第3单元一年级数学.docx
- 文档编号:28012244
- 上传时间:2023-07-07
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:26.25KB
第3单元一年级数学.docx
《第3单元一年级数学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第3单元一年级数学.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第3单元一年级数学
第三单元集体备课
备课时间:
2016年9月9日
备课地点:
一年级办公室
主备人:
冷绪霞
参与人员:
莫张华田莉莉赵宁风幸美雪陶颖
一、教材分析:
第三单元教材分析:
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―――5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
二、教学目标:
1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
三、单元重难点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就
是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
四、教学时间:
单元课时安排:
共10课时
1、1――5的认识、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、4课时
2、加减法的初步认识、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、5课时
3、0的认识和有关的加减法、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、1课时
五、教学过程:
一、1―――5的认识及书写
个性化修改
教学目标:
1.认识1~5各数,会用1~5各数来表示物体的个数。
2.知道1~5的先后顺序,会正确地读、写1~5这5个数字。
3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。
教学重点:
掌握1~5各数的写法。
教学难点:
掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
教师:
你们去过农村吗?
今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。
请看(出示课本第14~15页的情景图。
)
二、探究新知
1.数一数。
教师:
你发现了农村里都有哪些景色?
学生个别汇报:
有小鸡、小狗、鹅„„
教师:
原来农村里也有许多可爱的小动物。
快来数数看,小动物的数量分别是多少。
学生数数后,一一汇报。
教师:
除了小动物,你还发现了什么。
学生观察,小组交流、汇报。
教师:
刚才大家汇报的事物的数量都在1~5之间,今天我们就来一起认识1~5。
(板书课题)
2.说一说。
教师:
刚才大家说得都很好。
生活中许多事物的个数都能用数来表示,那么这些小动物都能用哪些数来表示,谁来说一说。
学生汇报:
一只小狗用数字1来表示,两只鹅用数字2来表示„„五个大南瓜用数字5来表示。
教师:
除了这些,你还能从图中找到可以用1~5这些数字来表示的事物吗?
学生观察汇报。
3.摆一摆。
教师:
你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗?
小组内的同学一起摆一摆。
学生四人小组摆圆片或者小棒,教师巡视。
教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片,全班进行交流。
三、反馈完善
1.完成教材第16页“做一做”第1题。
教师:
找一找,把图与相对应的数字连起来。
学生独立完成,个别汇报。
2.写数。
教师:
刚才我们认识1~5这5个数字,你们愿意写一写吗?
出示田字格,教师示范并指导学生进行1~5各数的书写。
学生书写1~5各数,教师巡视,个别指导。
组织学生在小组内对组员写的数字,进行相互评价,再做修改。
3.联系实际,加深认识1~5各数的含义。
教师:
在生活中你还见过哪些可以用1~5这5个数字来表示的呢?
你能用1~5这5个数字来说一句话吗?
学生个别汇报。
4.完成教材第18~19页练习三第1、2、4、5、8题由学生独立完成,教师讲评。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
板书设计:
1----5的认识
12345
教学反思
二、比大小
个性化修改
教学重难点:
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点:
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、复习旧知:
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问:
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
(学生回答,教师板书:
小猴梨桃香蕉)
3432
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师板书:
3=33>23<4
3等于33大于23小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
(3)你还有其它的比法吗?
2、出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
5<3谁会读?
(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?
你有什么好办法让他们够吃?
(再增
加一个萝卜或者是赶走一只小免)
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
第6题
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
板书设计:
比大小
3=33>23<4
读作:
3等于33大于23小于4
教学反思
三、第几(第20页的教学内容)
个性化修改
教学目标:
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点:
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境:
1、师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第20页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、探求新知
1、初步感知
师:
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位阿姨和一位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第1的?
(4)请你说一说:
后面两位阿姨排在第3和第4的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
(2)动画展示:
穿蓝衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
三、反馈练习:
1、投影出示:
5只小鸟,把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说,然后向全班汇报。
四:
作业:
书第20页“做一做”的第2题
看图片可以说一说:
照片上共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸排第几等?
板书设计:
第几
“几个”表示物体的数量是多少。
“第几个”表示物体所在的位置
教学反思
四、分与合(5以内数的组成)
个性化修改
教学目标:
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点:
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入:
出示计数器:
老师拔数,学生观察
(1)先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名
说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):
主动探索:
4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生活动,老师巡视)
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
444
132231
4、读的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4⋯⋯⋯
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几⋯⋯
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作:
学习5的组成
师:
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5
根小棒了?
请你赶快行动吧!
1、师:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来
把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组
合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
(根
据学生回答,老师板书)
5555
14233241
4、读一读
师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令(4)同桌对口令
(5)试着背一背
4、观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还有什么不足的
地方?
