人教版小学语文一年级上册2四季.docx
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人教版小学语文一年级上册2四季
人教版小学语文一年级上册《四季》教学设计
初稿
合阳县城关镇南街小学张朵
教学目标:
1.初步理解课文内容,感受四季的特征。
2.认识11个生字,会写"七、八、九、无"4个字。
3.能正确地朗读课文。
学习目标:
1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。
认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重点:
认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。
教学过程:
第一课时
一、画面渲染激情、导入、揭题。
同学们,看,今天老师给你们带来了什么:
(出示多媒体课件:
秋天的景色)教师配乐朗诵:
听,这悠扬的笛声。
看,那满山遍野都充满着红色和金色。
看了画面上的景色你们想说点什么吗?
你们知道这是什么季节?
(板书:
秋)你是从哪看出的?
秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?
一年之中,除了秋季,还有哪些季节?
(板书:
春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。
(揭题,板书:
四季)齐读课题。
(设计意图:
激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。
生动、形象的画面,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。
通过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。
)
二、自主读书、合作探究。
1、借助拼音,自主识字。
(培养自主识字的能力)
2、同桌交流,相互帮助。
(培养学生的合作精神)
3、组长检查,总结方法,练习说话。
(1)认读卡片上的生字。
(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。
(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。
用“圆、叶、秋”扩词。
(在平时的教学中,注重词汇的积累)
(4)练习说话。
用“是”练习说一句话。
(注重说话训练)
4、自由读文。
(在读中体现层次,培养学生的语感)
过渡:
同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。
我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。
多媒体出示朗读要求:
一读:
咬字准确,声音响亮。
二读:
读通句子,语速稍快。
三读:
读得流畅,读出感情。
5、教师范读,学生评价。
多媒体出示评价标准:
一听:
字音准不准。
二听:
语速快不快。
三听:
读得美不美。
6、学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
7、合作探究,美读课文。
过渡:
同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?
请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)出示课件,启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。
8、欣赏、背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
(2)师生合作,共同背诵。
(3)思考:
这么美的景物,大家知道是谁送的吗?
(大自然)
9、学生质疑,读中感悟。
(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题:
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?
它为什么要弯弯的呢?
以上这些问题,可以通过小组讨论,教师引导方法来解决。
(设计意图:
在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。
注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。
注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。
)
三、思维拓展,强化训练。
1、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
__________会对小鸟说:
“我是春天。
”
__________会对青蛙说:
“我是夏天。
”
__________会对____说:
“我是秋天。
”
__________会对____说:
“我是冬天。
”
过渡:
同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。
谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2、介绍收集的图片,练习说话。
3、分组活动,采用不同的形式来颂四季。
(尊重学生选择的权利,可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。
)
设计意图:
在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。
通过展示课前搜集的资料,激发学生课前预习的兴趣。
通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法,让学生在课程整合中开阔视野,提高学习效率。
)
四、写字指导。
过渡:
同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。
下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?
1、认识笔画“乚”,指导书空练习。
2、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
(设计意图:
写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。
既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
)
五、总结。
今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。
尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。
课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。
板书:
四季
春夏秋冬
人教版一年级语文上册《四季》教学反思
合阳县城关镇南街小学张朵
《四季》是一首富有童趣的诗歌。
诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。
诗歌采用了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受综观本课教学,我主要立足于以学生的发展为本这一基点,做到以下三个方面。
一、贴近学生生活,激发学习兴趣。
兴趣作为个性发展的心理因素之一,是我们必须十分注意的一个方面。
人们常说良好的开端是成功的一半。
课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲,对上好一堂课有十分重要的意义。
春、夏、秋、冬四季在学生心目中是比较抽象的概念,为贴近学生生活,我让他们回忆在哪个季节做过哪些有趣的事情,通过学生描述,四季似乎一下子回到了课堂,可让学生摸之即触。
这样学生对四季的变化有了一个潜意识的认识,同时对春、夏、秋、冬特有的景物有了一个大致的了解。
对课文中出现的小草、荷叶、谷穗、雪人更是不在话下地就找出了与之对应的季节。
二、以多种形式提高学生的朗读能力。
一般地讲,教师忽视朗读的训练与指导,学生就会对朗读表现出随意性,这样很难练就好朗读的基本功,而且直接影响语文教学的整体效果,这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。
在教学中,我先让学生明白要读好一篇课文,必须正确的读,流畅的读,有感情地读。
然后引导学生读出小草的柔嫩,荷叶的饱满,谷穗的谦虚,雪人的顽皮。
并采取个别读、小组读、轮流读、分角色读、表演读等多种形式来训练。
三、放开手脚,让学生成为课堂的主人。
新课程呼唤新课堂,让学生做课堂的主人,让课堂焕发出生命的活力,是我们教师迫切需要做的事情。
《四季》这堂课的教学从一开始我就把这个舞台交给学生,让他们自己去说,自己去做,还可以激情创作。
学生是独立的个体,他们的兴趣爱好一定不尽相同。
人教版小学语文一年级上册《四季》教学设计
修订稿
合阳县城关镇南街小学张朵
教学目标:
知识目标:
认识11个生字。
会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标:
正确、流利地朗读课文。
情感目标:
理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
教学重点:
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情
教学难点:
模仿课文自创诗歌。
教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
教学流程与设计意图
一、画面渲染激情、导入、揭题:
(一)游戏激趣
同学们,有四兄妹的本领可大了!
