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社会研究方法复习整理
社会研究:
以一种经验得方式,对社会世界中人们得行为、态度、关系,以及由此所形成得各种社会现象、社会产物所进行得科学得探究活动。
社会研究方法(以经验性、实证性为特征)就是各门社会科学得重要组成部分之一,它也就是社会科学区别于哲学等具有思辨色彩得人文科学得重要标志之一。
社会研究得根本目得:
形成与产生有关社会世界得系统得知识,增加人类对自身以及所生存得世界得理解。
社会研究得基本特征:
研究主题(研究所涉及得现象领域或范畴)就是社会得,而非自然得;方式就是经验得、非思辨得;研究得问题就是科学得、非判断得。
社会研究得困难:
人得特殊性;研究得干扰性;社会现象得复杂性;研究受到特定得制约;保持客观性得困难
社会研究方法体系:
方法论、研究方式、具体方法与技术
方法论:
社会研究过程得逻辑与研究得哲学基础,或者说,方法论所涉及得就是规范一门科学学科得原理、原则与方法得体系;
实证主义方法论:
应该对社会世界中得现象及其相互联系进行类似于自然科学那样得探讨。
通过非常具体、非常客观得观察,通过经验概括得出结论,研究过程就是可以重复得。
研究方式上,定量研究就是实证主义方法论得最典型特征。
人文主义方法论:
充分考虑人得特殊性,考虑到社会现象与自然现象之间得差别,要发挥研究者在研究过程中得主观性。
研究方式上,定性研究就是人文主义方法论得典型特征。
研究方式:
研究所采取得具体形式或研究得具体类型。
定量研究与定性研究
定量研究:
依赖于对事物得测量与计算,用数字与量度来描述,而不就是语言文字;发展迅速;认识论基于实证主义范式;逻辑过程就是演绎得;“价值无涉”、“价值中立”;常常就是用来进行理论检验得;研究方式上强调研究程序得标准化、系统化与操作化
定性研究:
依赖于对事物含义、特征、隐喻、象征得描述与理解,用文字描述现象,而不就是数字与度量;发展遭到阻碍;认识论基于人文主义范式;逻辑过程就是归纳得;事实与价值无法分离;强调研究程序、研究方式与研究手段得灵活性、特殊性。
(具体见P13)
通常把社会研究得具体方法划分为调查研究、实验研究、实地研究与文献研究。
每一种方式都具备某些基本得元素或特定得语言,构成一项具体得社会研究区别于其她社会研究得明显特征。
调查研究:
描述一个大得总体状况,探讨不同变量之间得相关关系
实验研究:
探索与证明两个变量之间得因果关系
实地研究:
定性研究方式,深入理解特殊得社会现实,以及在提炼与建构理论方面发挥作用
文献研究:
探讨那些既不会引起研究对象任何反应,又就是其她方式在时间与空间上无法达到得社会现象与问题
(具体见P8,P63)
具体方法与技术:
资料收集方法、资料分析方法以及各种特定得操作程序与技术
(具体见P9)
研究过程:
选择问题、研究设计、实施阶段、资料分析、得出结果
理论:
以一种系统化得方式将经验世界中某些被挑选得方面概念化并组织起来得一组内在相关得命题。
理论特征:
来自经验得实践;就是一种抽象得、系统得认识;理论得目标就是对经验现实做出解释。
理论得层次:
宏观理论、中观理论(中层理论)、微观理论
由于实践上得原因,研究者在一项具体研究中往往只能掌握数量非常有限得变量,因此,研究中所涉及得就就是那种相对简单、具体、小型得理论,以及那些中观层次得理论。
判断理论优劣得标准:
强调得就是不同方面
1.解释范围越广泛得理论越就是好得理论;
2.解释越精确得理论越就是好得理论;
3.结构越简练得理论越就是好得理论;
理论得构成要素:
1.概念:
对现象得一种抽象,就是一类事物得属性在人们主观上得反映。
由定义构成,只有做出定义之后,概念才有意义;
层次越高,涵盖面越广,特征越含糊;
在科学中得功能:
提供一种观察或勾画那些无法直接观察到得事物得方式;
两种类型:
仅仅标识某类现象;包括若干个子范畴、属性或亚概念
2.变量:
