一除法.docx
- 文档编号:2802882
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:26.70KB
一除法.docx
《一除法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一除法.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一除法
备课教师:
王桂林
第一单元除法
教材分析:
这个单元的教学内容分两段安排:
第一段教学除数是整十数的口算和笔算,第二段教学除数不是整十数的除法笔算,突出计算时用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数来试商这一关键。
本单元教材有以下特点:
1.从现实情境中提出实际问题引入新的计算。
本单元突出计算来自生活实际安排的四道例题分别以“购书”“分书”“看书”“借书”等生活情境作为背景,从中提出相应的实际问题,引导学生学习除法计算的新内容。
这样安排,一方面可以促进学生联系已有的知识和经验获得解决新问题的灵感,产生学习和探求计算方法的心理需求,有利于教师组织教学活动,提高教学效率;另一方面也使学生体会学习计算是解决问题的需要。
2.把除数是整十数的除法口算和笔算结合起来安排。
由于学生对除数是一位数的除法口算和笔算已经比较熟悉,这些知识的经验可以迁移到除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算的学习中;同时,除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算的算理是相通的。
因此,口算和笔算结合教学是完全可行的。
这样安排,不仅可以提高学生的学习效率,而且可以为学生提供自主探索的空间,还能为随后教学除数不是整十数的除法笔算的试商奠定良好的基础。
3.帮助学生由易到难、循序渐进地学会除数不是整十数的除法试商方法。
学习除数是两位数的除法笔算,掌握试商的方法是关键,也是难点。
为了突破这一难点,本单元在教学试商方法时,由易到难分两个层次来安排。
第一层次让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与他接近的整十数来试商,第二层次着重让学生学会调商方法。
这样,有利于学生掌握除数是两位数的除法笔算,不断提高试商的水平。
4.针对除法笔算中的关键环节提出估算要求。
在学习除数是整十数商是两位数的除法笔算时,让学生先估计商的大致范围,为探索笔算方法、确认每次商的位置提供思考方向和依据;在学习用“四舍五入”的方法试商是,让学生估计商是几位数,进一步理解、掌握笔算方法;在学习调商时,让学生估计商的最高位可能是几,熟悉试商方法。
这样就使口算、笔算和估算相互支持,不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能,而且有利于提高学生的估算能力。
5.注意通过比较,促进学生增强计算能力。
本单元的练习中安排了一些题组,让学生进行练习、比较,进一步体会计算方法,获得新的认识。
例如,通过表内除法与除数是整十数的除法口算的比较,使学生感受相互之间的联系,进一步熟练口算方法;通过两位数除以不同的一位数口算的比较,有被除数各位都能被整除,类推出被除数首位不能被整除的情况;通过两位数乘一位数的口算与相应的两道除法算式的比较,体会并学会两位数除以两位数的口算;通过初商后需要调商和不需要调商的比较,深化对试商和调商方法的理解;通过一个数除以两个一位数的积与一个数连续除以这两个一位数的比较,初步体会除法的一条运算性质,等等。
教学理念:
1、引导学生通过多样化的活动形式,加深对数学内容的理解和对数学思想方法的领悟。
2、为学生创设轻松的活动氛围,促进学生乐于参加操作与实践,并获得愉快的体验。
教学目的:
1、使学生在具体情境中,联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十(商是一位数)、两位数除以一位数(商是两位数)以及简单的两位数除以两位数的口算方法,能正确地进行口算,并体验不同的算法。
2、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程,掌握除数是两位数的笔算方法,并能正确地进行笔算;结合笔算的学习,初步掌握三位数除以两位数的估算方法,增强估算意识,提高估算的能力。
3、使学生获得运用已有的知识探索学习新内容的体会;在思考、交流和总结计算方法的过程中,发展归纳、概括的初步能力;能运用所学知识解决一些简单的实际问题,体验数学与生活的联系,感受数学的应用价值。
4、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,逐步形成学习数学的积极情感,树立学习数学的自信心,提高主动学习和独立思考的积极性。
教学重点难点:
重点:
除数是两位数的除法的笔算。
难点:
除数是两位数的除法的试商与调商。
单元课时安排:
共12课时
除数是整十数的口算与笔算
2课时
练习一
1课时
除数不是整十数的除法笔算
(1)
1课时
练习二
1课时
除数不是整十数的除法笔算
(2)
2课时
练习三
3课时
复习
2课时
备课教师:
王桂林
第一课时
教学内容:
除数是整十数的口算和笔算
(一),教材第1~2页内容。
教学目标:
1.知识与技能
让学生在具体的情境中,运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。
结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
2.过程与方法
让学生经历比较、讨论、探索、总结、归纳等过程,掌握新的知识。
3.情感、态度与价值观
利用讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力。
提高学生学习的兴趣。
教学重点难点:
重点:
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
难点:
学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法;
教具学具:
多媒体课件
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。
看看那里的小朋友遇到了什么数学难题!
课件出示图书馆场景图。
(二)合作交流,探究新知
1、提出问题
从图中你知道了些什么?
要解决什么问题?
让学生讨论,列出算式。
引导学生观察所列算式并说说这个算式的特点,引出部分课题“整十数”然后指出今天要学习的内容,继续板书完整的课题。
2、探究口算方法。
60÷20等于几?
你们会口算吗?
同桌互相交流算法,组织全班交流,汇报讨论情况。
指出:
60÷20时可以由乘法20×3=60,想到60÷20=3;也可以根据6÷2=3,想到60÷20=3,也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3、探究笔算方法。
60÷20,会用竖式计算吗?
