看出了什么。
紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,重点理解课后练习第二题的句子,并适时加以引导和阐述,让学生能理解领会作者表达的特点。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所第四环节:
总结评价,拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想课后星号题中的那个问题。
这个问题,能又一次激发学生的思感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
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惟,培养学生的语感能力。
第五环节:
安排作业,复习强化。
为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文故事情节生动、细致,陪养学生自主探究的能力。
我安排两道课后作业:
作业1:
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;
作业2:
想一想自己有没有过不听父母劝告的情况,是一件什么事,结果怎么样,课后把它写出来。
这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计(时间控制1分钟)
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板书边写边讲:
本节课大致分为三个阶段,第一个是母子对话:
小麻雀充满好奇,充满疑问;妈妈则细心照看,再三告诫;第二个阶段是经历危险:
小麻雀一不留神,掉到窝下;妈妈奋不顾身,保护孩子;第三个是内心感受:
小麻雀既高兴又难过。
最后总结出全文的思想感情是:
不听劝告吃苦头;经受磨练长本领!
好的板书就像一份微型教案,此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络,体现教学过程和教学目标的有机统一。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
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//《小麻雀》说课稿
一、教材分析
《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文,编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文,主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告,试图飞出窝来却一不留神落到窝下,遭遇到了大花猫袭击,麻雀妈妈为救他,奋不顾身地用身体挡住大花猫,最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课虽篇幅短小,情节简单,但层次清晰,描写生动、细致,充满诗情,给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段(5-6年级习作)的目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标:
1.知识与技能目标:
指导学生能够正确、有感情地朗读课文,理解课文内容,从中了解普季克是一只怎样的小麻雀,以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。
并且能够认、读和运用本课生字、词。
2.过程与方法目标:
采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容
3.情感态度价值观:
能够理解课文,抓住重点语句,,感受到麻雀妈妈对小麻
篇二:
小麻雀教案
小麻雀
教学目标:
1、指导学生感受三拍子歌曲的特点;
2、培养学生表现歌曲的能力及创新意识;
3、继续向学生渗透热爱小动物的教育。
教学重、难点:
1、学会歌曲小麻雀,做到有表情的演唱;
2、创编新歌词,准确掌握歌曲的节拍。
教学准备:
钢琴、多媒体、课件。
教学过程:
一、组织教学
1、师生演唱问好;
2、课件导入:
师:
小朋友们看看,今天老师要带大家去哪里啊?
(出示课件,欢迎来到大森林)
师:
森林里有哪些动物呢?
你能模仿他们的声音或者动作么?
生:
、、、、、、、
师:
这么多动物啊!
那么会飞的动物有哪些呢?
生:
、、、、、、、
师:
这么多可爱的动物朋友们,我们应该怎么对待他们呢?
(课件:
爱护动物)
二、学唱新课
1、初次聆听
师:
在大森林里看见那么多动物,你们开心么?
师:
有一只小动物他看见我们这么小朋友也非常的开心,开心的唱起来,我们来听听看他是谁!
(音频播放歌曲《小麻雀》)
2、听内容
师:
这是一只怎样的小麻雀呢?
生:
活泼、快乐、有礼貌、、、、、、
3、感受3/4拍节奏
师:
这是一首几拍子的歌曲啊?
生:
3/4拍
师:
还记得3/4拍的节奏是怎么打的么?
(师示范,学生跟着一起做,第一拍拍手,后两拍拍腿)
师:
现在让我们一起打着拍子把歌词按节奏有感情的念一念吧!
4、轻声跟唱
师:
请同学们打着拍子为歌曲伴奏,可以轻声跟唱。
5、跟琴学唱
6、音乐记号
师:
你在歌曲中发现了哪些音乐记号?
A、休止符
师:
休止符表示休息停止的意思,看看老师是怎么处理这个休止符的。
(休止符把手摊开)
师:
你们发现了么?
可以跟老师一起来试一次么?
B、连音线
师:
连音线要唱的连贯,圆滑,像这样。
(教师示范第一句)
7、完整跟唱,难点句多唱
8、表演
师:
小麻雀这么可爱,你能在歌曲休止符的地方加上小麻雀可爱的动作么?
(师根据歌词引导学生做动作)
师:
让我们把动作加进歌曲中,边唱边表演,要注意休止符地方的动作要加整齐哦!
9、跟音频伴奏表演
三、课堂实践
师:
刚才老师发现有几只小麻雀唱的非常开心,投入,老师忍不住要请他们上台来为我们表演一下了。
(请几位表现好的小朋友上台表演)
师:
刚才老师请上来的小朋友表现的那么好,下面有没有其他小朋友也想做快乐的小麻雀,上台来表演一下呢?
