最新苏教版六年级语文上导学案全册.docx
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最新苏教版六年级语文上导学案全册
导学案设计本
学校
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班级
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学科
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教师
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年月日
导学须知
教师在导学活动中的作用主要体现为:
宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者,思维矛盾的挑动者,茫然无助时引路人、示范扶持者,攀登历练的加油助威者,成功进步时的喝彩者……
一、导学“八认真”
1.认真搜集资料2.认真备导学案3.认真上高效课4.认真辅优补差
5.认真实习实作6.认真批改作业7.认真考核评价8.认真反思总结
二、导学“六要素”
1.教材要让学生读2.问题要让学生提3.过程要让学生说
4.规律要让学生找5.实验要让学生做6.结论要让学生下
三、导学“五原则”
1.胸中有纲2.心中有书3.脑中有题4.目中有人5.手中有法
四、学习“三方式”
备导学案时重点从自主学习、合作学习和探究学习三个维度加以设计。
自主学习:
包括三个子过程,即自我监控、自我指导、自我强化。
自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价;自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为,包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等;自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚,以利于积极的学习得以维持或促进的过程。
也就是说学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
合作学习:
是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
指学习者不是一个人单独地开展学习活动,完成学习任务,而是以小组或团队的形式去完成共同的任务,开展活动时有明确的责任分工,又互相帮助。
它表现为:
积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任;所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。
探究学习:
即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。
也就是说指学习者有强烈的问题意识,不满足于接受现成的答案,把学习过程变成一种发现问题,解决问题的过程,积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系,发现规律,找到解决问题的方法。
五、学好“十时刻”
当学生有兴趣时,他们学得最好
当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好
当教学内容能够用多种形式来呈现时,他们学得最好
当学生遭遇到理智的挑战时,他们学得最好
当学生发现知识的个人意义时,他们学得最好
当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好
当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时,他们学得最好
当学生有更高的自我期待时,他们学得最好
当学生能够学以致用时,他们学得最好
当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好
(印在第一页的背面)
1《稻草人》导学案
导学内容分析:
这篇课文是叶圣陶先生的童话《稻草人》的前一部分,也就是写稻草人在夜里看到的事情中的一件事——小蛾在主人的稻田里下了子,子变成肉虫毁了主人即将获得好收成的稻子。
在导学中,老师只要抓住本篇课文的内容,引导学生认识“稻草人”这个人物形象,理解他对主人的忠诚、尽职,心地善良,就可以了,不必过多地揭示这篇童话原著的内涵。
导学目标:
1、帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字,掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。
2、指导学生默读课文,把握课文的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情,能对人物作出自己的评价。
5、理解课文内容,体会稻草人的善良和尽职,教育学生有一颗善良的心,关心、体贴、帮助他人。
导学重难点:
1、掌握生字、词,学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格,介绍事件的背景,表现人物的生活遭遇;
2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性;
3.学习作者的表现方式。
导学方法:
自主、合作、探究
教具准备:
1、生字词语卡片
2、稻草人的图片
导学过程:
【课前预习】:
1、了解作者和时代背景。
2、认真朗读课文,注意要有一定的速度,画出生字、词语,认读并组词,写在预习本上。
jīròupífūlǎnduòdàosuìbáihóugēngzhòng
()()()()()()
júzihèsèhuòshiwǎnjiùchéndiàndiàn
()()()()()
音易错的字:
形易错的字:
有特点的词语:
2、找出课文中的多音字,并组词。
3、借助工具书理解词义,理解词语的意思。
不可收拾:
勉强:
恨不得:
欣慰:
干瘪:
我能用喜欢的词语说句话。
4、课文中还有一些好词佳句,快找出来读一读,积累下来。
5、再读课文,想想主要讲了什么内容?
【自学探究】:
1、指名读课文,检查预习要求:
读准字音、不读破句。
2、快速读课文,思考:
课文讲到稻草人看到了三件事,是哪三件事呢?
简要说说这三件事的内容。
3、(读1、2自然段)想一想,稻草人是什么样子的?
