新生入园家长会发言稿.docx

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新生入园家长会发言稿

2019新生入园家长会发言稿

　　20**新生入园家长会发言稿篇1

　　各位家长：

大家好!

　　非常欢迎您的孩子进入我园小班生活、学习。

首先，我先向大家自我介绍一下：

我是小一班的蔚蔚老师，幼师专业大专毕业。

与我共同搭班的老师叫培培老师,幼师毕业，在我园实习阶段，曹老师能平等的对待每一个孩子，给予幼儿热情、周到的照顾。

在参加我园的新教师考试中，成绩优异，被我园录取。

其次，为了迎接小班孩子入园，我们为他们配备了宽敞明亮的活动室，室内设置可供幼儿游戏的玩具柜，并在墙布置孩子喜爱的画面。

为了深入的了解每个孩子入园前的生活状况，缓解孩子入园前的焦虑情绪，顺利的渡过入园关，进入集体，我们是这样做的：

　　第一：

入园适应问题的提出

　　对于多数孩子来说，上幼儿园是他们第一次离开父母进入集体生活，在这一时期，许多的孩子会因主要抚养者的离开而产生紧张不安的情绪，这是他们对新生活暂时的不适应，适度的分离焦虑是正常的。

但过度长时间的不适应会干扰幼儿正常的心理功能和生理功能，严重影响幼儿的在园生活。

为了能让幼儿更快更好地适应新的环境，我园希望家长能和老师共同配合做到下面几个方面：

（一）让幼儿了解新的环境。

孩子对即将进入的新环境—幼儿园充满了新奇、陌生甚至恐惧的感觉，消除这种紧张情绪的方法之一就是在未开学时带孩先来幼儿园走走、看看，让他们看看幼儿园的游戏场地和活动室、午睡室、盥洗室，边看边介绍，并告诉幼儿他即将来这里，还有许多小朋友将和他一起玩。

　　1.男女幼儿适应差异显著。

女孩的适应性较男孩优越，而且男女幼儿个体间的差异较显著。

经过前人的研究发现，儿童在各种紧张情况中的焦虑、胆小没有性别差异，只不过女性比男性更易报告她们懦弱、焦虑的感受，更倾向于强烈、深切的表达她们的情绪反应，而男孩的情感交流弱于女孩。

还有，女孩对家长、老师的顺从程度也高于男孩，也更易接受劝慰。

因此，也就缩短了不适心情的持续时间，降低了严重程度。

　　2、可能会面临到的状况：

一般孩子来园三步曲喜欢——恐惧——喜欢

　　①哭闹②装生病③说同伴欺侮他④绝食（举例说明）⑤来接的时候委屈的哭

　　适应性差的孩子往往年龄偏小，孩子越小，对家庭护理人的依赖性越强。

从生理上说，护理人与孩子大量的身体接触及无微不至的生活照顾，使孩子不能长时间离开护理者，年龄越小，这种需要就越强烈，许多小年龄孩子适应障碍是由于日常生活不能自理而造成的。

　　问卷调查发现,适应性差,尤其是有过度分离焦虑行为的孩子,其父母有很大一部分不愿过多地表露出对孩子的关心和爱护.而且只花很少的时间去陪伴孩子.观察发现,这些孩子都对母亲的爱护持有一定的怀疑态度.他们很难接受劝慰,情绪十分不稳定,成天想着妈妈回来接我的等。

　　适应能力低的孩子在参加集体活动是,往往缺乏独立与同伴交往的能力,尽管想去,但不会主动加入.其实,现在家长都已十分注重对孩子交往能力的培养,但是为什么有的孩子交往能力还是很弱呢?