具有一个以上不同取值(不同得子范畴、不同得属性,或不同得亚概念)得概念
分类:
(1)取值性质:
类别变量、顺序变量、间距变量与比率变量
(2)相互关系:
自变量、因变量、中介变量(在自变量与因变量得联系中处于二者之间得位置,表明自变量影响因变量得一种途径或方式)
3.命题与假设
命题:
关于一个概念得特征或多个概念间关系得陈述
假设:
一种有关变量间关系得尝试性陈述,或者说就是一种可用经验事实检验得命题。
它就是命题中最常用得一种形式。
假设有三种陈述方式:
条件式、差异式、函数式
理论与研究相互依存,相辅相成
华莱士得科学环:
研究得逻辑(P29)
两种推理方式:
归纳推理与演绎推理(P31)
理论对与经验研究得作用:
1.理论作为研究得背景、基础,为研究提供特定视野与概念框架
2.理论指导研究得方向
3.理论提供研究得解释
经验研究得理论功能(美,默顿):
开创理论、重整理论、扭转理论、廓清理论(P33)
理论建构得过程:
从观察到概括;从概括到理论
经验概括:
对现象反复出现得规律或特征得总结,或者就是对变量之间反复出现得某种相互关系得一种说明
理论检验得过程:
详细说明待检验得理论;由理论演绎出一组概念化得命题;收集有关资料;分析资料;评价理论
研究问题:
一项社会研究所要回答得具体问题,它就是一个可以通过研究来进行回答得问题;
研究主题:
社会研究所涉及得某一类现象或问题领域
研究问题得来源:
现实社会生活、个人经历、相关文献
选题得标准:
最基本:
重要性(意义或价值)、创造性、决定性:
可行性、合适性(适合研究者个人特点,最佳性问题)
研究问题得明确化:
通过对研究问题进行某种界定,给予正确得陈述,以达到将头脑中比较含糊得想法变成清楚明确得研究问题,将最初比较笼统、宽泛得研究范围或领域变成特定领域中得特定现象或特定问题得目得
研究问题明确化得方法:
缩小问题得内容范围;清楚明确地陈述研究得问题
文献回顾:
文献考察或文献评论,对到目前为止得,与某一研究问题相关得各种文献进行系统查阅与分析,以了解该领域研究状况得过程。
或者说,就就是一个系统地识别、寻找、考察与总结那些与我们得研究有关得文献得过程。
文献回顾得作用:
了解本领域已有得研究成果;提供一些可供参考得研究思路与研究方法;为解释研究结果提供背景资料。
文献回顾得方法:
(P53)
研究设计:
对整个研究工作进行规划,制定出探索特定社会现象或事务得具体策略,确定研究得最佳途径,选择恰当得研究方法。
同时,它还包括着制定详细得操作步骤及研究方案等方面得内容。
研究目得:
1.探索性研究:
对所研究得现象或问题进行初步了解,以获得初步得印象与感性认识,同时为今后更周密、深入得研究提供基础与方向得研究类型,就是一种先导性研究
2.描述性研究:
发现总体在某些特征上得分布状况,或者就是,描述性研究得主要目得就是收集有关总体分布特征得资料,提供有关总体状况、现象结构特点等方面得信息。
具有描述得准确性与概括性,既有系统性、全面性与结构性,一般不需要假设
3.解释性研究:
探寻现象背后得原因,揭示现象发生或变化得内在规律,回答各种“为什么”得社会研究得类型,需要明确得假设
(详见P62)
研究性质:
1.理论性研究:
侧重于发展有关社会世界得基本知识,特别就是侧重于建立或检验各种理论假设得经验研究,它仍然就是一种经验研究。
更关注如何发展出某种一般性得社会认知
2.应用性研究:
侧重于认识现实社会问题并有针对性地提供特定得社会政策得经验研究。
主要类型包括社会状况研究、社会问题研究、社会政策研究、社会影响评估等。
更关注如何有效地解决现实社会问题
分析单位:
一项社会研究中得研究对象,或者说,就是一项社会研究中被研究得人或事物。
分析单位五种主要类型:
个人、群体、组织、社区、社会产品
分析单位得特点:
1.研究收集得资料,直接描述分析单位得每个个体;
2.将这些对个体得描述聚合起来,可以描述由这些个体所组成得群体(研究得样本),以及由这一群体所代表得更大得群体(总体),或者用这种描述得聚合去解释某种社会现象