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的?
运用了什么样的修辞方法?
4、默读第三至第八自然段,思考
(1)找出描写扇子动作的变化和稻草人感情变化的语句,读一读,体会他感情变化的原因。
(2)除了尽职与忠诚之外,你还觉得这是一个怎样的稻草人?
5、作者是运用什么样的修辞方法体现出稻草人的尽职尽责的?
找出相关语句读一读。
【展示提升,教师精讲】:
(一)每小组派代表在全班交流。
(二)教师精讲:
1、当稻草人看到饱满的稻穗时,它想到了什么?
2、自读稻草人的心理活动的句子。
3、当小蛾来到田里时,思考:
稻草人是怎样想的、怎样做的?
4、交流:
当老妇人离开稻田时,稻草人又是怎样想的呢?
5、小结第一个故事:
从这个故事中可以知道稻草人的一个特点,那就是稻草人做事非常尽职尽则。
6、简要说说第一个故事的内容。
7、以第一个故事为标准,略讲第二、第三个故事
8、思考,交流稻草人看到的事情及想到的内容。
让学生们读一读。
9、概括出稻草人的特点及品质。
10拓展:
现实生活中,有哪一类人象稻草人?
11、想象说话:
稻草人“禁不住低头哭了”,以后还会发生什么事?
。
(抓住稻草人的特点,它所看到的、想到的去写)
【反馈测评】:
1、课文中稻草人感情变化的过程是( )。
A.心痛 —— 着急 —— 高兴
B.高兴 —— 心痛 —— 着急
C.高兴 —— 着急 —— 心痛
D.着急 —— 高兴 —— 心痛
2、请从下面两题中任选一题完成。
1.课文中哪个细节最能打动你?
请抄下来,再写出自己的感受。
_______________________
2.仿照文中描写稻草人外貌的句子,写一段话,描写人物或塑像的外貌。
_______________________
3、下面句子不是比喻句的是( )。
A.她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,哪里会露出笑容来呢!
B.今年的稻子长得好,很壮实,雨水又不多,像是能丰收似的。
C.他想到将来田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪的脸,又想到主人的命运,心里像刀割一样。
D.新出的稻穗一个挨一个,星光射在上面,有些发亮,像顶着一层水珠。
4、照样子写词语。
沉甸甸________________________________
安安静静_______________________________
5、在括号里填上恰当的关联词语,再用填进去的关联词语各造一个句子。
1.( )稻草人急得要命,使劲摇动扇子,( )老妇人不懂得他警告的意思,一步一步走远了。
_________________________________
2.( )音乐能给人们美的享受,( )我每天总要欣赏一段音乐。
6、根据课文内容,把下面的句子补充完整,再想一想这样写的好处。
1.老妇人脸上的皱纹,倒像个____________
2.他想到将来田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪的脸,又想到主人的命运,心里就像_________
7、认真读课文,再回答问题。
1).什么情况下稻草人替他的主人高兴?
____________________________________
2).什么情况下稻草人禁不住低头哭了?
________________________________________
8、展开想象:
稻草人“禁不住低头哭了”,以后还会发生什么事?
【导学反思】
2、《寓言两则》导学案
《寓言二则》核心知识结构框架图
通过本课学习和相关的实践活动,激发学生学习兴趣
体会寓言的含义
意思进而理解句子的意思
引导学生看注释理解字的
理解整篇课文的意思
导学目标:
1、指导学生朗读并背诵课文。
2、引导学生理解寓言内容,能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3、帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
导学重难点:
读懂课文内容,理解寓意;难点是初次接触文言文,要导学生结合注释,或查字典理解文中一些字的意思,进而读懂课文内容。
学习方法:
自主 合作 探究
课时安排:
2课时
学习链接:
自相矛盾的故事:
楚国有个既卖矛又卖盾的人。
他称赞着自己的盾,说:
“我的盾是世界上最坚固的盾。
”路人问:
“坚固到什么地步呢?