其原因是护理人的概念:

自己的孩子与陌生的孩子交往是不安全的”、他们喜欢代替孩子回答问题，甚至老师的问话回答都包办了。

“主动”解决孩子之间的纠纷。

所以在孩子幼儿园中，当护理者一走开，您的孩子会呆坐着，浑身不自在。

　　孩子来园，首先会遇到大小便、吃饭、睡觉等问题。

自理能力差的孩子面临吃饭要喂、睡觉要陪、衣服不会穿这些问题。

紧张不安是不可避免的。

再者，孩子虽小，但他们总希望得到同伴、教师的肯定。

刚刚入园，生活自理能力强的孩子会常常受到老师的表扬，同伴们也容易接受这些孩子。

这样，往往会淡化思念之情。

而反之，能力差的孩子往往会担心不被同伴接受，不被老师喜欢。

可见，家长对孩子独立生活的培养是多么的重要。

解决的方法：

　　1、让孩子愉快的度过入园的第一天。

孩子到一个陌生的环境、害怕、焦虑是难免的，我园准备在*月*日、*月*日两天请家长陪读，以免孩子产生孤独、焦虑感。

　　2、让孩子带一些熟悉的物品上幼儿园。

　　3、要随时了解幼儿在园的情况，即使发现问题、解决问题。

　　第二、提前家访，问卷调查。

　　为了让孩子入园前就认识教师，暑假期间（X月）小班的两位老师将逐个走访每个孩子的家庭，在家访前我们先电话联系预约时间，在孩子及孩子父母都在家时上门。

家访时，我们会认真解答家长的提问，向家长介绍幼儿入园后一日生活安排。

同时，了解孩子在家生活习惯，听取家长的意见与要求，以便做好入园后工作计划的制定。

　　第三、学习文章：

　　1.《如何消除幼儿入园恐惧心理》2.《如何使新入园幼儿克服午睡障碍》

　　第四、发放宣传资料。

简单介绍资料内容。

　　20**新生入园家长会发言稿篇2

　　尊敬的各位家长朋友：

　　大家好!

　　感谢各位能在百忙之中抽时间来参加青村幼儿园新生家长会，足可见我们现在的家长对幼儿教育的重视。

　　先简单介绍一下我们幼儿园的一些园所情况和师资情况。

我们钱桥点是青村幼儿园的分部。

目前共有8个班级的规模。

暑假期间园所进行了标准化的改造，从外部环境到内部设施都有了焕然一新的感觉，力求给孩子创造一个更加舒适、优美、现代化的环境。

每个班级有两名班主任，全部都是正式工。

在主要负责带班的16位老师中，35岁以上教师都拥有幼教高级职称，35岁以下青年教师则全部都在进修华师大学前教育本科学历。

其中镇级骨干教师3名，区级骨干教师1名，区级骨干教师培养对象2名。

同时也是青年教师和老教师搭配，骨干教师和新教师搭配，可以说人员配置还是相对合理的。

我们园所秉行“一切为了孩子，为了一切的孩子、为了孩子的一切”的保教理念，为您和孩子提供优质的服务。

　　接下来重点想跟大家聊聊“家园配合，让新生顺利渡过心理断奶期”这么一个实际的话题。

　　孩子从家庭进入幼儿园，孩子的角色发生了变化，新的环境、新的生活，孩子都很陌生，不习惯，孩子哭闹是非常正常的现象，可以这样说，不哭的是极少数，哭的是大多数，而且不哭的经过一段时间，也许后犯劲儿，尤其是家长与幼儿园教师不积极配合，对这个问题不能正确理解和对待的，或是孩子在家中过分的溺爱，孩子自理能力、生活能力差、依赖性强的孩子或是三天打鱼、两天晒网，不坚持送的孩子，哭闹的时间会更长。

有这么几种情况，请家长注意：

　　1、孩子来园时就忐忑不安。

家长把孩子交给教师后孩子会发生大哭大闹现象，甚至躺在地上滚着哭，跺着脚哭，这种情况算不错的，因为往往哭着哭着，看父母走了他就不大哭了，哭是哭给父母看的，这样大哭大闹的孩子往往过劲儿过的快，一周就会不哭了。