(学生互相进行评价)
6、第20页的思考题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
这题的第3个是一个开放
性的题,老师还要注意问:
还有不同的填写方法吗?
7、完成第20页的做一做:
先摆一摆,集体评价。
三、练一练:
第23页的第3题:
集体评价
板书设计:
分与合
444
132231
5555
14233241
教
学
反
思
五、加法(加法的初步认识)
个性化修改
教学目标:
1.使学生初步了解加法的意义,认识加号、等号,会读加法算式。
2.学会加法的计算方法,能够熟练地口算得数是5以内的加法。
教学重难点:
1,会正确计算5以内的加法。
2,理解加法算式的含义。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.说一说4的组成和5的组成。
2.教师:
你们喜欢马戏团的小丑吗?
让我们一起看看今天他给我们带来了什么?
二、探究新知
1.初步感知加法的意义。
教师出示教学情境图:
仔细观察,你从图中发现了什么数学信息?
学生观察、汇报:
小丑右手拿着3个气球,左手拿着1个气球。
教师:
根据你发现的数学信息,你能提出什么数学问题?
学生汇报:
小丑一共有几个气球?
教师:
要求一共有几个气球,该怎么办?
同桌互相说一说。
(把小丑左右手的气球合起来)你们会用算式来表示一共有几个气球吗?
学生汇报。
2.学习加法算式。
教师强调:
要求一共有几个气球,只要把小丑两只手的气球合起来,用加法计算。
教师板书课题,并示范加法算式的写法:
3+1=4
加号
教师指出:
这个算式读作:
3加1等于4。
3.认识加法算式的含义。
教师:
谁来说一说,3+1=4这个算式中,加号前面的“3”表示什么?
加号后面的“1”表示什么?
“4”又表示什么?
三、反馈完善
1.加深体会加法的含义。
完成教材第24页“做一做”。
教师出示课本第24页的“做一做”的图,请学生根据每一幅图说一说对应的算式所表示的含义。
2.完成教材第28页练习五第1题。
先让学生观察图,在小组内互相说一说图的意思,然后将算式补充完整。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
板书设计:
加法
3+1=4
加号
读作:
3加1等于4
教
学
反
思
六、1~5的加法
个性化修改
教学目标:
1.进一步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步感知交换两个加数的位置,和不变的道理。
教学重难点:
1,掌握适合自己,自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。
2,体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
教师出示教学情境图,引导学生观察:
你能从图中找到哪些数学信息,并提出数学问题。
学生汇报:
树上有3只小松鼠,又跑来2只小松鼠,一共有几只小松鼠?
教师:
要求“一共有多少只小松鼠?
”该怎么办呢,用什么方法来计算?
说说你的想法。
学生汇报。
(把树上的3只和又跑来的2只合起来,用加法计算。
)教师:
你会列式吗?
学生汇报,教师板书:
3+2=
二、探究新知
教师:
3加2等于几,你是怎么算的?
把你的想法和你的同桌互相说一说。
同桌合作交流,探究算法。
教师指名个别汇报,给予不同算法的学生以鼓励。
教师指出:
大家算法各不相同。
其中有一位小朋友,他用了我们之前学过的3和2组成5,来计算出3加2等于5,这个办法真不错。
你们会用这种办法吗?
教师请学生说一说,算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
三、反馈完善
1.完成教材第27页“做一做”第1题。
(1)请学生先看图,说说图的意思,然后全班交流。
(2)教师指名学生汇报算式:
4+1=□,1+4=□。
(3)教师引导学生观察两个算式:
你发现了什么?
(使学生初步感知,交换两个加数的位置,和不变。
)
2.完成教材第27页“做一做”第2题。
教师要求学生用学具代替梨子摆一摆,一边操作一边写算式。
教师指名学生进行汇报1+3=□,3+□=□
3.完成教材第27页“做一做”第3题。
学生用学具小棒独立完成操作过程,再填得数,教师集体讲评。
4.完成教材第28页练习五第2题。
由学生独立完成,教师集体讲评。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
板书设计:
1—5的加法
3+2=55分成3和2
教
学
反
思
七、减法的认识,完成相应的“做一做”
个性化修改
教学目标:
1、通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
教学重难点:
知道减法的含义
教学时间:
1课时
教学过程:
一复习旧知
1、按顺序填数
()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
(把两部分合起来)
二、探究新知
1.初步感知减法的意义,建立减法的概念。
教师课件演示课本第26页例题。
通过课件,演示小丑手中飘走1个气球的过程,让学生认真观察。
教师:
谁能说说,你从动画中演示了解到了哪些数学信息?
学生汇报:
原来小丑手中有4个气球,不小心飘走了1个。
教师:
说得很好。
那么你能根据这两个条件,提出什么样的数学问题呢?