鼓励学生试一试,指名两人板演,交流算法。
3为什么要写在商的个位上?
引导学生回答:
“3”表示是3个20,不能写在十位上。
要求学生补充完整课本上的答句,意识到这是解题的一部分。
4、教学“试一试”。
学生们独立完成,指名板演。
说说笔算过程,讨论第1题商4写在哪一位上?
计算时和例题有什么不同?
追问:
计算有余数的除法,要注意些什么?
5、验算
怎样才能知道自己算的对不对呢?
怎样验算?
学生自己验算,互相交流评价。
强调验算的重要性。
(三)巩固应用,深化提高
1、完成“想想做做”第1题。
让学生口算,比较结果,启发学生利用表内除法口算除数是整十数的除法。
2、完成“想想做做”第2题。
可以通过每组两题的比较与计算,突出怎样想到几。
3、完成“想想做做”第4题。
要求学生独立完成,并交流是怎样想的,让学生明白低单位到高单位要除以进率的算理。
4、完成“想想做做”第5题。
分析题意,学生独立完成练习,交流思考方法。
5、完成“想想做做”第6题。
引导学生理解题意,依据每10个1元硬币换成一张10元纸币,思考“73里面最多有几个10”,并计算结果。
接着引导学生独立完成第二问。
(四)总结评价,拓展延伸
今天是开学的第一天,你学的好吗?
开心吗?
(五)课堂作业
“想想做做”第6题。
板书设计:
除数是整十数的口算和笔算
(一)
60÷20=3(包)
3
20﹞60
60
0
答:
60本《科学天地》要打3包。
试一试:
96÷20=150÷30=
备课教师:
王桂林
第二课时
教学内容:
除数是整十数的口算和笔算
(二),教材第3~4页内容。
教学目标:
1.知识与技能
让学生在具体的情境中,运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法,学会估计商的大致范围。
2.过程与方法
让学生在计算中体会数量间相依互变的关系,通过学到的知识解决一些简单的实际问题。
3.情感、态度与价值观
利用讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力;
教学重点难点:
重点:
三位数除以整十数的笔算方法
难点:
估计商的大致范围
教具学具:
教学挂图
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
刚开学,图书馆里的事情特别多,我们就去帮帮忙!
(二)合作交流,探究新知
1、教学例题
出示挂图,让学生根据题意列出算式,然后组织学生讨论为什么要这样列式;在没有计算之前,先让学生估算420÷30=的结果大约会是多少?
尝试让学生进行计算420÷30=?
想想为什么要这样做,
集体交流计算方法,说明算理。
关键让学生说说为什么要写在商的十位上?
接下来该怎样算?
最后让学生自己验算,检查自己的计算的正确性。
2、教学“试一试”
(1)让学生自己在本子上进行计算,并让2位同学进行板演;
(2)组织交流计算方法和校对结果,有错误的要改正;
(3)并让学生任意选择一题进行验算,并交流验算结果。
3、总结除数是整十数除法的运算方法对比复习题和例题以及试一试,让学生在小组内交流除数是整十数的除法运算方法,然后集体交流教师总结。
(三)巩固应用,深化提高。
1、完成“想想做做”第1题
让学生在自己的作业本上完成第1题,然后交流结果并自由选择1题让学生和同桌说说自己是怎样想的。
2、完成“想想做做”第2题
让学生在书本上找出第二题中三个算式中错误的地方,再把找到的错误和同桌交流后集体总结,最后把错误改正过来。
3、完成“想想做做”第3题
学生做在自己的练习本上,做好后集体交流结果。
4、完成“想想做做”第4题
让学生自己默读第四题理解题意后让学生完成表格,然后集体交流,并让学生对比结果后找到自己的新发现。
5、完成“想想做做”第5题
让学生读题然后列式解答完成第5题。
(四)总结评价,拓展延伸
今天你学会了什么,说给大家听听!
(五)课堂作业
“想想做做”第5题。
板书设计:
除数是整十数的口算和笔算
(二)
420÷30=14(个)
14
30﹞420
30
120
120
0
答:
可以分给14个班。
备课教师:
王桂林
第三课时
教学内容:
练习一,教材第5页内容。
教学目标:
1.知识与技能
通过练习提高学生除数是整十数除法口算和笔算的计算能力;
2.过程与方法
进一步加强学生除法运算的正确率,数步养成自觉检查和验算的习惯,培养认真负责的态度,提高学生计算的品质;
3.情感、态度与价值观
进一步提高解决简单实际问题的能力。
教学重点难点
重难点:
提高学生除法运算的能力和正确率。
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
今天我们要测试一下同学们掌握的怎么样?
速度提高了吗?
(二)合作交流,探究新知
1、练习一第1小题。
出示题目时,最后一行一行出示,指名学生出结果。
然后出示下面一行后进行小的比赛,把结果写在自己的本子上,最后看谁算的快而正确率高。
可以让学生说一说,自己是怎么算的。
2、练习一第2题。
先指名学生说说各题的商是几?
并说说你是怎样想的?
3、练习一第3题
学生做在自己的练习本上,并说明要验算,注意自己验算的方法和格式。
选择两位学生到黑板上板演(可以选择容易出错的学生,这样有利于集体纠正)集体点评后,同桌互相校对,并指出错误的地方。
同时说一说,在计算整十数除法的注意点。
4、练习一第4题。
让学生自己看书,然后独立完成,集体反馈。
5、练习一第5题
先让学生观察,发现这两道什么特点,然后指名学生回答。
最后可以采用火车接龙的形式进
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 除法