”他说:
“它很坚固,任何武器都刺不破它。
”他称赞着自己的矛,说:
“我的矛是世界上最锐利的矛。
”路人问:
“锐利到什么地步呢?
”他说:
“它很锐利,能穿透任何东西。
”有人质问他:
“拿你的矛去刺你的盾,会怎么样?
”那人一听,脸涨得通红,再也答不上话来了。
自相矛盾的寓意:
自相矛盾比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致。
自相矛盾造句:
小玉一时说自己刚刚从家里出来,一时说从图书馆出来,简直是自相矛盾。
画蛇添足的故事:
楚国有个贵族,喜欢拿祭酒打赏门客。
一天,他叫门客们比赛画蛇,谁先画完就能拿到一壶酒。
有一个人最先把蛇画好了,他高兴地拿起了酒壶。
他看看四周,别人都没画好,不禁非常得意。
他左手拿着酒壶,右手继续画蛇,说:
“我能够再给它添上几只脚呢!
”可是,没等他把脚画完,另一个人已把蛇画成了。
那人把酒抢过去,说:
“蛇本来是没有脚的,你怎么能给它添上脚呢?
”说完,便把壶中的酒喝了下去。
那个给蛇画脚的人最终没有喝到酒。
画蛇添足的寓意:
画蛇添足被用来形容做多余的事,不能锦上添花反而弄巧成拙。
画蛇添足造句:
小余做了一件很多余的事,简直就是画蛇添足!
导学过程:
【课前预习】
一、初读课文
1、什么是“寓言”?
我们已经学过哪些古代寓言故事?
2、读课题,了解课题大意。
3、我要自由读文,画出生字,读准字音,注意“舍、数”的读音。
①为下列字注音:
矛( ) 弗( ) 遂( )盾() 祠()
②我要把易错字再写写。
③我能为每个生字口头组词。
二、再读课文
1、我能把课文读得很流利。
(要求读准字音和断句)
2、我会解释以下词语:
盾:
矛:
鬻:
誉:
之:
曰:
吾:
莫:
陷:
其:
祠:
相谓:
且:
固:
亡:
3、我能背诵课文。
3、三读课文
1、我能用自己的话说说课文的大意。
2、我要弄清楚本文讲了一件什么事,故事是怎样发生、怎样发展,结果怎样。
【自主探究】
一、学习《自相矛盾》
①有韵味地朗读古文。
②楚人是如何夸耀自己的矛和盾?
③那个楚国人听了别人问他的话,为什么“弗能应也”?
④你怎样理解“自相矛盾”这个成语?
在生活中,我们遇到过“自相矛盾”的情况吗?
⑤背诵课文。
二、学习《画蛇添足》
1、分小组分段朗读课文,比一比,哪个小组朗读最流利、通顺,有感情。
2、说说课文讲了一个什么故事?
故事是怎样发生?
怎样发展?
结果怎样呢?
3、“一人蛇先成”,他很得意,可是最后却没有喝到酒,为什么呢?
4、这个寓言告诉我们什么?
5、想一想,生活中有没有过“画蛇添足”的时候,用这个成语造句。
【交流展示】
1.把自己理解了的在小组中讲一讲,不懂得提出来大家共同探讨。
2.看那个同学说得明白听得认真,组长根据检查情况给每个组员评定星级。
3、用现代话把故事内容写出来。
【教师精讲】
1.那个楚国人听了别人问他的话,为什么“弗能应也”?
2.你怎样理解“自相矛盾”这个成语?
在生活中,我们遇到过“自相矛盾”的情况吗?
3、“一人蛇先成”,他很得意,可是最后却没有喝到酒,为什么呢?
这个寓言告诉我们什么?
【反馈测评】
1.解释下列加点字的含义。
①誉之曰誉:
曰:
②物莫能陷也莫:
陷:
③以子之矛,陷子之盾子:
之:
④其人弗能应也弗:
应:
⑤乃左手持卮乃:
卮:
⑥蛇固无足,子安能为之足?