(鼓励其他小朋友积极上台表演)
四、创编歌词
师:
看见小朋友们这么高兴的跟小麻雀一起唱歌,小花猫也想一起唱了,同学们欢迎么?
(出示第二段歌词,小花猫,请小朋友们在空白处填歌词)
师:
让我们也跟小花猫一起来唱唱吧,也可以在休止符处加上小花猫的动作。
师:
小朋友们表现的真好。
有没有小朋友还想邀请其他小动物来跟我们一起唱歌呢?
师:
那么现在请同学们分组讨论,邀请自己喜欢的小动物一起来唱歌吧,也要跟自己邀请来的小动物一起表演哦!
五、小结
师:
今天我们去大森林里好好的逛了一圈,小朋友们都开心么?
那么我们回去以后啊也要像现在一样跟动物们做朋友,要关心爱护它们,好么。
教学反思
《小麻雀》这节课在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。
重“听”的教学,强化“听”的功能,为下一步学好歌曲作好辅垫,使学生在无意中学会倾听。
在真正要学习这首歌曲前,我通过指导学生欣赏,诱发学生联想,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。
整节课下来,基本按照教学目标完成了教学内容,学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。
但并没有很好的达到表演唱的效果。
这个问题,其实一直在困扰着我。
我想,问题肯定是出自老师的教学设计及安排。
音乐课应该是活泼、轻松的。
因此,使我总是将注意力过多的放在知识的教学中,没有更加充分的表现歌曲。
所以在将来的教学中,要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。
篇三:
小麻雀
一、什么是微型课?
微型课,从内容上来说少,一般只安排一个知识点的讲授,从时间来说,因为没有学生的真正参与,期间学生答疑或活动的时间是节约下来的,所以15-20分钟是足够了。
它不在乎教学环节的完整性,但课的基本环节如导入、开讲、总结,板书、练习、作业,组织教学、评价等要素,在组织者没有特殊要求的情况下,一般都应该有。
实际上,微型课没有学生的真正参与,教师的活动安排是作为假设来进行的,由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义
由于微型课内容上的具体,时间上的短少,所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养,因此它被用在很多赛教活动中,并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用,这是微型课的基本意义。
三、微型课的注意事项:
1、要注重导入环节
微型课时间短,不允许在导入环节花费过多时间,但不管采用那种方法,都要与课堂教学内容紧密关联,并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目,但在微型课的讲授中,更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容,显露出来的是内容的主干,剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容,往往需要罗列论据,那么在罗列论据时就要求精而简,为此在选择论据时要做充分的考虑,力求论据的充分,准确,不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调,目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。
在微型课的小结中,因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间,此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课
“微型课”中心词是“课”;而“说课”中心词是“说”。
微型课实质上就是一节课,与常态课不同的是:
它时间短,没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法,说流程?
?
都是在“纸上谈兵”,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。
5、要心中有学生
在微型课的上课现场,没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”,教师该提问题问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
执教者就要在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到“场上无学生,心中有学生”。
6、要有板书
微型课时间有限,但无论常规教学,还是微型课,板书都是必需的。
但要注意板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。
7、讲述人语言要准确,简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面,而在微型课中由于受时间的限制,语言的准确简明显得更为突出重要。
在备课的过程中,把自己将要讲述的内容结合要说的话语,以及将要采用的表达方式、手势、表情,其中要注意关键字、关键词的应用,能在自己的思想中过一遍,这是很有必要的。
教学构想:
以《小麻雀》为例,结合地域特色,渗透学生课外生活,围绕对动物的外形、动作、神态进行有主观情感的记叙和描绘这一重点训练,以提高学生的记叙描写能力。
课前准备:
1.提前一周写观察鸟类生活的日记。
2.在预习《小麻雀》的基础上归纳描写动物时一般应抓住的角度。
课堂实录:
师:
(口哨模仿几种鸟鸣声)请问同学们,我模仿的是什么声音?
生:
(急切地)斑鸠、抬丧雀子、山鸡、麻雀、老晒婆。
师:
我们山区的孩子都是在小鸟的歌声中长大的,知名儿的不知名儿的,见过的鸟儿可真是黄牛吃青草——不计其数。
请同学们回忆一下:
你最难忘的是哪一只鸟,你见它时,它在干些什么?
生
(1):
一只“点水雀”,每天给她的孩子捉虫来喂。
生
(2):
一条蛇偷吃了窝里的小山鸡后,母山鸡一边哀哀地叫,一边愤怒地去啄蛇。
师:
(鼓掌)说得好,你怎么知道它是愤怒的呢?
生:
母山鸡脖子上和头上的毛全都愤怒地竖起来,它瞪大了眼睛,不要命地往蛇身上扑去啄蛇。
师:
哦!