　　2、孩子来园时很高兴并与父母招手再见。

父母走时比较放心，但往往新鲜感过了，或玩够了时就会哭闹，这样的孩子往往第二、三天开始哭闹，这样叫“后犯劲”。

这样的孩子还不如开始就哭的孩子适应的快。

所以说我们一看第一天不哭的就担心“后犯劲”。

　　3、孩子来园时并不大哭大闹，即使不高兴，但教师哄哄就会好的，但这样的孩子回家时却往往哭给父母看，尤其是旱晨不起床，主要是有心眼、想法缠着父母，不上幼儿园，但在幼儿却表现的不错，家长千万不要认为孩子不愿去也就去了，结果正中了孩子的“计”，应该坚持，鼓励孩子。

　　4、最让人头痛的是个别孩子非常“泥腿”，哭起来没完没了，他并不大哭大闹，而是“干哭”，有的是嘴里还要叨叨着。

“我找妈妈”、“妈妈还不来接呀等等”这样的孩子不听哄不听劝，任性，而且其它活动，其它小朋友很难分散他的注意力，这样的孩子过渡的要慢，最慢的要一个月左右。

　　5、有的孩子平常不哭，一到午饭后要上床了就开始想家了，也有的孩子一天不大哭，等父母接来了却抱着大哭，感到很委曲。

　　除以上几种情况外，也有少部分孩子并不哭闹，很快随教师的指令进行活动了。

　　如果想让孩子适应的快些，还要靠家长的配合。

　　1、家长要尽量多带孩子到班上与教师熟悉、熟悉，看看厕所、洗手和渴水、睡觉的地方，并且告诉孩子怎样上厕所，怎样洗手，什么时候睡觉，让孩子有一个初步的印象，让教师认识孩子并叫出孩子的乳名，孩子会感觉教师是熟人、亲人，适应的就快。

　　2、要有决心坚持送孩子，不能一天打鱼，两天晒网，要明白孩子哭闹是正常的事，千万不要孩子回家百般的呵斥，好像欠了孩子什么，这样孩子反而更想家。

　　3、送孩子时，要果断地交给老师马上离开，千万不能依恋不舍，三步两回头，更不能孩子哭，家长也哭，孩子会更加恐惧，也不能在远处张望或中途来园看孩子，这时反而使孩子不易适应，只想找亲人回家，实际这样是在害孩子。

　　4、孩子刚入园，来园不要过早，在7：

30以后最好，晚上接的不过晚。

因为孩子在园时间过长，会想家，第二天更不愿来园。

（早上七点半左右送幼儿入园，周一至周四下午三点三刻放学，周五下午三点放学）

　　总之，家长配合的好，孩子适应的快，家长配合的不好，孩子适应的就慢，这是我们的经验，我们希望家长能正确理解和对待。

　　最后谈谈幼儿在园的安全问题：

　　我常说，家长不只是送来了一个孩子，而是送来了一份沉甸甸的责任。

在幼儿园我们就有责任保证孩子人身安全。

但由于孩子年龄小，平衡能力差，肌体发育还不健全，还由于孩子是完全无民事行为能力的人，孩子行为的后果并不能自己预料。

所以说家长应有心理准备，再好的幼儿园，再负责任的老师也不敢保证不发生这样的意外伤害事故。

所以幼儿园意外事故也时有发生，正因为有事故的难以预料性，国家教育部于20**年*月*日发部了第12号令，颁布了《学生伤害事故处理办法》（含幼儿园在内）

　　《学生伤害事故处理办法》第三十入条指出：

幼儿园发生的幼儿伤害事故，应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点，参照《事故处理办法》处理，幼儿园应当承担的法律责任有：

　　①因校舍、场地、公共设施及玩具或生活设施不符合国家规定的标准或者有明显的不安全因素。

　　②安全保卫、消防、设备等因管理混乱存在重大安全隐患，未及时采取措施的。

　　③幼儿园向幼儿提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或行业有关标准、要求的，或体罚、变相体罚幼儿造成事故的。

