识字五许粉兰.docx
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识字五许粉兰.docx
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识字五许粉兰
大保当小学语文、英语教案
识字五(第一课时)
年级
一
班级
一
课型
讲读课
课题
识字五
主备教师
许粉兰
上课教师
许粉兰
备课时间
4月26日
学习目标
1、认识“团、量”等12个生字。
2、朗读谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的。
重点难点
认识“团、量”等12个生字
课前预习设计
基础知识
认识“团、量”等12个生字
问题导学
小朋友们都爱猜谜语,也爱读谜语,小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗?
有信心吗?
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、谈话导入新课:
1、小朋友们都爱猜谜语,也爱读谜语,小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗?
有信心吗?
2、先听教师说说猜谜的窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”听后说说,猜谜语有哪些窍门?
二、第一次先学后教
自学指导一;闯语言过关,学生借助拼音读课文,字音读准,句子读通
(二)后教:
指名读,男女读,小组读。
(正音)
三、第二次先学后教
自学指导二:
边读边圈出生字宝宝。
(一)先学;学生自由朗读,提示学生遇到生字要看清拼音读正确。
(二)后教
1、课件出示带拼音的生字词(个别读、男女比赛读,齐读)
2、去掉拼音你还会读吗?
(齐读)
3、(出示卡片)我们开火车来读读这些生字吧!
你认识哪些字?
4、以游戏的形式巩固生字
5、闯记忆关
6、当堂训练,检测识字。
四、第三次先学后教
自学指导二:
创智力关, 进一步朗读,想一想是怎样猜出来的。
必要时教师可示范。
1、指名读,指导学生读完一句想想说了什么,再读一句想想又说了什么
连起来想想自已是怎样猜出谜语的。
最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。
要让学生通过读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字
2、比赛读。
(指名读)
3开火车读,男女读,小组读。
课堂学习设计
先学后教过程设计
四当堂训练
五、布置作业
当堂训练
达标检测
课件151819
课后延伸
板书设计
识字五
今——令互——五最——量
想——相蹲——尊
级——及懂——重
教后反思
大保当小学语文、英语教案
识字五(第二课时)
年级
一
班级
一
课型
讲读课
课题
识字五
主备教师
许粉兰
上课教师
许粉兰
备课时间
4月26日
学习目标
1、会写“谁、怕”等6个字。
2、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
重点难点
会写“谁、怕”等6个字。
课前预习设计
基础知识
会写“她、他”等6个字
问题导学
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一;第一次先学后教
自学指导一;回想一下,你们是怎么猜出来字谜的?
猜谜有什么窍门?
同学之间互相交流。
1、检查学生对生字的认读情况,并组织学生自学,并讨论。
2、尝试背诵谜语。
二、第二次先学后教
自学指导二:
现在请打开书,请同学们观察生字,2分钟后比谁写的最规范。
1、学生自由观察生字在田字格的位置以及笔顺笔画;
2、学生自由描红、临摹;
3、指名上台练写;
4、指名上台更正;
5、师生共同评议;
6、学生对照规范的汉字更正自己写得字,并再练写。
课堂学习设计
先学后教过程设计
三第三次“先学后教”(完成课后读读说说)
1、读学习伙伴的话。
说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语:
教师可提供示范。
“一只狗,打个哈欠摔跟头,又张口,眼流泪,主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字?
3、向学生介绍编谜语的方法:
抓住“哭”字特点,由三个部分组成,上面有两个口,下面的“犬”是狗的意思,编成顺口溜,好玩、好记,还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样,在课外积极收集谜语,或自编谜语,看谁编得多。
四当堂训练
五、布置作业
当堂训练
达标检测
练习册2,课件出示填空题。
课后延伸
板书设计
谁(谁的)(谁们)怕(害怕)(怕人)
跟(跟着)(跟踪)凉(凉凉)(冰凉)
量(重量)(量力而心)最(最美)(最好)
教后反思
大保当小学语文、英语教案
语文园地二(第三课时)
年级
一
班级
一
课型
复习
课题
语文园地二
主备教师
许粉兰
上课教师
备课时间
3月20日
学习目标
1能完整地讲述做家务事的经过。
2愿意从自己力所能及的小事做起,学会归心体贴长辈。
重点难点
大面积训练,说做家务事的经过。
从小事做起,学会归心体贴长辈。
课前预习设计
基础知识
初步培养说一句完整的话
问题导学
同学们,你们在家里做过家务事吗?
你为什么没做过?
能给大家说说当时的情况吗?
(学生说一说父母不让他们做家务事的情况)
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一;第一次先学后教
自学指导一;创设情景一(星期一,爸爸出差了,家里只剩下妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。
小朋友们,他该怎么办?
谁来帮他出出主意?
)四人一组讨论交流。
(一)先学:
讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助,你们愿不愿意帮他想想办法?
四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?
小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。
说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。
(二)后教:
上台表演。
小组自告奋勇上台表演。
评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈
二、第二次先学后教
自学指导二:
创设情景二
刚刚有几位同学都说做过家务,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?
你是怎么做的?
(1)说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
(2)个别说说做家务事的经过(要求口齿清楚,普通话标准)
(3)全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的?
三、第三次先学后教
自学指导3创设情景三
通过刚才的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?
那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!
(1)分成几个小队,如苹果队、橘子队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。
(2)每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
四、总结
通过这一节课,大家有些什么想说的?
(学生交流)刚刚同学都说了这么多,这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,好不好?
下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。
(老师和同学一起唱)
4、全班配乐背诵。
课堂学习设计
先学后教过程设计
四当堂训练
五、布置作业
当堂训练
达标检测
在练习本上你写写你有什么好办法说服你的爸爸妈妈,让你做你能做的家务事。
课后延伸
创设情景:
在学校里,你想帮忙布置教室,但老师不让你做,你想出了什么方法进行说服老师呢?
板书设计
我行
(帮)
朋友老师亲人
我快乐
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