真是愤怒极了(重复了学生的回答)。
请大家分析一下,他刚才是从哪些方面来说母山鸡愤怒的。
生:
(1)外形
(2)动作(3)神情
师:
总结板书——描绘动物要抓住
(1)外形
(2)动作(3)神情
【点评:
结合地方实际,从生活出发,将学生的思考聚焦于课堂训练重点。
】
师:
我们生活中见到过许多令我们感动、令我们难忘的动物活动场面,当时我们因被感动而仔细观察过,如何把它们描绘出来告诉别人或写出来让别人读呢?
我们一起来学习课文“小麻雀”,看看著名的现代作家老舍先生是如何写的。
下面请大家朗读课文,读时注意两点:
(1)根据小黑板上的表格提示,在文中找出描写小麻雀外形、动作、眼神的句子。
(2)作者对小麻雀有一种什么样的感情?
下面请同学们开始朗读。
师:
在生活中你们见到的小麻雀美吗?
生:
不美。
师:
那在本文中作者写的小麻雀美吗?
生:
不美。
师:
不美还写?
我们不是要求作文感情健康吗?
这是不是一篇感情健康的文章呢?
生:
是的,小麻雀虽然不美丽,但它受了伤,又被猫咬过,很可怜,作者对它很同情,作者的这种同情弱小者命运的感情是健康的。
师:
(带头鼓掌)看来我们写作的对象不一定是美的健康的,甚至可以是丑的、恶的,但我们的感情要健康,对丑恶的态度要鲜明。
比如有一位同学在日记中记叙了邻居的孩子病了,不看医生而请巫医烧胎的事,这能不能写?
生:
能。
师:
对,是能写的,不仅能写,从选材这个角度来说,结合了生活实际,很新颖。
但这位同学写的却是巫医如何如何给小孩治好了病,大家很佩服,这位同学字里行间流露出一种羡慕,这行不行?
生:
(齐)不行。
他那样写成了宣扬迷信,他的感情也就不健康了。
师:
对,有些时候,巫医可能利用某些药物或精神安慰让病人觉得好受一点儿,但那是因为我们的知识水平不高,不能发现。
像这种情况,我们要去请教有学问的人,从科学的角度弄懂了才能写?
?
【点评:
内外结合,既把握本文的思想感情,又延伸指导对这一类素材的处理方法。
】师:
好,我们再回到课文中来。
因为小麻雀受了伤又被猫咬过,作者描写它时,字里行间充满了同情,并且还希望它努力从猫嘴里逃走,抗争求生存。
那么作者又是怎样通过动作、外形、眼神的描写来表现的呢?
请大家快速扫读课文,把这些句子找出来。
【学生速读后,教师又将全班分成3组,在课文中找出外形、动作、眼神的描写语句,并在小黑板上抄录下来。
采用了竞赛评分的形式,同组学生可以讨论,整个过程8分钟。
】师:
在刚被发现时,文中就说它的翎羽受了伤,文中是怎样从外形、动作、眼神上描写的呢?
生:
从外形上看,它的几根长翎拧在一处,有一根特别长,似乎要脱落下来?
?
师:
(打断)长翎怎样拧在一处?
想想看。
生:
它的翎毛应该是很自然散开的,拧在一处说明要么是受伤了护疼,要么是被孩子用什么粘住了。
师:
似乎要脱落下来的“脱落”换成“掉下来”行吗?
生:
不行。
“掉”是从高处往下落,“脱落”是本身附在什么东西上附不住了才往下落。
师:
它的动作和眼神呢?
生:
它只能在院子里跳,有时飞一下,它的眼神里要亲近我又不完全信任我,显出进退两难的神情。
师:
用要“亲密我”行吗?
为什么?
生:
不行,用“亲密”别扭。
师:
为什么别扭呢?
我们分析一下看,“亲密”是什么词?
“亲近”又是什么词?
生:
“亲密”是形容词,“亲近”是动词。
师:
对了,形容词后面不能直接跟名词和代词,要加“的”才行,如“亲密的朋友”,动词能直接带。
形容词直接带了代词说“亲密我”就显得别扭,不合我们说话的语法习惯。
【点评:
从语感人手,自然融人语法常识。
】
师:
小麻雀还能信任、进退为难么?
它又不是人。
生:
那是用了拟人的手法,当作人来写的。
师:
“要亲近又不完全信任,进退为难”的神情又是怎样的呢?
哪个同学试做看看:
【一生试,不像,其他学生大笑。
教师做,学生信服地笑。
】
师:
被猫袭击后,小麻雀伤得更厉害了,作者是如何描写的呢?
