小学数学苏教版二年级下册第3单元 认识方向同步教案.docx

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小学数学苏教版二年级下册第3单元认识方向同步教案

第三单元认识方向

教材、学情简析：

本单元的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并学会用已经掌握的八个方位描述物体间的位置关系。

教材充分利用学生已有的生活经验，注重引导学生的反思，让学生主动构建方位知识，同时提供了学生探索交流的学习活动的线索，给学生留下了思维的空间，培养了学生的问题意识。

学生已经在生活中积累了一定的方位知识，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此从东、南、西、北的方位，拓展到东南、东北、西南、西北四个方位是必要的。

在自主探究、运用知识环节中，注重学生发现并解决问题，让学生在充分交流解决问题的过程与方法中，获得成功愉快的情感体验。

第一课时认识东、南、西、北

教学内容：

二年级（下册）第18—19页

教学目标：

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学过程：

一、认识东、南、西、北。

1、教学例题。

谈话：

同学们喜欢看动画片吗？

课件演示：

例题图。

提问：

从刚才的动画片中，你看到了什么？

想到了什么？

你知道太阳是从哪个方向升起的吗？

哪个方向是东？

谈话：

同学们说得很好。

请同学们起立，面向太阳站好。

你能说说自己的面前是什么方向吗？

你的后面、右面、左面各是什么方向？

自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。

全班交流。

谈话：

现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：

小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。

你知道（课件出示：

小明面向太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？

（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

小结：

通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

（揭示课题：

认识东、南、西、北）

2、教学“试一试”。

下面我们来做个游戏好吗？

（1）游戏示范：

请一个学生上来，先跟老师合作。

由老师说口令，学生按口令做。

（2）学生活动：

同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。

（3）谈话：

同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？

学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。

1．应用与拓展。

1、“想想做做”第2题。

谈话：

请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

全班交流。

2、“想想做做”第1题。

3、“想想做做”第4题。

谈话：

课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？

都去观察了吗？

指名说操场的东、南、西、北各有什么？

4、“想想做做”第3题。

你有什么办法弄明白小华房间里的方向吗？

学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用窗户朝南辨认方向的方法。

2．全课总结。

今天这节课，我们学习了什么？

你有什么收获？

教学随笔：

课题二、认识平面图

教学内容：

教材第20～22页的内容。

教学目的：

1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

教学过程：

一、创设问题情境。

谈话：

谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？

请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？

学生交流。

谈话：

同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。

不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。

今天这节课，我们就来认识平面图。

二、自主探究。

谈话：

同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？

学生活动：

在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。

教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。

反馈：

刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。

还有同学想把自己的作品展示给大家吗？

讨论：

请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？

怎样解决这一问题吗？

请在小组内讨论。

（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？

）

学生讨论后，组织讨论，形成共识：

在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。

讲解：

在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。

为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：

北）来表示方向。

这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。

谈话：

现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？

把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。

完成后，再把你的作品展示到黑板上。

学生活动：

纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。

全班交流：

结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

三、应用与拓展。

1、“想想做做”第1题。

先让学生说说图的意思，再提问：

小明到人民公园应向哪个方向走？

如果小明想到百货大楼去，应该向哪个方向走？

去新华书店呢？

2、“想想做做”第2题。

出示图。

问：

如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？

先在小组内说一说。

小组交流后，指名在全班交流。

再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。

3、“想想做做”第3题。

出示图。

小组交流后，指名在全班交流。

4、“想想做做”第4题。

出示图。

问：

如果你要向大家介绍一下公交车行驶路线的方法，你准备怎样介绍？

先在小组内说一说。

小组交流后，指名在全班交流。

再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。

5、“想想做做”第5题。

学生读题，提问：

有什么不理解的问题吗？

（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：

（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？

（2）紧急疏散时，为什么不能走电梯？

）

提问：

从图中知道了什么？

（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。

）

讨论：

假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？

先在小组里讨论。

学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。

3．总结与反思。

通过今天这节课的学习，你知道了什么？

有什么收获？

你对自己今天在课上的表现满意吗？

第三课时认识东南、西南、西北、东北

教学内容：

课本第23-25页的例题、想想做做第1~5题

教学目标：

知识与技能：

使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南能结合具体的情境，根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位。

