初一第14讲苏教版期末复习二教师版.docx
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初一第14讲苏教版期末复习二教师版
1、写人作文
2、写事作文
3、范文欣赏
如何写好写人作文
看看《儒林外史》对于经典吝啬鬼严监生的刻画:
情节1:
赵氏向他提起要送与两位舅爷赶考盘缠银子时,严监生听而不言,“桌子底下一个猫就趴在他腿上,严监生一靴头子踢开了”。
情节2:
严监生临终之际,伸着两个指头就是不肯断气,大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝,但都没有说中,最后还是赵氏走上前道:
“爷,只有我能知道你的心事。
你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。
”直到赵氏挑掉一根灯草,他方才点点头,咽了气。
【赏析】
情节1:
这个猝然之间的暗暗发狠的动作,正是他此刻怜惜银子、憎恶两个舅爷的心理流露。
情节2:
这个细节成为中国文学史上极著名的一例。
它对那些悭吝乡绅的揭露讽刺可谓入木三分,同时也为严监生的性格塑造添上了极传神的一笔。
一、怎样刻画精彩人物
记叙文中写人主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
1、写好人物的形象。
人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。
描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写。
人物的特点
写人最要紧的是把人写活,要写出每个人的个性特点,切不可千人一面。
什么叫人物的“特点”?
就是指这个人身上特别突出的地方,就是这个人和其他人不同的地方。
我们常说的人物特点,一般指三个方面:
一是外貌特征,包括长相、穿着、高矮胖瘦等;二是性格特征,包括性格、爱好、习惯等;三是思想品质特征。
在我们的生活中,虽然大家都积极向上,都在完成着同样的学习任务,参加着共同的活动,但是彼此是不会完全一样的,总会在许多方面显示出差异来。
例如有人特别热心;有人非常讲信用;有的人办事有头有尾,很有责任心;有的人特别爱惜东西;有的人心里总憋不住话,有什么讲什么……但是,由于大家天天相见,天天相处,许多事见多了,习惯了,反而觉察不出来了。
这就要求我们定下心来,细细捉摸,细细品味,从中捕捉人物的特点。
要描写人物特点,就要懂得描写人物特点的方法。
方法很多:
首先是选择典型事例表现人物特点,这是一个最重要的方法。
一个人有什么特点,不能靠空洞的词语去形容。
有一句话叫“事实胜于雄辩”。
你说某某能干,请拿出事实来,让别人信服。
一般的事实还不行,越是典型事例越有说服力;其次是通过外貌描写表现人物特点。
人物的外貌,总与他的生活环境、性格爱好等有密切关系,能反映人物内心世界和性格特征;还有通过语言动作、心理活动的描写,表现人物特点。
俗话说“察言、观色、看行动”,人物的语言动作、心理活动,更能表现人物的特点和品质。
总之,一个人有什么特点,就会有什么样的神态,就会有什么样的语言动作,就会有什么样的内心活动,就会做什么事。
所以选择典型事例,描写人物的外貌、语言动作和内心活动,是写出人物特点的最基本的办法。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
以写人为主的记叙文,一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
二、写人要注意的问题
写人是作文的基本命题。
写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么,或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点。
1.交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。
2.要写出人物的特点,就是要写出这个人与其他人不同的地方。
只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有新意。
3.要通过具体的事件来表现人物,决不能像老师给你写品德评语那样来写人。
所选的事件要能充分表现这人性格和品质。
当你把事情写好了,人物也就写好了。
如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后,你对这两位英雄就有了深刻的印象了。
4.要抓住人物细微的动作及其变化,给予具体,生动的描写。
即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。
如《一夜的工作》中,周总理扶正转椅就是一个细节描写,它表现了周总理有条不紊的工作作风。
5.在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。
6.要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。
三、基本的人物描写方法
刻画人物形象是非常重要的。
刻画人物形象最重要的手段就是描写。
作文中的描写有两种——环境描写、人物描写,其中环境描写主要是起衬托、渲染作用的,人物描写才是刻画并体现人物性格特征、思想内涵的最佳方式。
我们知道关于人物描写的方法主要有四种,分别为:
肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写。
这四种描写方法从不同方面表现人物的性格特征,合理利用这四种描写方法就能创造出真实、生动、感人的人物形象。
(一)肖像描写
肖像描写是展现人物形象最直接最快捷的方法,通过肖像描写我们可以很轻易地抓住这个人物的基本
特征,从而判断出这个人的大致性格特点。
诚然肖像描写仅是体现人物性格的初级手段,但他却可以把人物的相貌描绘的栩栩如生给读者留下深刻印象,使人过目不忘。
在古典小说中,肖像描写是刻画鲜明的人物形象非常重要的手段。
古典四大名著中众多人物形象的展
示无不得益于此种描写方法。
例:
《红楼梦》中关于王熙凤的描写。
王熙凤的穿戴与容貌。
“这个人与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻……,一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露丹唇未启笑先闻。
”
思考:
这段描写反映了王熙凤什么样的性格特点?