他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让许多水果挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。
他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。
今天呀!
老师把他们的照片都带来了,我们一边看,一边猜一猜哪个是他们好吗?
(二)顺趣导入
师:
同学们的脑袋真灵!
一猜就猜中了。
今天我们的课室可热闹了!
你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。
我们来认识认识他们。
(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。
让学生分别说出他们的名字并板书。
)
(三)引进课题
师:
他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。
(板书课题)
【设计意图】
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心,同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美,从而调动学生的学习兴趣。
接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识,并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。
这样就把文中的角色从文中“跳”出来,抓住学生好奇的心理,使学生初步了解课文,也进一步激发学生学习课文的兴趣。
二.读课文,自主识字
(一)初读课文,找出生字宝宝
1.学生观看《四季》的课文动画,初步感受课文。
2.学生边读课文,边找出生字宝宝,并借助拼音把它们读熟。
(师巡视、指导)
【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画,使课文内容更直观,便于学生更易掌握课文内容,为接下的学习打下坚实的基础。
(二)分层学习,激趣识字
1.出示课文11个生字,让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。
(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。
(师纠正读音,个别字要求学生组词)
2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。
(师纠正读音,个别字要求学生组词)
【设计意图】
本节课要学习11个生字,内容较多。
为了让学生学得轻松,把生字分成两步来学习。
让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字,既使学生读准了字音,又使老师检查到学生掌握的程度。
(三)趣味练习,巩固生字
1.小组读生字卡
“小老师”带组员读,互教互学。
2.赛车游戏
学生读赛车上的词语,读对了赛车就能又快又稳地到达终点。
(课件出示)
3.找朋友游戏
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏,拼对了就带同学们读一读。
(拼图卡片)
【设计意图】
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点,为了帮助他们进一步加深印象,安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏,让学生和生字一次次见面,使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
三.做轻松操,放松心情
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
【设计意图】
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点,在教学内容进行到一半的时候,教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。
这样放松了学生的心情,使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础。
既注重了学生的身心健康,又提高了教学效率。
四.合作探究,美读课文
(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
(二)熟读课文
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。
(生自主点评,师点拨。
课件出示相对应诗歌和图片。
)
(三)自主表演朗读,深化理解
1.学生以4人小组分工合作边读边演。
2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
【设计意图】
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学,而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,目的是让学生主动、乐意去学,把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”,以提高阅读质量。
在这里,我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
五.拓展延伸,创作诗歌
出示两幅四季的图片,让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。
(师示范、点拨)
【设计意图】
这一教学要求对一年级的学生有一定的难度,因此教师通过示范,采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。
通过这种循序渐进的导与学,使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
六.指导书写,一丝不苟
(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字,并说说写这4个字时应该注意什么。
(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字,要求认真看。
(三)请2~4名学生到黑板上写,其余学生在课本上的田字格里写。
(四)师先评改学生在黑板上写的字,再评改学生在书上田字格中写的字,(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
(五)学生再写生字,写完后同桌互相点评。
(写得好的,同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画),写得不够好的,同桌做“小老师”教一教他(她)。
)
【设计意图】
“端端正正地写字,写出端端正正的字。
”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课一定要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。
七.小结全文
师:
四季的景色很美丽。
我们都想把他们留住是吗?
那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!
【设计意图】
情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一,在这样一篇优美的课中应得到体现。
因此,在本课教学即将结束时,教师应引导学生明白,要把这么美的四季留在身边,就必须做一个爱护花草,不随便丢垃圾,保护环境的的小卫士。
八.趣味作业,课外延伸
师:
一年四季都很美,小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画。
画完后尝试给它写一句小诗歌。
(课件出示)
【设计意图】
从课内引向课外,使学生进一步感受到美的存在。
有利于提高学生的语文综合素养。
板书设计:
四季
草芽(拟人图) 草芽 春天
荷叶(拟人图) 荷叶 夏天
谷穗(拟人图) 谷穗 秋天
雪人(拟人图) 雪人 秋天
【设计意图】
板书是以迎合学生心理,激发学生学习兴趣,促进学生对课题探索的热情而设计的。
人教版一年级语文上册《四季》教学反思
合阳县城关镇南街小学张朵
《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。
实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:
1、在情境中识字,提高生字的复现率。
利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读:
带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到聪明树上让学生摘苹果。
在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。
2、以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情。
一开始我就利用猜图片的游戏导入,说说大自然妈妈有哪几个漂亮的女儿,激发了学生的学习热情;接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;这样的设计,我自认为更能说服学生,让学生记忆深刻。
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