能力目标：

让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

情感目标：

激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重、难点：

重点：

认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。

难点：

根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

教学具准备：

多媒体课件一套，正方形纸。

教学过程：

一、复习引新

师：

同学们还记不记得我们一年级语文学过的一首儿歌“方向歌”吗？

有谁还记得，我们请一个小朋友来说一说。

师：

那谁能指出我们教室的东、南、西、北吗？

学生回答后，（请你说一说有什么根据吗？

）

全体起立，面向太阳升起的方位站好，指一指教室里的东南西北，请四个小朋友分别在教室的相应位置贴出“东、南、西、北”四个字。

二、探究新知

1、教学东北、东南、西北和西南

在现实生活中，大家对东、南、西、北这四个方向都认识得很清楚了，那同学们还记得如何在图上辨认方向吗？

生：

上北下南，左西右东

（多媒体出示例题一）

师：

老师这里有张图片，同学们熟悉吗？

对，我们学校的大门，不知同学们平时有没有留意学校附近都有哪些建筑物呢？

我们一起来看一看。

这些建筑物分别在学校的什么方向，谁来说一说。

（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。

）

同学们听说过“四面八方”这个成语吗？

八方中的“八方”是指有八个方向。

东、南、西、北是我们已经认识的四个方向，那还有四个方向是什么呢？

想知道吗？

既然都想了解，那么今天，我们就来进一步学习认识方向。

（板书：

认识方向）

师：

我们再一起看一看学校的周围还有哪些的建筑呢！

你们看，有什么呀？

你们知道它们又分别在学校的哪一面呢？

小组讨论一下，说说你是怎样想的。

哪个小组的代表来汇报一下：

火车站在学校的哪个方向？

教师追问为什么火车站在学校的东北面？

（如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：

北面和东面的中间也可以说是北东，但按习惯应该说东北，不说北东。

）

你真聪明！

我们把东面和北面的中间叫东北（在火车站上出现东北）。

那么家了福超市呢？

为什么？

（生答，教师点击出西南）

包河公园、董铺水库呢？

（生答，教师随机电击出东南、西北）

2、师生小结：

小朋友们讲得很好，通过看图，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向。

我们把东面和北面的之间叫做——（东北），把东面和南面之间叫做——（东南），西北在（西面）和（北面）的之间，西南又在（西面）和（南面）的之间。

（在老师说，学生答的同时，点击出现米字形方位图）

3、记忆东北、东南、西北和西南

同学们通过今天的学习，又认识了四个方向，加上以前学习的方向一共有八个方向，你有什么好的方法很快记住这些方向吗？

请大家在小组里讨论一下，说说你是怎样记住它们的。

哪个小组来汇报一下，你们是怎样记的？

三、巩固深化

（一）认识指南针

师：

同学们这么快就熟悉了这些方向，看来不会迷路了，那如果我们在空旷的野外，找不到东、南、西、北中的任何一个方向，那么你会请谁来帮忙？

（在学生自由说出各种方法的基础上引出指南针，多媒体出示指南针。

）

师：

这就是指南针。

你知道哪些关于指南针的知识呢？

（学生自由介绍）

师：

让我们来听一听电脑博士的介绍吧。

（多媒体介绍指南针）

师：

老师这里还有个指南针。

教师指着北问：

这是什么面？

知道了这是北面，你能把其它几个方向都写出来吗？

先想一想，怎样填得快，填好后请举手，好拿出老师课前给你们准备的指南针图填一填。

（请出填得最快的同学）问：

你为什么填得这么快？

有什么绝招吗？

（学生说一说）

（二）想想做做

1、帮小动物找家

既然我们每人都有了指南针，那就让我们带上指南针乘上火车去旅行吧！

（师生同做两手旋转，并说：

“咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、呜！

”）。

看！

我们来到了森林王国，这里刚刚举行完运动会。

可有几个小动物迷路了，找不到自己的家了？

我们一起去看看！

（多媒体出示课件：

小动物找家）

师：

悄悄地听一听小动物们在说些什么！