【参考答案】这一段描写既表现了王熙凤不同于众人的打扮,从打扮上又让人很明显的感觉到此人在性格上是比较张扬而要强的,又通过“三角眼”和“吊梢眉”暗示了她性格中的霸道、狡诈、阴毒。
《故乡》中关于杨二嫂的刻画
我吃了一惊,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭载髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
思考:
这段描写反映了杨二嫂什么样的特点?
【参考答案】小市民杨二嫂的形象给人留下了深刻的印象。
“薄嘴唇”,表现这是一个善于说话,惯于应酬的女人,“两手搭载髀间”、“张开两脚”的姿态,显示出她的粗俗和放肆。
范例:
穿的是最普通的红军装束,但在灰色的布的表面上,薄薄浮起着一层黄的泥灰和黑色的油,显得很旧,而且不大适宜,不过在他似乎从来都没有感觉到。
脸色是看不清的,因为常常有许多被寒风所吹裂的小口布满着,但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼睛转动,看得见有在成人脸上找不到的天真的顽皮。
还有张颇大的嘴,充分表示着顽强,这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。
每一遇到一些青年的干部或是什么下级同志的时候,看得出那些昂昂的心都在他的那种最自然诚恳的握手里温柔起来了。
(二)心理描写
例:
朱自清《背影》节选
我们过了江,进了车站。
我买票,他忙着照看行李。
行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心,夜里警醒些,不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!
而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?
唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
思考:
选文中的画线句体现了当时作者什么样的心理?
【参考答案】按说儿子应体会到父亲的关切之情,可惜作者时年二十,正是一个自以为是的年龄,对这份关爱嘱托竟浑然不觉,甚至以为父亲是不聪明和迂腐的,所以并不能完全领会父亲的浓浓关切之情。
作者后来看来,也不禁为自己当时的举动和心理而懊悔。
分析:
我几乎还不会作文呢!
我再也不能学法语了!
难道这样就算了吗?
我从前没好好学习……想起这些,我多么懊悔!
(简析:
这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。
当他知道这是“最后一课”之后,内心悔恨万分,懂得了上这“最后一课”的意义,感到了它的珍贵。
心理描写具体细腻,形象可感)
每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
(简析:
这是《藤野先生》一文的结尾,鲁迅先生通过心理幻觉,描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。
)
(老孙头夸他的马是)“屯子里的头号货色,多咱也不能瞎呀”(可是当别人瞧上他的马时,老孙头却说)“我这真是个破马,性子又烈”,“……样子也不好看,玻璃眼睛,乍一看去,像瞎了似的”。
(简析:
这是《分马》一文的片段,它借助语言描写,将落后群众老孙头既怕失去马又要假积极的着急矛盾心理,刻画得淋漓尽致)
一个嘴巴打将去。
众人和邻居见这模样,忍不住的笑。
不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,心里到底还是怕的,那手早颤起来,不敢打到第二下。
(简析:
这是《范进中举》中的精彩片段,胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯,打了他一个嘴巴,那细微的动作“颤”,则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分)
我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
(简析:
这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。
前后两处的环境描写,分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧)
(三)语言描写
语言描写是塑造人物形象非常重要的手段之一。
它可以表现人物思想感情,反映人物心理,也可以交代故事情节,还可以推动故事情节向前发展。
在阅读优秀文学作品时,同学们要注意学习其中的描写技巧,譬如作者对不同地位的人在言语上的差别和由此所反映出来的思想认识的不同,以及当时的心理的把握等等,这些知识在我们写作文时是非常有用的。
同学们需要注意的一点是文中的对话必须符合人物身份。
假如一个人所说的话与他的身份不相符,那么,即便文章的其它部分精彩纷呈,整体上也会因此而丧失魅力。
语言描写要性格化。
要在描摹语态,叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
诸如阿Q的精神胜利,孔乙己的腐迂,周朴园的虚伪冷酷。
例:
孔乙己喝过半碗酒,涨红的脸色渐渐复了原,旁人便又问道,“孔乙己,你当真认识字么?
”孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。
他们便接着说道,“你怎的连半个秀才也捞不到呢?
”孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
在这时候,众人也都哄笑起来:
店内外充满了快活的空气。
在这些时候,我可以附和着笑,掌柜是决不责备的。
而且掌柜见了孔乙己,也每每这样问他,引人发笑。
孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子说话。
有一回对我说道,“你读过书么?
”我略略点一点头。
他说,“读过书,……我便考你一考。
茴香豆的茴字,怎样写的?
”我想,讨饭一样的人,也配考我么?
便回过脸去,不再理会。
孔乙己等了许久,很恳切的说道,“不能写罢?
……我教给你,记着!
这些字应该记着。
将来做掌柜的时候,写账要用。
”我暗想我和掌柜的等级还很远呢,而且我们掌柜也从不将茴香豆上账;又好笑,又不耐烦,懒懒的答他道,“谁要你教,不是草头底下一个来回的回字么?
”
孔乙己显出极高兴的样子,将两个指头的长指甲敲着柜台,点头说,“对呀对呀!
……茴字有四样写法,你知道么?
”我愈不耐烦了,努着嘴走远。
孔乙己刚用指甲蘸了酒,想在柜上写字,见我毫不热心,便又叹一口气,显出极惋惜的样子。
【解析】孔乙己的迂腐是他的性格特质,是骨子里一直存在的东西。
那么,自然而然,这些特质在不经意间,在他的言行举止之中会得到体现。
同此理,孔乙己的迂腐在上面选段的语言描写中体现的淋漓尽致,他的迂腐就在茴字的四样写法中显露无遗。
假使在这段文字中,孔乙己的迂腐并没有得到体现,虽然文章不会因此而成为失败的作品,但起码在孔乙己形象的塑造上,会损失一个亮点,文章的精彩程度也会因此而降低。
(四)动作描写
老舍先生曾说:
“描写人物最难的地方是使人物能立起来。
我们都知道利用职业、阶级、民族等特色,帮助形成人物特有的性格;可是,这些东西并不能使人物活跃;反之,有时反因详细的介绍,而使人物更死板。
我们应记住,要描写一个人必须知道此人的一切,但不要相面似地全写在一处,我们须随时用动作表现出来。
每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。
他便越来越活泼、越实在。
”
例:
老舍《骆驼祥子》
两三个星期的工夫,他把腿溜出来了。
他晓得自己的跑法很好看。
跑法是车夫的能力与资格的证据。
那撇着脚,像一对蒲扇在地上扇乎的,无疑的是刚由乡间上来的新手。
那头低得很深,双脚蹭地,跑和走的速度差不多,而颇有跑的表示的,是那些五十岁以上的老者门。
那经验十足而没有什么力气的却另有一种方法:
胸向内涵,度数很深;腿抬得很高;一走一探头;这样,他们就带出跑得很用力的样子,而在事实上一点也不比别人快;他们仗着“作派”去维持自己的尊严。
祥子当然绝不采取这几种姿态。
它的腿长步大,腰里非常的稳,跑起来没有多少响声,步步都有些伸缩,车把不动,是座儿觉到安全,舒服。
说站住,不论在跑得多么快的时候,大脚在地上轻蹭两蹭,就站住了;他的力气似乎能达到车的各部分。
脊背微俯,双手送送拢住车把,他活动,利落,准确;看不出急促而跑得很快,快而没有危险。
就是在拉包车的里面,这也得算很名贵的。
思考:
文中用了哪几种修辞手法?
除祥子外,作者还分别描写了哪几种人的拉车动作?
请描述出他们的动作特点。
【参考答案】运用了比喻、夸张、排比等修饰手法。
第一种人“撇着脚”,第二种人“头低得很深,双脚蹭地”,第三种人“胸向内涵,度数很深;腿抬得很高;一走一探头”,都不如祥子的“脊背微俯,双手送送拢住车把”,一方面反映了祥子熟练高超的拉车技术,一方面与小说最后祥子的悲惨产生强烈的对比,揭露社会的黑暗与不公。
尝试:
1.阅读下文,用“”画出描写父亲的动作的语句。
这些动作描写体现了父亲什么样的心理?