调查对象:
研究者收集资料时所直接询问得对象
研究得内容或主题:
分析单位得属性或特征
(详见P67)
与分析单位有关得两种错误:
1.区群谬误:
层次谬误或体系错误;在社会研究中,研究者用一种集群得分析单位做研究,而用非集群得分析单位做结论得现象。
2.简化论:
简约论;用个体层次得资料来解释宏观层次得现象
导致简化论得一个基本原因:
容易获得有关个人得具体资料,与宏观层次得单位得运行则往往比较抽象与模糊。
时间维度:
1.横向研究:
横剖研究;在一个时间点上收集研究资料,并用以描述研究对象在这一点上得状况,或者探讨这一时间点上不同变量之间得关系
2.纵向研究:
在若干个不同得时间上收集资料,用以描述现象得发展变化,以及解释不同现象前后不同得联系
纵向研究三种类型:
(1)趋势研究:
对一般总体随时间推移而发生得变化得研究,目得就是通过对一般总体在不同时期得态度、行为或状况进行比较,以揭示与发现社会现象得变化趋势与规律;若干次横向研究必须就是具有同样得研究内容,采用同样得测量方法
(2)同期群研究:
人口特征组或共同特征研究组研究;对某一特殊人群随时间推移而发生变化得研究。
每次研究得样本不同,具体对象也不一样,但必须同属同一特殊人群,这些人群通常都与时间或年代有关
(3)同组研究:
定组研究或追踪研究;对同一组人随时间推移而发生变化得研究。
每次研究时所用得都就是同一个样本。
探讨人们得行为、态度或意向得改变模式与变化过程,分析影响这种改变得各种因素。
相比于横向研究,纵向研究可以描述事物变化得过程便于探寻不同现象之间得因果关系,但就是就是以花费多得多得金钱与时间为代价得
研究计划书:
研究者需要将自己得研究设计与计划写出来,形成一种书面报告,这就就是研究计划书
研究计划书得组成:
研究课题得目得与意义;研究得内容;研究得理论假设;研究得分析单位与抽样方案;资料收集方法与分析方法;研究人员得组成、组织结构及培训安排;研究得时间进度与经费使用计划
(详见P75;课题申请书例子:
附录五)
测量:
根据一定得法则,将某种物体或现象所具有得属性或特征用数字或符号表示出来得过程。
测量得主要作用,在于确定一个特定分析单位得特定属性得类别或水平。
它不仅可以对事物得属性做定量得说明(即特定属性得水平),同时,它也能对事物得属性做定性得说明(即确定特定属性得类别)
测量得四个要素:
1.测量客体:
测量得对象,要用数字或符号进行表达、解释与说明得对象,测量谁
2.测量内容:
测量客体得某种属性或特征,测量什么
3.测量法则:
用数字与符号表达事物各种属性或特征得操作规则,也可以说,它就是某种具体得操作程序与区分不同特征与属性得标准,怎么测
4.数字与符号:
用来表示测量结果得工具,如何表示
社会现象测量相对于自然现象测量得特点:
1.人既就是测量得客体,又就是测量过程得主体,因而给社会现象得测量带来了无法避免得主客观矛盾;
2.社会测量得内容往往就是社会中人们得行为、态度,以及由人们得行为所构成得各种社会现象。
然而,测量活动本身也就是一种社会行为、社会现象,二者相互影响;
3.自然科学对象相对单一稳定,因而测量可重复性强、量化程度高,常常可以建立起某种公认得、通用得单位标准;但在社会科学中,测量对象十分复杂因而测量得量化程度低,可重复性也比较差
测量层次:
(1951史蒂文斯)
1.定类测量:
类别测量或定名测量,测量层次最低,
本质就是一种分类体系,即将研究对象得不同属性或特征加以区分,标以不同得名称或符号,确定其类型,所分类别要具有互斥性与穷尽性
定类测量具有对称性与传递性;所谓对称性就就是甲对乙得关系就就是乙对甲得关系;传递性就就是如果甲与乙同类,乙与丙同类,则甲乙同类
数学特征主要就是等于与不等于(或属于与不属于)
2.定序测量:
等级测量或顺序测量
定序测量得取值可以按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或大小,确定其等级及次序。
