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在创新教学中也谈游戏法教学
在创新教学中,也谈游戏法教学
游戏,千百年来受到孩子们的青睐。
如将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处,教育学家陶行知说:
“解放小孩的头脑,使他们创造新的思想,解放小孩的手,使他们能干,解放小孩的眼睛,使他们能看事实,解放孩子的嘴,使他们能自由说话。
”因此,合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现,更是一种创新方法,游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,增加学生的表现欲和想象力,提高学生的创新能力,下面我谈谈自己利用游戏的几点教学体会。
一、 巧用游戏,激发学生的学习兴趣,使他们“乐学”。
古人云:
“教人未见意趣,必不乐学”。
我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习英语的兴趣,英语学习的兴趣真是英语教学的生命。
而学生学好英语主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。
系统论告诉我们,有兴趣就容易抗拒外界干扰,提高接受效率,兴趣是最好地老师,是学习者成虹的内驱力。
但学习的兴趣,更大程度,更在程度上需要教师去激发去培养,需要科学地处理教材。
如果教师不精心设计教学过程,照本宣科,学生的英语兴趣终究会离他们而去,在深化课堂教学改革中,采用课堂游戏教学法,使学生进入一个豁然开朗,其乐融融的境界。
同时游戏在课堂中随意性大,可以用于新授课中邮局可以用于复习课中;可以在上课开始时进行,也可以在上完一小节,学完一个新内容后形进行;或者在快下课的时间内进行。
不管是哪环节出现,各有各的妙处。
根据不同的授课内容,不同情况的需要合理安排游戏。
比如这学期校级研究课中我上了人教版第一册二十二课,是设计的:
上课一开始我就安排一个“Guess、Isthis××?
”的摸人然后猜人的游戏。
每组派2个同学上讲台和教师围成一个圆圈,在轻松的“Go—Stop”的口令中,让蒙上眼睛的我或同学摸人猜出是谁?
老师说:
“ISthis××?
”同学们大声回答“Yes或No”判断正误。
在家在轻松快乐的游戏氛围中,教师有意识地让学生实现几次新知识的输入,再通过实物“Toybus”的学习,引出新句型:
“Isthisyourtoybus?
Yes/No”。
又把它揉入到一首有节奏的儿歌中:
“bus↓bus↓toy↓bus↓Isthisyourtoybus?
↓bus↑toybus↑Isthisyourtoybus↑在学生琅琅上中的快乐节奏练习后又进行分组,以个人为单位进行争夺五角星的比赛性游戏活动,最后采用“快乐传真”的游戏,边听音乐边传话,将全班成四大组,每组十到十二人。
确定新传的句子“Isthisyourbookeraserbag...”告诉每组第一个人传的内容,第一人再传给第二人,依次传到地后,每组第一位与最后一位同时公布所传内容,根据其传的内容是否走样及速度评出优胜,该游戏要求在传递过程中不能讲得太大声让其它学生听见,违者犯规...整堂课游戏一个接着一个,新内容越来越牢固,知识面越来越宽。
学生们兴趣盎然,意犹未尽。
课堂教学目标达到了,师生们评价较好。
通过实践教学,我认为课前开展一则教学游戏,能帮助学生思维兴奋过渡,为新课教学法做了辅垫,渲染了课堂教学气氛,使学生出现一种乐学的好势头。
困为在平时的教学中我们深有体会,刚开始上英语课时由于前一堂课是其它课程,学生的兴奋点不易马上转移到英语课上,如果英语教学此时进行教学,效果肯定不好,如教师此时结合所教内容进行教学游戏,能很快转移学生兴奋点并顺利过渡到新课教学中。
课中进行一到几个小的教学游戏,能进一步激发学生的英语兴趣并帮助学生消化理解知识。
如我们在学习新单词后,做单词竞猜的小小游戏对于学得快,学得好的学生能在游戏中占优势,增强学生的自信心,但那些学得稍慢的学生也不甘落后,纷纷举手,如果不对他们会继续努力猜,情绪激动争取在一次又一次游戏中有出色的表现。
这样你追我赶,也能使全体学生在愉快的游戏中熟悉,巩固所学的新知识,调动学生的学习积极性。
课尾进行一则教学游戏能迭起新的教学高潮,使整个课堂充满活力和生机,达到完美的结局。
所以在课前、课中、课尾巧用游戏,能激发学生极大学习兴趣,使学生爱学英语、乐学英语,成了学习的主人。
二、巧用游戏,引入竞争机制,增强集体主义观念和团结合作精神。
我们知道一节课毫无生气,实为英语课堂教学的大忌,因此设计比赛性游戏,活跃了课堂教学气氛,增加了学生的竞争意识。
我们知道小学生都有争强好胜、不甘落后的心理,都有比一比的愿望,谁都唯恐落后。
因此我们在做游戏时,采用对抗赛的形式,用击败对手的游戏为动机。
这燕成员之间有意无意地把自己和群体视为一体,成功时失败时都有共同感受,意识到大家是相互依赖的,只有相互支持实现成员与成员之间的合作关系和默契感不断得到加强。
同时也不断增进团队的合作精神。
如在做游戏时把全班分为BoysandGirls两大阵队进行竞争,看看优胜者是男是女,还可随机开玩笑说:
“看看你们班是阴盛阳衰感觉是阳盛阴衰...?