谁来帮小猴找到家？

小兔呢？

小鹿呢？

小狗呢？

（小组讨论后，指名学生操作电脑。

）

2、参观水果种植园

师：

在同学们的帮忙下小动物们都找到了自己的家，为了感谢大家的帮助，小动物们邀请我们去它们的水果种植园玩。

小朋友们，你们接受邀请吗？

看！

我们到了。

（点击电脑出现成熟水果的实景照片）一共种植了8种水果，它们分别围绕在水库的周围。

小猴说它最喜欢吃桃子了？

小朋友帮它找一找，桃园在水库的哪面？

在这些水果里面，你们最喜欢吃哪一种？

它又在水库的哪面？

（指名学生说后，同桌互相说一说）

小鹿最喜欢吃的水果在水库的西南面，你知道是什么吗？

你最喜欢吃的水果在水库的哪面？

说出来让小朋友们猜猜。

（指名几生说后，同桌互相猜一猜）。

老师最喜欢吃的水果在水库的东面，你知道是什么吗？

你还能提出哪些问题？

3、在游戏中认方向

让学生了解游戏规则，在游戏中认识方向。

同桌合作完成，并全班交流。

4、认识生活中的八个方向

转了一圈大家也累了小动物们要回去了，同学们也该回到我们教室里来坐一坐了。

我们现在面向的是教室的哪面？

把你手的指南针图的北指着我们面向的北面。

我们看着指南针图，以教室中间的xxx同学为中心，知道了，这面是北，这面就是——（东），那这面是——（东北）教师的手势同步演示。

看着指南针图介绍一下，东南在哪里？

指一指；西北呢？

西南？

（老师说，让学生指方向。

）

现在看着指南针，以你自己为中心，说一说你的周围八个方向上分别坐着哪个同学？

（同桌互相说一说，在指名说。

）

四、实践作业：

制作方向板

师：

要是教室里没有这几个字，我们手里也没有这样的指南针，怎样才能很快地来辨别这些方向呢？

（多媒体出示方向板的制作）

请同学们课后动手制作一个这样的方向板，并用自己亲手制作的方向板到生活中去找一找方向。

五、真情告别，契合主题

1、今天的学习活动马上就要结束了，你有什么收获？

（学生说一说）

2、挥手告别，先请中间一组挥挥手，老师逐一说出方位，该小队就起立挥挥手。

（如：

教师说请东南面的小队起立，东南面的小队就全体起立挥挥手。

）

测定方向

教学内容：

课本第50—51页。

教学目标：

1、使学生能根据给出的指南针指示的方位来辨认八个方向。

2、通过学生在自己的校园里进行方位测定的实践活动提高学生在实际中辨认八个方向的能力。

3、培养学生与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重、难点：

培养学生在实际生活中辨认八个方向的能力。

教学准备：

4人一小组，每组准备一个指南针，一张记录单；自制的课件。

教学过程：

一、在图中辨认八个方向

（一）看动物园示意图辨认方向

1、师：

小朋友，今天我们一起去动物园玩一玩，好吗？

走进动物园，我们来到了喷泉所在的位置。

要想弄清动物园里每个馆的位置，我们需要什么工具？

图如下：

大门

2、师：

要想弄清动物园里每个馆的位置，我们需要什么工具？

对，你能根据指南针所指的方向说一说每个馆在喷泉的哪一面吗？

可以借助你做的方向板。

同座的小朋友互相说一说。

（学生汇报）

3、师：

鸽子馆在喷泉的西南面，那么喷泉在鸽子馆的哪一面？

能不能象这样说一说其他馆呢？

4、师：

有谁还能提出什么问题？

（二）根据课本上的图辨认方向

1、师：

小明参观完动物园后，想让小动物去参观他们的学校，于是他们把小动物们带到了自己的学校（出示书上的图）

2、师：

同样，要想知道校园里每个设施的位置，先得看什么？

仔细观察这个指南针（放大指南针）和刚才的有什么不同？

（学生讨论）（学生汇报）

对，小明用指南针测得的北面不是在正上方了，所以大家在测定方向时，不要总是想着“上北下南”，而要根据指南针所指的实际方向来观察。

3、师：

可以借助你的方向板说说每个设施各在小明的哪一面，请同座的小朋友互相说一说。

（学生讨论）（叙述汇报）

4、师：

谁还能提出其他的问题？

二、在实际中辨认八个方向

（一）在教室里辨认方向

1、师：

请小朋友们用手指一指北面是哪一面？

拿出方向板，按实际的方向把方向板在桌子上放好。

师：

再仔细的观察一下，你的八个面分别坐的是谁或者有什么东西。

（学生活动）（汇报）

（二）在校园里辨认方向

1、师：

小朋友想不想到教室外，到我们的校园里去测定方向？

师：

好，下面我们四人一组，先商量好你们准备在哪个位置测？

四个人怎么分工？

怎么测？

（学生商量、讨论）（学生汇报）

2、学生到自己选定的位置测量。

下面每一小组可以找一块地方测定方向。

5分钟后回来。