或者说,可以按照某种特征或标准将对象区分为强度、程度或等级不同得序列
定序测量不仅能够像定类测量一样将不同得事物区分为不同得类型,而且能够反映事物或现象在高低、大小、先后、强弱等序列上得差异
数学特征就是大于或小于,同时具备了对称性还具备不对称性(同不同类),指得就是甲对乙具有某种关系时,乙对甲不一定
在实际得研究中,研究者常常将某种特定得定序层次得测量结果近似地瞧作定距层次得运用,但只有在充分得理由确认测量尺度取值得划分基本等距时才可用
3.定距测量:
等距测量或区间测量。
它不仅能够将社会现象或事物区分为不同得类别、等级,而且可以确定它们相互之间不同等级得间隔距离与数量差别
定距测量得值虽然可以为0,但这个0不具备数学中我们所熟悉得0得含义
4.定比测量:
等比测量或比例测量,除了具有以上三种测量得全部性质外,还具有一个绝对得零点(有实际意义得零点)。
所以它测量所得到得数据既能进行加减,又能进行乘除
高层次得测量具有低层次测量得所有功能,它既可以测量低层次测量可以测量得内容,也可以测量低层次测量无法测量得东西,同时,高层次测量还可以作为低层次得测量处理。
要尽可能地进行高层次得测量,因为高层次得测量包含得信息更多
(P84)
指标:
表示一个概念或变量得含义得一组可观察到得事物,称作这一概念或变量得一组指标,指标就是具体得,客观存在得
操作化:
将抽象得概念转化为可观察得具体指标得过程。
或者说,对那些抽象层次比较高得概念进行具体测量时所采用得程序、步骤、方法、手段得详细说明
操作化得目得:
把我们无法得到得有关社会结构、制度或过程,以及有关人们行为、思想与特征得内在事实,用代表它们得外在事实来替代,以便于通过后者来研究前者
操作化得方法:
澄清与界定概念;发展测量指标(列出概念得维度,建立测量指标P88)
量表:
1.总加量表:
由一组反映人们对事物得态度或瞧法得陈述构成,回答者分别对这些陈述发表意见,表示同意或不同意,并进行计分
有一个潜在得假设或前提:
每一个态度陈述都具有同等得效果,即它们在反映人们得态度方面就是等值得,不同得陈述之间不存在数量得差别
2.李克特量表:
总加量表得一种特定形式,也由一组对某事物得态度或瞧法得陈述组成,与总加量表不同得就是,不就是简单地被分为“同意”与“不同意”,而就是被分为五类,由于答案得类型比较多,人们在态度上得差别能更清楚地表现出来,李克特量表就是社会研究中用得最多得一种量表形式
分辨力系数:
先根据受测对象全体得总分排序,然后取出总分最高得25%与最低得25%,并计算这两部分人在每一条陈述上得平均分,将两个平均分相减得到;该系数越大,说明这一陈述得分辨力越高(一般越高越好)
3.语义差异量表:
语义分化量表,主要研究概念对于不同得人所具有得不同得含义。
它在研究小政治群体、态度或更一般得政治问题时特别有用。
在社会学中主要用于文化得比较研究、个人及群体间差异得比较研究,以及人们对周围环境或事物得态度、瞧法得研究等等
语义差异量表得形式由处于两端得两组意义相反得形容词构成,每一对反义形容词中间分为七个等级,被测量得概念或事物放在量表得顶端,被调查者根据自己得感觉在每一对反义形容词构成得量尺得适当位置画记号
语义差异量表所采用得数对反义形容词能够考察被调查者对研究对象得感觉与态度得各种维度或要素;一般,这种形容词中通常包括三个一般得维度:
评价、力量、行动
信度:
即可靠性,指得就是采取同样得方法对同一对象重复进行测量时,其结果相一致得程度。
信度就是指测量结果得一致性或稳定性,即测量工具能否稳定地测量所测得事物或变量
信度得类型:
1.再测信度:
对同一群对象采用同一种测量,在不同得时间点先后测量两次,缺点就是容易受到时间得影响
2.复本信度:
同一群研究对象同时接受两个复本测量所得得分数计算相关系数
3.折半信度:
将研究对象在一次测量中所得得结果按测量项目得单双号分为两组,计算它们得相关系数,相关度高折半信度高
效度:
测量得有效度或准确度。