固:
安:
2、用现代汉语说说下列句子的意思。
①楚人有鬻盾与矛者。
译文:
②吾盾之坚。
物莫能陷也。
译文:
③以子之矛,陷子之盾,何如?
译文:
④其人弗能应也。
译文:
⑤蛇固无足,安能为之足?
译文
⑥为蛇足者,终亡其酒。
译文
3、说说这两则寓言的意思。
(或谈谈你对寓言的理解。
)
4、这两则寓言告诉了我们什么道理?
【导学反思】
《卖火柴的小女孩儿》核心知识结构框架图
3《卖火柴的小女孩儿》导学案
理解两个幸福的含义,认识破折号及破折号的作用
通过朗读课文,并抓住重点句子体会作者的思想感情
指导学生运用旁批的方法来读懂课文
教材分析:
本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。
记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事,揭露了资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。
按这样的故事情节,本文可以分为三段:
第一段(第1—4节)讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。
第二段(第5—12节)讲小女孩几次擦燃火柴,眼前产生几次幻景,表现了小女孩对美好生活的向往。
这是课文的重点部分,其中第四次幻想是全文的高潮。
第三段(第13—14节),讲小女孩在大年夜冻死了。
美丽的幻景与冷酷的现实,对比多么鲜明!
小女孩为什么悲惨地死去?
作者没有作交代,让读者去思考,作出回答。
导学目标:
1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
导学重点难点:
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
导学课时:
二课时
学习链接:
安徒生(1805—1875)丹麦著名童话作家:
他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。
父亲是一个穷苦鞋匠,曾在拿破仑军队中当过雇佣兵。
父亲死后,母亲靠洗衣度日,祖母有时还上街行乞。
因家境贫寒,安徒生幼年未进过正规学校,十四岁时独自去哥本哈根,在剧院里打杂。
后来在一些艺术家帮助之下,获得了助学金,才正式上学。
他刻苦学习,终于从文盲变成了作家。
他的主要作品是童话。
他的童话和过去的童话不同,并不是民间传说的重述。
而是立足于现实生活,运用浪漫主义的手法,创作了168篇童话故事。
他的第一部童话集《讲给孩子们听的故事》发表于1835年底,作为他送给孩子们的新年礼物。
此后,他的童话故事相继出版《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》......
在英语国家中,安徒生的作品是青少年教育的范本,同时他也是属于全世界的。
他的作品被译成八十多种文字,是丹麦对世界文学最伟大的贡献。
火柴为什么能在墙上擦燃?
在人类历史的发展过程中,火柴的出现起着十分重要的作用,它使人类摆脱了“钻木取火”的原始方式。
世界上第一根火柴是1805年问世的,称为硫酸火柴,火柴头浸入硫酸中才燃起火来。
1816年,法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴,火柴头上涂有硫黄,再裹上黄磷、铅丹或二氧化锰及树胶的混合物。
黄磷是剧毒物质,人误服0.1~0.2克就会死亡。
用黄磷制成的火柴,受热到40°C时就会起火燃烧,在粗糙的物体上一擦就着,容易引起火灾,很不安全。
1845年,奥地利化学家施勒特尔发现无毒且不能自燃的红磷,从而出现了安全火柴。
安全火柴是把引火物成分分别涂在火柴头和特殊摩擦表面两个部位上制成的。
1855年,瑞典人伦斯特勒姆获此项专利。
他用可燃物三硫化锑、氧化剂氯酸钾、二氧化锰及树胶调成浆糊状涂在浸过石蜡的小木棒上制成火柴头,把红磷、细沙做成稠浆涂在火柴盒的侧面做成沙皮。
这样,火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦,才会点着。
这种火柴既没有毒,又不容易引起火灾,因此称为“安全火柴”。
可是,由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件,一直流行到19世纪末。
安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。
安徒生生于1805年,死于1875年。
他所生活的年代,正是使用黄磷火柴时期,所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩,在墙上就能擦燃火柴。
导学过程:
【课前预习】:
一、我会读
1、蜷着 火焰 捏着 橱窗 哆哆嗦嗦闪烁 灵魂 哧 暖烘烘 火柴梗
2、请你画出易读错的词语和不理解的词语。
查查字典,纠正字音,理解词义。
再读一读。
3、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
二、我会写:
重点观察、练习以下几个字:
“烤、焰、橱、魂”。
(这几个字都有易错的部分,你注意了吗?
