大林寺桃花教学案例.docx
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大林寺桃花教学案例.docx
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大林寺桃花教学案例
大林寺桃花教学案例
教学目标:
1、正确、认识4个字。
2、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
4、感受春天的美好,体会作者对春天的留恋之情。
教学重点:
朗读古诗,背诵古诗,大体了解古诗大意。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境解诗题
1、师:
同学们,今天我们一起来认识一位唐代大诗人——白居易。
出示白居易的幻灯片,指名读。
简单了解白居易。
师:
小朋友们学过哪些白居易的诗呢?
请小朋友们回忆下。
生:
白居易的《草》。
师:
小朋友们的记性真好,让我们一起来温习这首古诗。
出示《草》的幻灯片,朗诵。
师:
今天,我们就来学习白居易的另一篇佳作——《大林寺桃花》。
2、板书课题——《大林寺桃花》,齐读课题。
师:
让我们一起来领略下《大林寺桃花》的风采。
观看视频。
3、结合幻灯片,简单介绍大林寺。
师:
大林寺,西林寺和东林寺是庐山“三大名寺”之一。
因位于大林峰上,所以叫大林寺。
生齐读。
二、初读感知
1、师:
了解了课题,让我们一起来走入《大林寺桃花》,学习其中的奥秘。
出示学习要求:
(1)自由读诗,读准字音,读通诗句。
(2)四人小组积累识字小方法。
2、指名读学习要求。
3、师巡视。
4、师检验朗读。
师:
让我们来比一比,赛一赛,看看谁是朗读小高手。
指名3人读并及时正音。
(检查读诗情况。
看是否读通、读顺、读准。
)
生评价3人的朗读。
5、交流识字。
“恨”:
换部首组词,例如很好,恶狠狠……
师点拨:
小朋友们要看清“狠”和“狼”的区别。
“归”:
查字典学习部首。
师:
请小朋友们说说“归”的部首
生:
左半部分。
师:
老师有点小意见,让我们请出小字典来看看“归”的部首到底是谁?
生查字典,师巡视。
生:
原来是“彐”字啊
师:
是啊,请跟我念“彐字旁”。
“觅”:
查字典理解词义。
师:
你知道“觅”的含义吗?
让我们来争做查字典高手,看谁最先找到他,理解他。
生查字典,师巡视。
师总结:
当我们碰到不认识的字时,我们通常使用部首查字法;但当我们碰到认识的字,知道它的音节时,使用音序查字法就相对简单,快捷。
“转”:
多音字理解
6、师:
现在,我们将字宝宝放入诗中,你能读准吗?
再请你们自由读读古诗。
7、指名读古诗。
三、理解诗意
师:
读通了课文,让我们来一起来了解这首诗的含义。
“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
”
师:
意思是说,四月白百花都凋谢了,而山寺里,这时桃花才刚刚盛开。
“长恨春归无觅处,不知转入此中来。
”
师:
诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到:
曾因为惜春、恋春,以至怨恨春去的无情,但谁知却是错怪了春,原来春并未归去,只不过象小孩子跟人捉迷藏一样,偷偷地躲到这块地方来罢了。
四、悟情朗读
师:
了解了诗的意境,让我们跟着音乐来读一读。
配乐范读,读出诗的整体美,意境美。
整体感悟赛读。
五、试背古诗。
师:
现在老师放着音乐,请你们自己试着背诵一下古诗,你可以边背边想象诗的情景,看看谁背得又快又好,自由背,指名背。
你可以自由组合背。
生试背。
师:
现在我们来找小伙伴和你一同完成古诗背诵。
生找伙伴背诵。
六、复习巩固。
师:
小朋友们学习的真快,这么快就攻下了古诗诵读,老师就来奖励大家,让我们一起来比一比,赛一赛,看看谁认识的字宝宝多。
出示练习:
恨()归()
狠()扫()
觅()转()
现()传()
生组词交流。
教学反思:
古诗是我国民族文化的瑰宝,如何让低年级的同学充分领悟这道独特而又亮丽的风景,对于走上讲台不久的我来说很棘手,就像是水中望月,云里雾里,难于把握。
因此课堂气氛常常低迷,更别说表现古诗文化的韵味了。
在古诗教学过程中,我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。
儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。
因此,我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,通过出示图片、场景、视频,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的画面美。
在教学中,要注意以下几点:
一是古诗教学要重视诵读。
教师要创设情境,引导学行采用多种方式读,读中感悟,读中悟情。
在学行充分熟读中“心入于境,情会于物”,最终达到心领神会的地步。
二是古诗教学要重视背诵积累。
背诵古诗不仅仅是语言的积累,同时还是文化的积累,思想的积累,因此,应多开展些古诗文竞背活动,充分发掘儿童的记忆潜能。
如教学本课时,多让学生搜集一些描写春天的的诗句,回忆白居易的其他诗作。
三是在古诗教学中可培养学生的想象力和审美能力。
由于古诗短小精悍,留下了很多想象的空间,也是学生发散思维的有利形式。
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