6岁。
操场上,一个小男孩学着骑车,旁边站着他的父亲。
没有一句指导,没有一丝安慰,小男孩自然是摔了又摔,双腿早已是鲜血淋漓。
终于,孩子坐在地上,哭了,哇哇大哭。
父亲依旧是那么笔挺地站着,眼中满是不屑与冷漠。
孩子多么渴望爸爸的鼓励,没有;孩子多么渴望爸爸的拥抱,还是没有。
只是那双空洞的眼睛,让孩子感到冷酷与无情。
终于,孩子不哭了,倔强地站起来,跨上车,开始又一次的尝试。
父亲早已是兴趣索然,转过身,迈着大步,走了。
身后又是一阵金属与地面的摩擦声,父亲只是不经意地回了下头,手却在颤抖。
孩子站起来,想着刚才父亲冷漠依旧的眼神,两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。
一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
【参考答案】关于父亲的动作描写为“转过身,迈着大步,走了”,“不经意地回了下头,手却在颤抖”。
通过前一个动作描写我们可以感受到这个伟大的父亲为使孩子能够独立而显示出的决心。
通过后一个动作描写,我们也感受到这个父亲对孩子的关爱和担心孩子受伤而又不能施以援手的矛盾、痛苦心理。
2、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。
(1)她( )说:
“哈哈,我猜中了!
”
(2)他( )道:
“我真后悔。
”
(3)“你到底去哪儿了?
”他( )地问。
(4)“谁让你这样说?
”她( )道。
如何写好写事作文
一、把六要素交待清楚
六个要素——人物、事件、时间、地点、原因、结果。
任何一件事情,都是由时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容构成的。
作文时要把这些要素尽可能地交代清楚,也可以在自然环境或者人物语言中间接地交代。
常见结构方式有:
①以时间推移为顺序。
也就是按照事件发生的起因、经过、结果来叙述某件事情。
②依照空间的变换来安排。
有较大的地域跨动或者游记类文章多有运用。
③以时间为“经”、空间为“纬”的纵横交错的结构形式。
一般不止一条线索的记叙文多采用这种形式。
④以作者的认识发展为顺序。
那种以作者对某事物认识的逐步深化为线索贯穿事实材料的记叙文常采用这种结构方式。
【例文赏析】
活力四射的初三岁月
白驹过隙的一瞬,我抬起头,感觉到岁月正随风吹散,不禁掩面叹息,内心漾起的是一丝欣喜和怀恋。
活力四射的初三岁月,青春律动的我们挥汗如雨,只为灿烂在六月。
那段岁月是美妙的———
课上,我们凭借着青春的活力与大胆,与数学老师切磋争辩着一道拓展题,那声音此起彼伏,如跌宕震撼的《生命交响曲》一般,连老师最后都大为惊叹:
“后生可畏啊!
”
图书馆里,我们欣赏巴尔扎克,品味余秋雨,笑谈塞万提斯……用活力去感受文学,去点燃自己爱文学的心灵。
活力的岁月永远没有完结,活力的岁月永远不知失败。
体育课上,男生们挥汗如雨,女生们在骄阳下以最热烈的欢呼给同伴加油。
我,也是男生中的一员,传球、空投,有时也会落空,有时也会失败。
但我知道:
哪儿跌倒,哪儿爬起来!
课后,我们风趣调侃;回家,我们惜时如金;路上,我们嬉笑成群。
充满活力的岁月我们可以苦读至凌晨,充满活力的岁月我们可以在烈日下打球,充满活力的岁月我们可以与老师、同学们成为知心的朋友,充满活力的岁月我们有自信相伴!
而今的岁月正值初三进入尾声,大家免不了有些消沉,为与朋友的分离而苦闷,为和老师的离别而不舍,又为有过初三的那种甜蜜与苦痛的回忆而充实着。
别了,充满活力的初三岁月,我将永远珍藏你。
【点评 】
本文胜出之处在于以下三点:
第一,选材散而不乱。
文章几乎囊括了中学生生活的全部,但又处处闪现学生涌动着的活力。
其次,表达简洁。
在短短数百字中选取几个镜头来作抒情或描写,实为明智之举。
第三,文字意蕴丰富。
“争辩拓展题”、“后生可畏”,不正是课程改革的成果吗?