　　但有的事故幼儿园没有过错，那么承担责任的是幼儿的监护人。

　　如：

老师组织正常活动，一孩子因推搡造成另一孩子摔伤的，由推搡孩子的家长承担责任（带子受过）又如：

孩子有特异体质或特定疾病，但未告知园方的。

　　我们祈祷孩子安全无事故，但愿家长们也正确理解和对待并重视对孩子安全教育，自我保护的教育。

　　各位家长：

从今天起，我们就成为教育孩子的合作伙伴和朋友，孩子的成长进步离不开咱们的沟通和联系。

让我们通力协作，为了孩子的健康全面发展而共同努力!

　　20**新生入园家长会发言稿篇3

　　尊敬的各位家长，大家下午好：

　　我代表南开十八幼全体教职员工，热烈欢迎各位新生家长将孩子送入南开十八幼，为了孩子们的快乐成长和健康发展，我们将进行三、四年的合作教育。

今天是南开十八幼新生第一次家长会，从现在开始，幼儿园将与每一个家庭相互支持、相互配合，携手共同帮助幼儿顺利度过幼儿园几年的学习、生活。

　　（下面我将从五大方面与家长进行沟通、交流）

　　一、幼儿园基本情况介绍

（一）总述

　　天津市南开区第十八幼儿园始建于1984年，是天津市一级幼儿园。

幼儿园现有八个教学班和一个社区亲子活动班，设有单独的回民伙食，满足少数民族儿童接受早期教育的需求。

　　我园从幼儿发展需要出发，创设优质教育环境，让孩子咱们在环境的熏陶和感染中健康成长。

幼儿园操场设有380平方米的塑胶运动场地、三组大型体育活动器械以及中小型运动器械等设施，为孩子们健康发展奠定了物质基础。

幼儿园教学楼，一楼楼道内布置有教师手工制作的儿童故事图、有孩子们一日生活各环节生活照的“小火车”，有孩子们的作品展;二楼楼道内有幼儿园园本课程图——《幼儿礼仪十六学》，有传统文化样式幼儿优秀作品，同时配备了多媒体教学设备，并配置了计算机网络教学配套设备。

教师们还为孩子们创设了温馨、育人的班级环境，有近期教学活动主题墙饰、有温馨的区域活动环境、还有功能多样的生活环境等等，是孩子们喜爱的乐园。

　　幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的过程中，提出“发展凸显创新，成长追求个性”的办园理念，将办园理念渗透到园所建设、课程改革以及教师队伍建设中，并在此基础上进一步提出了“秉承传统素养教育，运用网络技术资源，构建联动成长环境”的办园特色，努力构建师干相依，师幼互动，家、园、社区共建的园所文化。

我园的办园特色活动曾在《天津日报》、《今晚报》、《天津教育报》、《启蒙》杂志、《南开教育》杂志、南开有线电视台等多家媒体进行专题报道。

（二）教师情况介绍

　　南开十八幼拥有一支作风硬、业务精、素质高、爱心浓的教师队伍，全部上岗教师大本学历占**%，大专学历教师占**%，其中区级学科带头人1人、校级学科带头人4人。

　　领导班子成员：

园长——王园长;教学主任——李主任;人事干部——马老师;卫生保健及食堂管理——贾老师。

小班组教师：

教研组长——段老师;小一班教师——段老师、韦老师、魏老师;;小二班教师——李老师老师、孙老师、顾老师;小三班教师——张老师、胡老师、杨老师;小宝宝班教师——孙老师、张老师。