”这种游戏形式很容易把课堂推向高潮。
如我们在操练句型或短语中,往往很机械死板,课堂气氛沉闷,如果在操练中加入比赛性游戏。
分组、分行、分排用快速、缓慢、大声、小声各种声调变换中操练比赛,获胜者可向对方提出出合理的惩罚等等,由于孩子们的荣誉心强,不甘落后,总希望自己的一方获胜因而他们会全身心投入。
再者人我们可以在各种情景设置一些障碍,让参与者一定要有获得学习艰难过程中,让学生品尝艰苦努力取得成功的无限欢乐,提高个人的能力水平和团结合作精神。
心理学研究告诉我们:
“人们的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。
当他们的目的达到后,就会有一种成功的喜悦,对以后的活动就会更加充满信心。
”
同学们如果在一次又一次的游戏中成功了,带着这种追求同学们自然会在比赛的游戏中,去认真听课,力求记住教师传授的任何知识点,并使他们暗下决心向更高的目标前进!
三、巧用游戏,激发学生的表现欲和想象力,增强创新意识和能力。
游戏给学生带来学习的兴趣,给课堂营造了氛围。
而创设良好活跃的氛围,能激发学生装创新欲望。
心理学研究表明:
良好的心境可以使联想活跃进,思维敏捷,表达欲强。
积极的游戏活动能激发学生创新意识。
同时模仿能力强,好动、好玩,不怕羞,爱表现也是小学生的天性。
根据小学生的这些特点,多组织一些游戏活动,无疑对学生有极大益处。
如我在教人教版第一册身体各部分名称,时,其主要教学法目标是就让大家学会各部分的名称,所以我组织男女学生分成两组做游戏,学生按对方的口令“touchyournose/mouth……”快速指自己的部位,指错者给其养减分或罚下其队员,于是全班积极全身心投入,然后可让他们推荐组内几个学生单独进行比赛,个个都跃跃欲试,唯恐自己选不上,唯恐自己比别人差,争着上台展示自己的能力,将课堂气氛推向了高潮。
在这一游戏过程中,既满足了学生的表现欲,最终掌握和巩固新知识的目的也达到了,平时的教学法中,我组织过如下一些游戏:
猜人、猜物、猜谜语、猜单词、猜图片、夺红旗、玩魔术、击鼓传花、快乐传真、接龙、BINGO游戏等,灵活而巧妙地运用于课堂教学中,让他们在喜闻乐见的各种游戏形式中发挥语言的表达式能力和交际能力。
试想,如果每堂课都让学生反复跟着录音机读,随着教师反复念,久而久之,学生必会感到枯燥乏味,甚至厌烦,谈何表现欲和想象力。
如果我们改革课堂教学,采取游戏诸如此类的活动就会收到截然不同的效果。
如学动作单词时,放手让学生模拟动物的声音、动作,扮演角色开展一系列小游戏,必定会增强学生的表现欲,从而发挥学生的想象力,你看,我在教动物“猫Cat”这个单词时,我把双手十指叉开放在嘴边作猫的胡须状,学生也调皮地跟我学,并作了恰当的发挥。
有的眼睛得圆圆的;有的做出抓老鼠的样子,有的嘴里还念念有词:
“CatCatmiaomiaomiao”。
学生想象能力强,记得也快。
因此,在每个教学环节中,如能巧妙地设置各种各样的游戏,能使用权学生大脑始终处于紧张或者兴奋状态,有利于学生运用原有知识发挥想象,引发创新动力,增强创新意识和能力。
总之,以游戏为切入口进行课堂教学,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语场所,给学生的学习带来了无穷的乐趣。
他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。
我应用游戏法教学以来,学生的学习热情有增无减,课堂焕发出一种新鲜的活力,不失为创新课堂教学的一种好方法。
游戏系列1-5
游戏系列1-5
江苏省苏州工业园区新城花园小学 贺杰 215021
1、名称:
大写找小写
游戏的适用范围:
所有年级
游戏的目的:
培养学生分辨大小写的能力
游戏的类型:
输出性游戏
游戏的准备:
当堂课所教授的字母的卡片,其中大小写要配套,也是分开的
游戏的具体操作:
对学生进行了一定量的输入后,开始进入游戏状态,大家一定要记住,任何游戏不是孤立的,都是互相依存的,同时为了淡化过渡的痕迹,我们对于学生激情的调节主要是通过我们在游戏进行时的神态,语气决定的。
T :
boys and girls ,now , look at the blackboard ,please !