生:
从外形上看,它胸部几乎贴着地,身子蜷作一团了。
从动作上看它一动也不动,眼睛就那么愣着像个痴子似的。
师:
被救下后呢?
生:
它强了一点,身子长出来了一些,头还左右歪一歪,黑眼睛膘了我一下。
师:
谁试做一下眼睛“愣着”和“瞟一下”的动作。
【生争着做,眼神做得准,全体同学兴奋地笑。
】
【点评:
二进课文,抓住重点,细细揣摩领会,发挥想象填补文章意境空间。
】师:
张某某同学,你能把你见到的那只愤怒的山鸡的眼神学出来吗?
生:
能。
(学做,哄堂大笑。
)
师:
谁能把他刚才的神情口头描绘出来呢?
生
(1):
他伸长了脖子,瞪圆了眼睛,嘴里喳喳地叫。
生
(2):
伸长了脖子,铁青着脸,眼睛里凶巴巴的,像吞得下一整个人似的。
生(3):
他伸长了脖子,瞪圆的眼睛里射出仇恨的光芒,惊天动地地怒吼着。
师:
(带头鼓掌)为什么说是惊天动地地怒吼着呢?
他是喳喳地叫的呀!
生:
他愤怒到了极点嘛。
师:
他这是用了什么手法?
生:
夸张,很准确。
师:
看来我们在作动作、外形、眼神的描写时,除了要有健康的感情,仔细观察的前提外,更重要的是要理解它的处境和内心,采用拟人、夸张等修辞手法,把它传神地表现出来。
(点评:
二出例文,现场训练,“教人一渔”为后面练习蓄势。
)
师:
如果我们给本课题《小麻雀》前面还加上一个词语的话,加什么合适?
生
(1):
受伤的小麻雀。
生
(2):
可怜的小麻雀。
生(3):
令人同情的小麻雀。
?
?
[点评:
三进例文,融合对比,指导学生用情感凝聚素材。
]
师:
那你们能给你印象最深的那只鸟想一个题目吗?
请说出来。
生
(1):
喂食的画眉。
生
(2):
逍遥自在的点水雀。
生(3):
愤怒的山鸡。
生(4):
英雄的乌鸦。
?
?
师:
(布置作业)下面请大家以“一只_____的_____”为题,把你
印象最深的那只鸟的动作、外形、眼神用一段文字描绘下来,看谁写得
又快又妙。
【生唰唰急写,6分钟时开始有同学举手,教师巡回指导,10分钟时挑选了两篇,让小作者朗读自己的文章。
】
生
(1):
我写的题目是“倒霉的懒汉雀”。
暑假里,我和爹到唐家湾去背柴,一路上花香鸟鸣蝉喧,舒服极了。
最清脆的是那只懒汉雀子的叫声,爹早就告诉我,说那懒汉雀子叫的是“今儿——吃亏——,明儿——煨肉吃——”,可我就是没有看清过懒汉雀是什么样。
我就丢下爹轻手轻脚地往边上靠。
终于,我看清了,多美丽的一只绿鸟呀。
全身都是绿油油的,它站在一棵羊妈奶子树顶上,似乎还嫌不够高,掂着脚,伸直了脖子把整个身子崩得直直的,却又不慌不忙地只叫“今儿——吃亏——”,不叫“明儿煨肉吃”,它的眼眶周围有一圈金黄色的羽毛,像盛开的花。
见到我,它就不叫了,显得有些不安起来。
这时我听见对面山上有了回应明儿——煨肉吃——”。
哦,我恍然大悟,原来它是冤枉的,这只肯定是只雄鸟,劳累了才叫吃亏,对面山上的是只雌鸟,说给它煨肉吃的,它们可真是一对爱情鸟哇(师生忍不住鼓掌哄笑)。
我正这样想,它就扑的一声扇动着一双柔美的翅膀飞起来,还没飞多高,却被一只像箭一样快的鹞子逮住了。
这个时刻一直刻在我的脑海里,永远也忘不了。
它“吱”地惨叫了一声,就被鹞子带向远方,有几根绿色的毛飘下来,整个唐家湾,一片死寂?
?
(师生长时间鼓掌。
)
生
(2):
我写的题目是“愤怒的山鸡”。
有两只山鸡在我家门前的竹园里搭了个窝,它们可凶啦,只要麻雀啦、蜂鸟啦、斑鸠啦什么的一靠近它们的窝,它们就又是叫又是扑,非把别人赶走不可,弄得一群竹园里的老住户——斑鸠也不敢再靠近了。
其实它们长得蛮好看的,鲜红的嘴壳鲜红的腿脚,紫黑的背毛,雪白的肚毛,一条尾巴长又长,落在树上一翘一翘像根钓
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