　　近两年来，教师个人先后获得天津市南开区优秀共产党员称号;获得天津市南开区优秀教师称号;获得天津市幼儿园教师教育教学技能竞赛一等奖、三等奖;获得天津市首届学前教育教学成果评比二、三等奖;多名教师在南开区“博晨杯”、“育贤杯”“华泽杯”优秀课评选中荣获一、二、三等奖;两名青年教师在首届南开区“爱与责任”师德演讲中荣获一、二等奖;两名青年教师在天津市录像优质教育活动评选中荣获市一等奖;教师还曾获得天津市多媒体课件制作优秀奖、区级“三育人”活动先进个人、区级孩子喜爱的好园丁等荣誉称号。

另外，全园教师积极参与教育科学研究，“**”科研中两项市级科研课题均获市级“**”优秀科研奖，两名教师荣获“**”市级科研先进个人。

教师们所撰写的论文、教育案例分别在全国、天津市评选中荣获各级奖项。

　　我园以“一切为了孩子需要，一切为了孩子发展”为办园宗旨，全体教师将“服务于幼儿、服务于家长、奉献于社会”作为行为准则，南开十八幼多年的办园实践，得到了社会与广大家长的认可。

非常感谢家长对我们的信任和厚爱，我们将以优质的保教质量回报社会、回报家长。

　　今天是新小班的第一次家长会，也是小班幼儿家长学校第一次研讨会，针对三岁左右幼儿的心理特点，做一下分析，以便于在今后的三、四年幼儿园生活中，幼儿园与家庭相互配合，对幼儿进行有的放矢的教育。

　　二、幼儿发展现状分析（以下6点为家长们了解幼儿年龄特点提供帮助）

　　幼儿进入二、三岁以后，生理和心理两个方面都在循序渐进的发展，进入幼儿园可以说是幼儿一生中进入社会的开始，从这个阶段开始，幼儿将要脱离长辈和家长的呵护，独自一人面对陌生的环境，走向具有个性的人生起点，客观的说，孩子会存在许多的不适应与问题，因此我们应该了解这个年龄阶段幼儿的特点，以进行针对性的引导与帮助。

那么这个阶段的幼儿心理处在一个什么样的发展状况呢?

　　1、具有强烈的好奇心

　　三岁的幼儿对新鲜事物和喜欢的事情有浓厚的兴趣，在这个前提下，大部分幼儿能够以认真的态度对待成人教他做的事情，并且也有试着要做一做的愿望，比如，看见新玩具，愿意动手摆弄，也愿意看成人演示，情绪好的时候也能按成人的要求做事情，这些能力的初步形成是幼儿接受教育的良好前提条件。

　　2、同伴关系的发展

　　三岁幼儿的社会性心理已开始发展，大多数幼儿很愿意和小朋友在一起玩耍，基于幼儿这种社会性发展的趋向，在此时把孩子送到幼儿园，可以扩大他们的生活空间，为孩子学会与伙伴交往提供机会和条件。

实践表明，经过幼儿园集体生活的孩子，在自信心、自理能力、交往能力、语言表达、动手操作以及合作能力等方面明显地强于没有接受集体生活的孩子们。

　　3、由行为和动作引起的心理活动

　　在观察中我们会发现，三岁的孩子无论参与什么活动，常常是先做后想或者是边做边想，他们还不能做到想好了再做。

比如，幼儿进行插塑活动&bd&bd如孩子刚进行游戏时询问孩子想插什么，孩子要么答不上来，要么顺口说出一件物品的名称，以表示应答了;如果孩子插成成品后再问插的是什么，孩子会看看自己的作品，并给作品起个名称，还会伴有相应的解说。