(教师预先就把大写字母,或者小写字母贴了上去)and read after me ?
(带读,这里的带读主要是为了淡化过渡环节,其中在这个环节中,教师也要注意调控,我们很多时候,我们的游戏不是为了游戏,而是为了我们的教学任务,到底该带读多少遍是根据学生的掌握情况决定的,千万不要为了游戏而游戏,而是为了教学而游戏.)
然后教师把准备的按照有多少组的数目准备的小写字母卡片找出来,打乱顺序,每个组选坐的最端正的学生上来(一定要时刻注意学生良好学习习惯的培养)。
把这些打乱的卡片发给他们,当教师宣布开始后,学生要尽快的找出大写字母,并且把相应的小写字母贴在下面,看哪个组贴的最快。
(其中教师在宣布开始的时候,可以和学生玩一些文字游戏,可以故意拉长音等等)
在很多时候,我常常考虑的是剩下的人干什么?
那么,剩下的人教师可以通过奖励机制,只有坐得端正的人才能参加比赛,坐的端正的同学可以加份,还有最重要的是让他们有事情可以做,如让他们重复的读在操练的几个字母,谁发音准确谁就参加 下一轮的比赛等等,就是奖励机制的合理运用。
注意事项:
(1)教师要注重奖励机制的运用
(2)注意气氛的调节,一定要让学生处于紧张的状态才能达到最好的游戏效果。
教师的语气,教师的神态,教师的幽默感就起了决定性的作用。
2、名称:
谁是谁
游戏的适用范围:
所有年级,但是在中高年级会有更多的花样可以玩
游戏的目的:
培养儿童听说字母的能力,同时也增强课堂教学的趣味性
游戏的类型:
输出性游戏
游戏的准备:
学生大量的输入,对字母的掌握能力
游戏的具体操作:
这个游戏的设计是作为一种调节设计的,其对于教学没有多大的指导意义,但是,我们作为教学活动的一部分,我们是可以将这个游戏设为教学活动课的一个环节的。
当我们进行了大量的操练后,进入此游戏,叫一个学生到前面了,背对着其他同学,然后教师偷偷的点一个学生,让他随便说一个字母,但是要用变调,然后让前面的同学猜是谁。
这个游戏的设计是符合儿童好奇,好玩的心理的。
其趣味性的掌握就在于我们老师比如:
我们教师可以在点学生说的时候,我们可以假装说漏了嘴,这个漏嘴还要装的象,非常小的声音,同时还要保证在前面的学生要听的到,其实你叫的是一个学生,而点的是另外一个学生。
那么你就玩会了这个游戏。
注意事项:
教师自身的调控能力和主持能力。
3、名称:
陷阱
游戏的适用范围:
所有年级
游戏的目的:
培养学生分辨字母的能力,同时增强学习的趣味性
游戏的类型:
半输出性游戏
游戏的准备:
字母卡片一套(当天教授的字母)
游戏的具体操作:
完成了字母的输入后,我们肯定有一个带读的过程的,带读(以a,b,c ,d ,e 为例)
T:
boys and girls ,please read after me !
T:
A!