学生汇报,教师板书:
4个气球,飘走1个,还剩几个?
教师:
说一说飘走是什么意思?
(少了1个)
教师指出:
像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等,都是从一个数里去掉一部分,求剩下的部分是多少,要用减法来计算。
(板书课题)
2.认识减法算式。
教师:
那么要求还剩几个气球,该怎样列式?
学生汇报,教师板书:
4-1=3。
教师:
你会读这个算式吗?
和同桌互相读一读。
同桌互相读,再组织全班读算式:
4减1等于3。
3.进一步理解减法的意义。
教师:
谁来说说,算式中“4”“1”“3”分别表示什么?
学生汇报。
三、反馈完善
1.完成教材第26页“做一做”。
教师出示课本第26页的“做一做”中的三幅图。
教师:
谁能用自己的话来说说在这几幅图中,算式所表示的含义。
个别学生汇报,看图说算式的含义。
教师组织学生在小组内互相交流。
2.完成教材第28页练习五第3题。
教师先让学生观察图,在小组内互相说一说图的意思,再将算式补充完整。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
板书设计:
减法
4个气球,飘走了1个,还剩几个?
4–1=3
减号
读作:
4减1等于3
教
学
反
思
八、1~5以内的减法
个性化修改
教学目标:
1.会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。
2.通过练习,进一步理解减法算式的含义,熟练5以内口算减法。
教学重难点:
1,会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。
2,会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.在□里填上适当的数。
□32□1□4□□2
二、探究新知
教师出示课本第27页的主题图。
教师:
仔细观察,谁来说说这张图的意思。
学生汇报:
树上有5只小松鼠,跑走了3只,还剩下几只?
教师:
该怎样求还剩几只小松鼠,你会列式吗?
学生汇报(要求还剩几只小松鼠,就是从5只里面去掉3只)。
教师板书列式:
5-3。
教师:
5-3等于几?
你想怎样计算?
和小组内的同学互相说一说。
学生汇报计算方法:
1.可以倒着数数,数去三个,就是2。
2.5分成3和2,所以5-3=2。
„„
教师:
比一比,你认为哪种方法最简单?
教师引导学生比较得出:
利用数的组成的方法来计算最为简单。
三、反馈完善
1.完成教材第27页“做一做”。
(1)第1题,让学生用自己的语言说出图的意思,并根据图的意思将算式补充完整。
(2)第2题,教师引导学生先看左边的图,说明除了虚线,划掉的线也是表示减去,要用减法计算,让学生用自己的方法算出4-1=□。
右边的图可由学生自己选择划掉几个,就列出相应的算式。
讲评时,请不同答案的学生分别说说自己的图意。
(3)第3题,教师先引导学生看第一个算式和对应的图,在理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。
2.完成教材第28页练习五第4题。
教师让学生独立完成,并在小组内说一说自己是怎样计算的。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
板书设计:
1—5的减法
5
5–3=2想:
3()
教
学
反
思
九、加减法练习课
教学目标:
1.使学生进一步理解加法和减法的含义,能正确、迅速地计算5以内的加法和减法。
2.培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重难点:
1,加深学生对加、减法意义的理解,能正确、迅速地计算5以内的加减法。
2,加深学生对加、减法意义的理解,能正确、迅速地计算5以内的加减法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
复习5以内数的组成
1.师生对口令。
2.55„„3□2□
二、基本练习
1.出示课本第28页练习五的第5题。
出示题目,教师说明题意:
你能用自己的方式表示出下面的算式吗?
集体讲评,教师展示个别学生的画法。
2.出示课本第29页练习五的第6题。
(1)请学生看图,在小组内说图意,并完成列式。
(2)教师引导学生比较左右两幅兔子图和桃子图,说说左右两幅图的异同点。
三、综合练习
1.完成教材第29页练习五第7题。
(1)由学生独立完成。
(2)抽取任意题目,指名个别学生说说自己是怎样算的。
2.完成教材第29页练习五第8题。
(1)请个别学生说图意。
(2)由学生独立列式。
(3)说说你是怎样计算的。
3.完成教材第29页练习五第9题。
以游戏形式进行。
游戏后指名个别说说你是怎样计算的。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
五、课堂作业
板书设计:
加减法练习课
55
3()2()
教
学
反
思
十、0的认识
个性化修改
教学目标:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点:
联系生活实际,体会“0”的含义
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激情引趣
师:
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?
看他的表情是怎样变化的?
猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎
情理怎么说都可以)
二、揭謎底,教学第一种含义:
什么也没有
师:
猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子,问:
用几表示?
(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字
卡片2
出示1个桃,问:
用几表示?
(小猴吃了1个桃,嘴
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 单元 一年级 数学
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)