这就是明显的由于事先没有目标，而是在过程中发现自己插的物体有点儿像什么，并在这个基础上继续伸展的心理活动特点的表现，这就是由动作引起思维认识的活动。

幼儿园提倡玩中学，做中学也是基于此原因。

　　4、思维缺乏可逆性和相对性

　　一般幼儿只会简单的推理，不会逻辑推理，这一特点表现在三岁幼儿不能理解反话，比如说有的家长对孩子说：

“你不吃饭我就不带你去奶奶家。

”&bd&bd而孩子听了不理解那是反意话，而马上去拿自己的小书包做出要去奶奶家的准备，因此对孩子的教育尽量不要说反话。

因为孩子在理解问题上很直接，我们是这样要求我们的老师们，同时也希望家长坚持对孩子的正面引导。

　　5、行为受情绪支配

　　三岁幼儿的行为活动受情绪支配的作用很明显。

比如，幼儿三岁前是与老人在一起生活的，有很强烈的依恋情感，一般在入幼儿园时就会明显的表现出来，虽然他们知道自己已经长大了，要上幼儿园了，但从情感上却舍不得离开家人，这使家长很伤脑筋。

我们认为，这种依恋情感的产生是自然的，不应该对孩子有过多的指责，应该通过家长和幼儿园的共同努力，帮助幼儿逐步适应幼儿园生活，同时也希望家长正确处理幼儿入园环节，举例：

幼儿与家长同时哭;（母亲抱着孩子走进幼儿园，孩子并没有哭闹，可母亲看到孩子被老师领走了，眼泪落了下来，孩子此时回头看见了母亲在流泪，也跟着哭闹起来，结果造成幼儿在教室内哭闹，家长在外面哭）中午来探视;（有的家长不放心孩子，中午午睡时扒头探视，结果让孩子看到了，原本没有哭声的午睡室，一时间哭了好几位小朋友——因为孩子容易受情感感染）晚上接孩子往里跑&bd&bd

　　6、喜爱模仿

　　根据幼儿具体形象性的特点，幼儿模仿的多是一些外部活动和动作，如喜欢模仿成人说话的语气、口气，看到别人玩什么马上放下自己的东西去模仿，他们自己觉得已经长大了，别人做的事情都想尝试一下，我们不可低估孩子的模仿性。

幼儿正是通过模仿来学习，但是要注意一定要创造出好的模仿榜样，成人的语言、举止、习惯都要注意，为幼儿树立正确的模仿对象。

比如，为幼儿创设学说普通话的语言环境。

　　三、对新小班幼儿的分析

　　我们与新小班幼儿进行了初步的交流（幼儿园交费时），同时对我园社区亲子班的孩子也作了一些了解，现将基本情况做如下的分析。

　　1、大多数幼儿敢于表现自己。

许多幼儿的语言表达和智力方面表现出一定的水平，这说明广大家长对幼儿的早期培养是十分重视的。

　　2、孩子比较乐观。

能够在正常的情况下接收老师或陌生的成人提出的一些问题及要求。

这个能力也是非常重要的一个方面，这说明幼儿社会化能力已经开始萌芽。

　　3、突出的问题有如下几个方面。

　　一是，幼儿交往能力较差，有些幼儿因为怕生不能主动的回答老师提的一些问题，而且反映出明显的抵触情绪，有的幼儿使怯怯的回答，声音非常小。

　　二是，个别幼儿任性，通过我们对孩子的观察，发现有的孩子和同伴玩耍时有明显的任性表现，有的幼儿不愿意参与集体活动，有的孩子想做什么就做什么，达不到目的使就大哭大闹等;

　　三是，个别家长反映幼儿挑食现象很严重，希望幼儿园着重解决这个问题。

　　由于生活环境不同，孩子们表现各有差异，但这些都不能说是幼儿存在的缺点，而应该理解为这个年龄阶段幼儿的特点，我们需要取得家长的一致配合，我们建议家长配合的具体事项是。

　　第一，养成幼儿早睡早起的好习惯

　　要求家长早晨7点半至7点40之间把幼儿送到幼儿园，在幼儿熟悉幼儿园一日生活后，开始学做早操，有助于幼儿身体健康，保持较好的食欲，并且加强幼儿意志品质培养（冬天天气很冷也要坚持做操）。