(同时出示卡片)
S:
A
T:
B(“同上”)
S:
B
带读一遍后,在带读的过程中,速度变快,突然
T:
A(而出示是B的卡片)
如果学生跟着读则扣分,如果不读或者表示疑惑则加分,同时教师这个时候讲明游戏规则。
(这就是一个陷阱,让学生在不防备的情况下突然变的不对,让学生情绪紧张,时刻注意教师手中的卡片的变化,注意形状的不同,同时达到刺激学生去努力记忆的效果)
注意事项:
(1)速度由慢到快
(2)这个游戏坚持的时间不要太长,每天都可以玩,但是玩的时间不要占主要部分。
4、名称:
抢凳子
(1)
游戏的适用范围:
所有年级,但是主要以中低年级为主
游戏的目的:
创设英语游戏的生活环境
游戏的类型:
娱乐性
游戏的准备:
5个左右小凳子,两套字母卡
游戏的具体操作:
在英语活动课中,进入这个游戏
T :
boys and girls ,we will sing a ………song ?
ok ?
now ,A,B,C…ready …go ?
(在这里有很多引号,这些地方在我自己操作的时候,我主要是用来调节课堂气氛的,给学生一个幽默,轻松的环境,这是主要的。
另外,一般我在操作游戏的时候,除非是为了调节气氛,我很少说是还是不是这两个词,其实在很多时候,我们的孩子不是每个都是外向的,有的人喜欢,有的人不喜欢,有的人可有可无,特别在高年级在实际课堂操作中会有学生说:
不好!
那么我们作为教师为了避免这些情况的发生,干脆用命令,说教学以人为本,要充分体现民主,但是民主是有条件的,不是无条件的民主)
T:
owe……….very good !
(充满激情的去表扬孩子),we will play a funny game ?
但是你们不能违反纪律,否则我们就不玩了。
然后教师一边和学生唱字母歌,教师一边把班上份为比赛的两组,然后把两套字母分别发给他们。
同时准备5个凳子。
教师随便说出三个字母,那么两个小组里面分别持有这三个字母卡片的同学马上跑出来,然后围绕小凳子跑,教师播放音乐, 教师音乐一停,哪个组有三个同学坐到凳子上算赢。
(加强奖励机制,在游戏中,一个关键的就是如何控制好别的学生,尽管他们开始很有兴趣,但是时间一长他们就失去了兴趣,教师可以要求他们为他们组的同学加油,同时教师也要时刻表扬表现好的学生,让他们获得认可的喜悦)
注意事项:
(1)德育教育的输入,友谊第一,游戏,比赛第二。
(2)播放的音乐以活泼,最好是英文歌曲为主
(3)游戏规则的再次强调
5、名称:
抢凳子
(2)
游戏的适用范围:
主要是中低年级
游戏的目的:
增强学生学习的趣味性,培养学生认识字母的能力
游戏的类型:
娱乐性游戏
游戏的准备:
一定数量的凳子,准备复习的字母的卡片
游戏的具体操作:
T :
boys and girls ,we will sing a ………song ?
ok ?
now ,A,B,C…ready …go ?
(游戏教学有一个重要的原则,也是教学法上的原则:
游戏设计由简单到复杂,教学先输入后输出,要循序渐进。
同时要淡化教学痕迹,不要给学生留下时间的空挡)
教师先准备5张凳子(以5个凳子为例,当然可以更多的),在大家唱歌的时候就可以完成。
同时教师把字母卡片,特别是一些易混的字母的卡片贴在上面。
T:
now ,we will play a game ?
who can try ?
(教师的眼神开始扫射全班,时刻不忘培养学生良好的学习行为习惯,这是根本的问题)
教师点6个坐的端正的学生围绕在凳子周围,然后教师开始和其他同学一起念贴在上面的五个字母,而参加游戏的同学围绕凳子小跑,念字母的同学越念越快,教师喊“Stop”,那么在跑动的学生就开始抢字母的板凳。
谁第一个坐上去算赢,但是不要停。
学生继续念剩下的4个字母,重复上面的过程。
最后的两个学生抢最后的那个凳子,这就要求他们一定要参加跑动,因为很明显他们知道只有最后一个字母了,那么就肯定有学生不肯跑,他就是不知道什么时候停?