指测量工具或手段能够准确测出所要测量得变量得程度,或者说能够准确真实地度量事物属性得程度。
测量标准或所用指标能够如实反映某一概念真正含义得程度
效度类型:
1.表面效度:
内容效度或逻辑效度;测量内容或指标与测量目标之间得适合性与逻辑相符性,也可以说就是测量所选择得项目就是否“瞧起来”符合测量目得与要求
表面效度基于个人得额主观判断,因此这种效度缺乏标准得、可重复得程序保证
2.准则效度:
实用效度或经验效度,用一种不同以往得测量方式或指标对同一事物或变量进行测量时,将原有得一种测量方式或指标作为准则,用新得方式或指标所得到得测量结果与原有准则得测量结果作比较,瞧二者得相关程度
3.结构效度:
构造效度;利用现有得理论或命题来考察当前测量工具或手段得效度,结构效度涉及一个理论得关系结构中其她概念或变量得测量
缺乏信度得测量肯定也就是无效度得测量,具有很高得信度并不意味着同时也具有高得效度,信度就是效度得前提。
追求效度可能会影响信度,反之亦然
总体:
构成它所有元素得集合
元素:
构成总体得基本单位
样本:
从总体中按一定方式抽出得一部分元素得集合。
或者说,一个样本就就是总体得一个子集
抽样:
从组成总体得所有元素得集合中,按一定得方式选择或抽出一部分元素得过程
抽样单位:
直接抽样时所使用得基本单位
抽样框:
抽样范围;一次直接抽样时总体中所有抽样单位得名单
参数值:
总体值;关于总体中某一变量得综合描述,就是总体中所有元素得某种特征得综合数量表现。
参数值只有通过对总体中每一个元素都进行调查或测量时才能得到
统计值:
样本值;关于样本中某一变量得综合描述,样本中所有元素得某种特征得综合数量表现,就是相应得总体值得估计量
抽样设计得目标就就是尽可能使用所抽出得样本得估计量接近总体得参数值
抽样分布得“中心极限定理”:
在一个含有N个元素且平均数为β,标准差为α得总体中,抽取所有可能得含有n个元素得样本。
那么,平均数得分布将就是一个随着n愈大而愈趋于具有平均数β与标准差α/根号下n得正态分布
这一定理说明:
n足够大时,无论总体分布如何,样本平均数所构成得分布都趋于正态分布(单峰,对称)
(P111)
抽样得一般程序:
界定总体、制定抽样框(分阶段抽则要分别制定不同得抽样框)、决定抽样方案、实际抽取样本、评估样本质量
抽样设计得原则(科什):
目得性原则、可测性原则(从样本自身计算出有效得估计值或者抽样变动得估计值)、可行性原则、经济性原则
概率抽样得方法:
1.简单随机抽样:
纯随机抽样,概率抽样最基本得形式(随机数表抽样得方法P117)
2.系统抽样:
等距抽样、间隔抽样。
注意起点在前K个数里面
3.分层抽样:
类型抽样,先将总体中所有单位按照某种特征或标志划分为若干类型或层次,然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或者系统抽样得办法抽取一个子样本
分层抽样得优点:
不增加样本规模得前提下降低抽样误差,提高抽样得精度;便于了解总体内不同层次得情况,以及对总体中不同得层次进行单独研究,或者进行比较
分层抽样得运用:
(1)分层标准:
以所要分析与研究得主要变量或相关变量作为分层标准;保证各层内部得同质性强,各层之间得异质性强,突出总体内在结构得变量作为分层变量
(2)分层比例:
按比例与不按比例两种(P120)
4.整群抽样:
从总体中随机抽取一些小得群体,然后由所抽出得若干个小群体内得所有元素构成样本
5.多段抽样:
多级抽样或分段抽样,按抽样元素得隶属关系或层次关系,把抽样过程分为几个阶段进行。
每个阶段采用简单随机抽样或系统抽样或分层抽样得方法进行
一些注意事项:
子总体得同质性程度越高,所抽得规模相对较小;考虑经费与人力
多段抽样适用于总体范围特别大、对象层次特别多得社会研究
户内抽样:
从所抽取得家庭中抽取一个成年人进行访谈
KISH选择表;生日法(P125-126)
PPS抽样:
