认识钟表教学设计新部编版和反思.docx

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认识钟表教学设计新部编版和反思

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

教学设计与反思

课题：

认识钟表

科目：

数学

教学对象：

一年级

课时：

第一课时

提供者：

冯雪梅

单位：

张家口市张北县永义街小学

一、教学内容分析

义务教育课程标准试验教科书人民教育出版社数学学科一年级第八单元《认识钟表》第一课时。

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后时、分、秒的认识奠定基础。

二、教学目标

知识与技能目标

使学生初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。

过程与方法目标

1、让学生经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

2、结合学生已有的生活，让学生充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。

情感态度与价值观目标

通过学生自行实施实践方案及合作活动，引导学生学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

三、学习者特征分析

通过观察了解，钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就能感知时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

但毕竟一年级的学生，他们年龄孝好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

抓住创他们的好奇心，是设计教学的前提，同时要通过动手、合作、体验学习等学生比较感觉兴趣的活动，集中他们的注意力和唤起他们的求知欲望。

四、教学策略选择与设计

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。

本节课的教学设计，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。

而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

　　在本节课的教学中，力求渗透课标中的以下理念：

（1）数学思考方面，引导学生在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比；在解决问题问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。

（2）在解决问题方面，引导感受学生与同伴合作解决问题的体验；初步表达解决问题的大致过程和结果。

　　（3）在情感与态度方面，引导学生能在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动；了解可以用数与形来描述某些现象，感受数学与日常生活了联系；经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性；在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正

五、教学重点及难点

1认识钟面，学会看整时。

2会表示几时，并会应用到实际生活中去。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（ 一）、.创设情境，导入新课

同学们，老师想知道每天早上是谁把你们叫醒的？

小红每天早上又是谁把她叫醒的呢？

小红给我们出了一个谜语：

我有一个好朋友，嘀嗒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

（播放钟声的课件）我们应该向小红学习请闹钟叫我们起床，就不用麻烦妈妈了。

听到闹钟响，就要马上起床，不能睡懒觉，我们要遵守时间、珍惜时间。

我猜同学们家里肯定有钟表，对吗？

钟表是我们日常生活中必不可少的东西，钟表的设计也越来越美丽。

现在我们就一起来欣赏一下不同样式的钟表。

（展示各种钟表）

这些钟表美丽吗？

这么美丽的钟表究竟有什么作用呢？

钟表有这么多的作用，咱们必须先认识它，才能使用它。

今天，我们就一起来认识钟表。

（板书课题：

认识钟表）

生猜谜

同学们边欣赏边想想钟表有什么作用。

（生说）

运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的动画形象引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。

通过欣赏不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。

（二）、探究新知

1、认识钟面、电子表面。

（1）、观察钟面和电子表面：

同学们自由选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，同桌同学互相讨论、交流意见，师参与共同研究。

（2）学生反馈交流结果。

指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有二根长短不同的指针。

（3）课件演示

小结：

通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，2根针。

又短又粗的──时针；较长的──分针。

2、认识整时及整时的两种表示法。

（课件展示）

①先出示8时的钟面，提问：

“这是几时？

你是怎么看出来的？

”同时写出“8时”并教读法及两种表示法；然后出示3时和6时的钟面，让学生说，并在练习本上写出来，指名学生在黑板上分别写出3时和6时。

让学生知道6时的时候，分针和时针在同一条直线上。

教师小结：

在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。

3、反馈练习。

4

（1）创设情境讲解12时。

有一天，小芳在看钟表的时候，发现了一个问题：

“咦！

钟面上怎么只剩下一根针了？

”教师提问：

“是钟表坏了么？

你能帮助小芳解决这个问题吗？

”

（2）、创设情境：

老师中午12时吃午饭，过一个小时要午休，你知道老师是什么时候午休吗？

5、课堂小结。

我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法。

你学会了吗？

但是关于时间的问题还有很多很多，以后我们还会继续学习。

（1）同学们自由选择自己喜欢观察的对象，

（2）同桌同学互相讨论、交流意见，师参与共同研究。

（3）同学上台演示

说出自己观察到的

（4）学生说，并在练习本上写出来，指名学生在黑板上分别写出3时和6时。

（5）引导学生观察8时、3时、6时，问：

这三个钟面上的分钟都指着哪个数字？

时针又分别指着哪些数字？

然后分组讨论：

“怎样才能准确地很快地看整时的时间？

”

（6）、让学生上台拨钟，教师先要求学生拨出几时，然后集体订正。

（7）、接着，让学生给学生出题拨钟，并相互评价。

（8）、小组拨钟练习：

小组长说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。

学生思考明确：

当钟面上表示12时的时候，分针和时针都指向12，正好合在一起，所以只能看到一根针。

指名提问学生，使学生建立时间之间联系的理念。

学生的知识来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让老师设计开放式的教学过程，关系到学生思维的扩散。

课堂上学生人人有钟表模型，教学时我引导通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式认识钟面的外部结构，让学生在活动中学数学，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，为后面的学习打下了坚实的基础。

认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。

学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，因此我分层次安排学生活动：

试认→观察探索→讨论交流→操作练习。

在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

（三）、实践应用

1、下面是小明一天的作息时间，请小朋友仔细看，然后想一想他的安排合理吗？

（课件出示）

出示小明一天的生活安排，请同桌同学看图说一说，小明什么时间在做什么？

（教科书第92页的6幅图）边说边用两种方法来表示。

问：

小明一天的安排合理吗？

2．找朋友练习（练习十六第1题）。

（课件）

今天，钟表王国里的钟表们聚集在一起，想找与自己时间相同的钟表作朋友，同学们愿意帮这个忙吗？

3．完成课本第94页练习十六第3题。

指名说一说小明什么时候在做什么。

学生思考：

为什么小明起床的时间是7时，看动画片的时间是6时呢？

（得出一天有早晨、上午、中午、下午和晚上，初步感知时针每天转两圈。

）

生完成

明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。

目的：

引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识，利用练习题培养学生的应用意识和实践能力。

（四）、课堂小结。

我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方

对本节课的学习有一个清晰的认识，明确达到的学习目标。

七、教学评价设计

这节课充分体现了新课标“数学知识来源于生活，又应用于生活”的理念。

教学的各个环节注意到情感化，生活化，趣味化，开发化。

积极关注学生的认知背景和生活经验。

以促进学生的发展为目标，以动手实践，自主探究，合作交流为学习方式，摆正了学生是学习的主人，教师是学习的引导者，组织者与合作者的关系。

通过看、拨、比、想、说、议、评等数学活动，让学生主动的去思考、探索、应用，既注重的学生的动口、动手、动脑，又有效的进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育。

八、板书设计

认识钟表

8时3时6时

8：

003：

006：

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