所以这个时候,我们一是要求他们必须跑动,这个时间也是最有趣,最紧张的时候,我们可以利用这个时间让别的同学回答我们一些问题。
注意事项:
(1)德育教育的输入,友谊第一,游戏,比赛第二。
(2)在学生跑动的过程中,学生可以打拍子,也可以播放音乐。
(3)一定要让学生移动,让学生产生意想不到的效果。
否则有一部分学生眼睛瞪着有字母的那个凳子不动。
英语课堂音标教学游戏10种
1.抢读音标 将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些音标卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
2.看音标抢读单词 将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如[keik])学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词,拼出来并说出词义,读地说对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
3.听音标竞赛 这是一个训练学生听音标的游戏,教师准备两套音标卡睡,并将全班分成两组,每人发一张卡片,教师快速念音标,持有该音标卡片的学生应迅速站起来,最先站起来的人得两分,后站出来的得一分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。
4.听单词找元音音标 教师准备若干套元音音标的卡片,然后让每组上来五个人,每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始,教师说一个单词,如cake,则各组卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起,举得快而对的给2分,举得慢的给1分,没举或举错的不给分,最后得分多的组获胜,做这个游戏,起初可按长元音、短元音或双元音分开进行,以后可混合起来进行。
5.听音摘音标 这是一个训练学生听认音标能力游戏,首先教师把所学过的音标写在卡片上,共写两组,分别贴在黑板上,然后把学生分成两组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个音标,这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片,放到讲台上,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分,在教师念第一个音标时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完音标后,教师立即念另一个音标,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜。
6.听单词找音标 这个游戏的玩法与游戏(5)相似,不同的是,教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片,游戏开始,教师说的不是音标而是单词,学生应摘下单词所含的音标。
7.宾果(Bingo) 每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的音标,学生边听边将音标写在格子中,随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标,学生便可边喊“宾果(Bingo)”边将纸举起请教师检查,最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。
8.猜音标 全班分成若干组,教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片,让学生们认读后,教师任意抽出其中一张放在背后,依次让各组学生们猜,猜对的组得10分,然后教师再出示另一张继续让学生们猜,各组第一排的学生都猜过后,第二排的学生接着猜,最后看哪一组得分多。
9.摘苹果 教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图,每个苹果上都写有一个单词,如bed,desk,big,pig等,再出示几个篮子,每只篮子都贴有一个音标,[e],[i]等,然后找几名学生上前面来,把果树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,如:
将写有bed,desk的苹果放在贴有音标[e]的篮子里,将写有big,pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里,最快最准确的获胜。
10.找朋友 将学生分成两组,教师发给学生每人一张单词卡片(如big),在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片,(如pig),游戏开始,教师说一个音素,如[i],手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来,并读出这两个单词,最先站起来的人得2分,后站出来的得1人,没站出来的得零分,得分多的组获胜。
英语课堂句型对话教学游戏
1、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使句,如:
Touchyourhead(eye,ear,nose…),Putupyourhands.Closeyoureyes.等,学生听到后便做这一动作,最快最准的获胜。
可以用来发出指令发出指令的词句还有:
Touchyourbook(yourpen,thedesk…).等,这个游戏也可以用竞赛的形式进行,可将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜,给该组记10分。
然后各组再抽另一名学生到前面来,游戏继续进行。
2、萨姆说(Samsays)
这个游戏在义教中学新教材中叫“Pollysays”,玩法与前一个游戏差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Samsays”,则学生做此动作,指令前没有“Samsays”学生则不做此动作,如教师说“touchyournose”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。
这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。
3、听音猜人
教师让猜迷的人到前面来,背对全班,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。
如“Goodmorning,XXX."猜的学生要根据说话人的声音判断是谁,然后提问:
“Is he(she)XXX?
全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。
4、五问猜人
教师先让第一组猜谜的人到前面来,背对全班,然后让一位学生站起来再坐下,猜的学生转过脸来接受第二组随便哪个学生的提问,如:
“Istheoneaboy?
Whatrowishe(she)in?
‘ Whatlineis he (she) in?
’colourclothesdoeshe(she)wear?
等。
如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。
5、十个问题
这个游戏可由一人出题一人猜,也可以一人出题多人猜,也可将学生编成每组10人的两个组,在两组中间比赛,出题的可以想出任何一样东西,例如一种动物,植物,一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上,猜的学生可以问10个问题,但只能问一般疑问句,如:
“Isitananimal?
”“Haveitfourlegs?
”等。
出题的人只回答:
“Yes”或“No”如果问了10个问题还猜不出来,就算输了。
如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流答。
6、传话
每一纵排为一组,全班分成若干组。
教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话,在教师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。
最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来,传得最快,最准确的组获胜。
英语课堂单词教学游戏30种
1.抢读单词
这是训练学生从认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
2.看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:
“Isitaplane(bus,bike)?
”回答:
Yes,itis.或No,itisn‘t.等。
哪个组猜对了就给记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。
做这个游戏时,还可以找一
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