巴尔扎克、塞万提斯,则显示了作者宽阔的阅读视野……这一切,确如文章所说,值得“珍藏”。
二、处理好记叙文中心和材料的关系
处理好记叙文中心和材料的关系,要从具体的材料中提炼中心,开掘主题并根据表达中心思想的需要选择材料,合理安排情节。
【例文赏析】
我们的名字叫坐在“最后一排”的人
“最后一排”是我们班的边疆,地广人稀,气候恶劣。
所以“好学生”避而远之,“捣蛋鬼们”心向往之,我在还没有弄清楚自己属于哪种类型的人时,就坐在了“最后一排”。
暑假前的一次考试,我大意失荆州,败走麦城,名次是飞流直下三千尺。
遥远的岭南啊,顿时成了我的“后花园”,可我却没有苏东坡的豪放洒脱,吟不出“日啖荔枝三百颗,不辞长做岭南人”的妙句。
当老师宣布这消息时,顿时有一种“世界末日来临”的感觉,两眼昏花,头晕耳鸣,真的快要支撑不住了。
抬头一举目关心我的全是班中的几个成绩差的“捣蛋鬼”。
窗子在我的左手边,凉风习习,吹散了我眼前的雾霭,若隐若现,几个“捣蛋鬼们”对我眉目传情,挤眉弄眼,“本地土著”送来独有的问候。
“嘿,小黑,不要垂头丧气,这里光线不好,空气新鲜;成绩不好,心情不差!
”阿蔡用辩证法安慰我。
“是啊,三十年河东,三十年河西,不就是没考好嘛!
还有下一次嘛!
”老陈的精神胜利法,听听,蛮有道理。
他们表面嬉皮笑脸,课堂上嬉笑怒骂没个人样,可在暗地里也在下功夫呢!
阿蔡在被窝里拿着手电筒背单词,老陈在宿舍睡觉时经常发出“我考上了”“我成功了”的声音。
看着他们真诚的眼神和自欺也欺人的笑容,我又有了信心。
在一节物理课上,物理老师用他不标准的普通话说出了一道题,可全班没有人会做,碰巧我做过,我举手了,不止举手还拼命摇动着,可老师却说“唉,怎么就没有人回答呢?
”我失望了!
不!
不是老师没有看见,而是老师认为“好学生”都做不出,更何况“坏学生”呢?
我久久未放下举着的手……
一个学期过去了,我也离开了“最后一排”,同时离开的还有特铁的阿蔡和老陈,当然,同样数量的人也“中箭落马”。
“要不要劝劝他们?
”
“好的,我们不仅仅是过路人,更是经历沧海桑田的同路人。
”
我们走到唉声叹气的同学面前:
“这里光线不好,空气新鲜;成绩不好,心情不差!
”
别了,我的流放地,你让我承受委屈,经历风雨。
我想:
有永远的“最后一排”,却没有永远坐在“最后一排”的人!
【点评】
这是一篇个性鲜明的佳作。
一、心思细腻,描写传神。
作者结合自己的切身体会,向我们诉说着坐在“最后一排”的人真实的生活和思想,他们有强烈的自尊心,有自己的闪光点,他们渴望理解和关注,作者将他的心思淋漓尽致地表达出来了。
二、思想深刻,启人思考。
“有永远的‘最后一排’,却没有永远坐在‘最后一排’的人!
”如何对待、理解、关心“坐在‘最后一排’的人”,如何让素质教育不再成为形式,如何让学生健康快乐地成长,是值得教师们思考的,这是本文巧妙的选材给读者带来的深层的思考。
三、语言灵气,诙谐幽默。
“边疆”、“地广人稀,气候恶劣”、“眉目传情,挤眉弄眼”、“本地土著”、“后花园”等词语形象生动,增添了文章的灵动气息。
三、正确使用叙事的三种方法
掌握记叙文写作顺序的要求,训练学生正确使用叙事的三种方法:
顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法,能使文章的层次同事件发展的过程基本一致,容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。
倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜。
插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
鲁迅的《故乡》中有两处插叙。
一处是当“我”的母亲谈到闰土时,作者用“这时候,我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。
”引出对少年闰土形象的插叙。
另一处是对杨二嫂形象的回忆。
这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比,充实了文章内容,深入开掘了主题思想。
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