)
三、我会填
一( )火柴 一( )马车 一( )香味 一( )灯
一( )蜡烛 一( )火光 一( )星星 一( )墙
四、我知道
1、《卖火柴的小女孩》是 (国家)作家 (谁)写的,讲述了一个卖火柴的小女孩 的故事。
2、在课文中小女孩 次擦燃火柴,她分别看到了、、、。
四、我不解
通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面:
【自学探究】
小组合作探究:
1、默读课文,想想课文按怎样的顺序记叙的。
课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
2、给它们加个小标题吧。
(卖火柴 擦燃火柴 冻死街头)
3、卖火柴的小女孩忍受着怎样的痛苦?
4、速读第二部分,画出小女孩几次擦燃火柴?
每次擦燃火柴幻想到了什么?
①五次擦燃火柴,幻想到:
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走了(填表格)
第几次
幻想
缺少、渴望(反义词)
写作方法与文章主旨
一
作者写前三次幻想时,都是由现实----_______----________。
这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的____,突出表现了小女孩。
二
三
四
五
参考一下。
《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩五次擦燃火柴,眼前出现了四次幻想。
第一次看到了火炉,说明了小女孩当时很寒冷,渴望得到温暖;第二次看到了烤鹅,说明小女孩当时很饥饿,渴望得到食物;第三次看到圣诞树,说明小女孩当时没有欢乐,渴望得到快乐;第四次看到了奶奶,说明小女孩当时没人疼爱,渴望得到长辈的疼爱。
作者写前三次幻想时,都是由现实----幻象----现实。
这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比,突出表现了小女孩命运的悲惨。
②(教师点拨)幻象是由幻觉产生的形象,是并没有实在事物出现的虚假的感觉。
人在神志不清的情况下有可能出现幻觉。
小女孩从擦燃的火柴的亮光中看到种种幻象,说明她长时间受冻挨饿,已经神志不清了。
任选一次最让你动感情的幻象,动情地读,想象当时的情景,说说你的感受。
③朗读。
选一处用自己喜欢的方式读。
④读了这五次幻想,你有什么发现?
(可以从不同方面说。
)
如语言、思想感情、写法……
【教师精讲】
1、小女孩为什么会在火柴的光亮中看见大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶?
2、小女孩冻死了,为什么嘴上还带着微笑?
3、小女孩冻死了,为什么人们只是淡淡地说:
“她想给自己暖和一下”?
4、读读文章最后三个自然段,想一想,你对“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方”中三个“没有”是怎样想的?
对文末两个“幸福”是怎样认识的?
请和同组同学讨论一下。
参考:
“她曾经多么幸福”,指她曾经有过的幸福。
大年夜她还在卖火柴,冷极了,饿极了,她不敢回家,她的生活中没有幸福,曾经有过的幸福,就是她擦着火柴时出现的幻象,她在美丽的幻象中死去。
“走向新年的幸福中去”,指在新的一年里她幸福了,因为她摆脱了寒冷、饥饿、痛苦的生活,她死了。
透过两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤,感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
【积累提高】:
了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后,你心里是怎么想的,请你写几句话送给她吧!
【反馈测评】
一、我会写
duōsuō chúchuāng wēiqún dōuzhe yìnɡbì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我会填
《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴,眼前出现了____次幻想。
第一次看到了________,说明了小女孩当时________,渴望得到________;第二次看到了________,说明小女孩当时________,渴望得到________;第三次看到________,说明小女孩当时________,渴望得到________;第四次看到了________,说明小女孩当时________,渴望得到________。
这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比,突出表现了小女孩命运的 。
三、我理解
1.飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
(这句话是什么意思?
结合加点词语理解)
2.她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去
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