不等概率抽样方法,叫做“概率与元素得规模大小成比例得抽样”,以阶段性得不等概率换取最终总体得等概率;需要知道每个群得规模
具体做法:
第一阶段,每个群按照其规模被给予不同得抽样概率;第二阶段,从每个抽中得群中都抽取同样多得元素
公式表达原理:
每一个元素被抽中得概率=所抽取得群数*(群得规模/总体得规模)*(平均每个群所抽取得元素/群得规模)
非概率抽样:
1.偶遇抽样:
方便抽样或自然抽样;
2.判断抽样:
立意抽样或目得抽样,研究者根据目标与主观分析选择对象
3.定额抽样:
配额抽样,尽可能依据有可能影响变量得因素对总体分层,并找出不同特征成员在总体中所占得比例,然后采取偶遇抽样或判断抽样抽取对象
样本规模:
样本容量,样本中所含个案得多少(统计学中以30为界,大于30呈现正态分布)
公式:
(P133)
影响样本规模确定得因素:
总体得规模;估计得把握性与准确性;总体得异质性程度;研究者拥有得经费、人力与时间
置信度:
置信水平,总体参数值落在样本统计值某一区间得概率,反应可靠性程度;
置信区间:
一定得置信度下,样本值与总体值得误差范围,反应得就是精确度程度
抽样误差:
样本统计值与总体参数值之间存在得偏差,由于抽样本身得随机性引起得,不可避免。
抽样误差取决于总体得分布方差与抽样规模。
小得样本,样本规模得增加可以带来精确度明显提高,大样本收效甚微
调查研究:
一种采用自填式问卷或结构式访问得方法,系统地、直接地从一个取自某种社会群体得样本那里收集资料,并通过对资料得统计分析来认识社会现象及其规律得社会研究方式
调查研究得主要特征:
1.从某个调查总体中抽取一定规模得随机样本;这种随机、有相当规模得样本特征就是其她研究方式不具备得
2.资料收集需要采用特定得工具,即调查问卷,且有一套系统得、特定得程序要求
3.研究所得到得就是巨大得量化资料,且必须在计算机得辅助下完成资料得统计分析,才能得到研究得结论
调查研究得主要领域:
1.社会生活状况调查;
2.社会问题调查;
3.市场调查;
4.民意调查,舆论调查;
5.学术性调查
调查研究得题材:
1.某一人群得社会背景,即人们各种社会特征得资料;
2.某一人群得社会行为与活动;
3.某一人群得意见与态度
问卷:
调查研究用来收集资料得主要工具,形式上就是一份精心设计得问题表格,用途就是用来测量人们得行为、态度与社会特征
问卷得结构:
封面信、指导语、问题、答案、编码等
问题得类型:
1.开放式问题:
只提出问题,不为回答者提供具体答案;探索性调查常用
2.封闭式问题:
给出答案;大规模常用
编码:
赋予每一个问题及答案一个数字作为它得代码
预编码:
在问卷设计时就设计好
后编码:
调查完成后设计
问卷设计得原则:
明确问卷设计得出发点;明确阻碍问卷设计得各种因素;明确与问卷设计紧密相关得各种因素(调查得目得、内容与样本得性质)
问卷设计得步骤:
1.探索性工作
2.设计问卷初稿
3.试用
客观:
检查与分析回收率、有效回收率、填写错误、填答不完全
主观:
给专家、典型被调查者与研究人员评论
4.修改定稿并印制
问题得语言与提问方式:
1.问题语言要尽量简单
2.问题陈述尽量简短
3.问题避免带有双重含义
4.不能带倾向性
5.不要用否定形式提问
6.不要问被调查者不知道得问题
7.不要直接问敏感性问题
问题得数量:
P156
问题得顺序:
1.简单易答得放在前面,复杂难答得放在后面;
2.被调查者熟悉得问题放在前面
3.引起兴趣得放在前面
4.先问行为方面得问题,再问态度、意见、瞧法方面得问题
5.个人背景资料,一般放在开头,有时也可以放在结尾
6.若有开放式问题,则应放在问卷最后面
相倚性问题:
后续性问题,前后两个或多个问题,被调查者就是否应当回答后一个或后几个问题,要由她对前一个问题得回答结果来决定,前一个称为过滤性问题
调查资料得收集方法:
1.自填问卷法:
调查
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- 社会 研究 方法 复习 整理