　　请家长注意两点，一是榜样示范，坚持早起床提示，举例：

迟到说谎。

二是鼓励幼儿积极参与锻炼，举例：

小病不做操。

　　第二，幼儿独立性培养

　　从幼儿入园的第一天起，要让幼儿懂得我长大了，我是大孩子了，我能做的事情不让父母帮助，如：

让幼儿独立从大门口走过来，在门口接受卫生老师的晨检（一周后）。

　　第三，生活能力培养

　　逐步教会幼儿学习自己洗手、自己入厕（大小便自理）、自己吃饭、自己学习穿脱衣服、穿脱鞋、系扣子等。

　　第四，能申述自己要求的能力培养

　　鼓励幼儿向老师提出自己的要求，如需要入厕、喝水、添饭等，并请家长让孩子练习申诉要求的句式，如，老师我还想吃米饭;如果只是告诉孩子多喝水，有问题告诉老师，而不让孩子从自身角度尝试一下的话，孩子不能完全理解和学会做。

　　第五，正面教育，耐心引导

　　对待孩子之间的纠纷要合理解决，避免出现因为幼儿同伴之间吵架，家长带有倾向性的训斥。

比如，他打你，你就不知道打他。

要从小培养孩子宽容、谦让以及合群等良好的心理品质。

　　第六，不要在周末暴饮暴食

　　幼儿在幼儿园度过一周后，许多家长会产生一些对幼儿进行补偿的心理，如，想吃什么就买什么，常常造成幼儿消化道疾病，从以往的经历我们总结出，周一幼儿带药的特别多，请家长格外注意。

另外对挑食的孩子建议家长采取循序渐进的引导法，逐步改善（营养摄入要全面），尽量避免一味的迁就（例：

不喝牛奶）。

　　第七，有针对性培养幼儿口头叙述能力

　　在幼儿情绪稳定以后，请家长根据每个班门口黑板的提示，询问幼儿学习的情况，如幼儿不想说，不愿意说可以运用一些引导的方法，如，今天学习小白兔的诗文了吗?

（每天各班有具体内容介绍）第一句是不是小白兔很可爱等等。

培养幼儿逐步学会记住所学的知识，而不仅仅只注意关注幼儿每天的伙食。

如，看食谱询问幼儿等。

　　第八，要以积极的情绪感染幼儿

　　分析幼儿的反映，及时与教师沟通，帮助幼儿及时解决一些心理问题。

如，一幼儿说老师不爱我&bd&bd

　　四、课程介绍：

　　我园根据教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》的五大领域进行日常教育教学课程安排，使用的是天津市统一下发的幼儿园使用教材。

除此之外，配套使用南开区教育局区统一下发习惯养成教材和我园自己的园本课程教材。

另外，我们幼儿园还有自己的特色课程，如：

中班的国画课程、大班书法课程、中大班围棋课程、大班幼小衔接课程，这些课程是根据幼儿的年龄特点逐次开设的，并且聘请师资的费用都是幼儿园担负。

　　幼儿园组织的大型活动，如：

亲子运动会、亲子春游活动、亲子采摘活动、文艺演出、大班小学生预备队启动仪式、毕业典礼、大班的毕业光盘等，均获得了家长的好评和孩子们的喜爱，更重要的是丰富了孩子的生活、开拓了眼界、增强了技能，大大加强了自信心的提高，也增强了幼儿的集体意识和锻炼了幼儿的体能。

　　五、两点要求：

（一）坚持来园，并按要求、按时间接送幼儿。

早7:

30——7：

50送幼儿，鼓励幼儿接受晨检;晚5:

00接幼儿，遵守秩序，不拥挤。

（二）连续两个月幼儿未出勤，我们视为自动离园处理。

　　（三）家长要衣着整洁、得体进入幼儿园接送幼儿，禁止将车停留在幼儿园大门口，禁止在幼儿园内吸烟。

　　总之，为了把您的孩子培养成材，需要每一个家庭与幼儿园携起手来，共同教育，共同为孩子们的发展，铺路、搭桥，让我们的孩子们健康、快乐的成长。

　　谢谢大家!