大班社会《说声谢谢》doc.docx
- 文档编号:28009934
- 上传时间:2023-07-07
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:16.97KB
大班社会《说声谢谢》doc.docx
《大班社会《说声谢谢》doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大班社会《说声谢谢》doc.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
大班社会《说声谢谢》doc
大班社会《说声谢谢》
活动目标:
1、知道接受别人帮助后要谢谢
2、了解不同国家的道谢语,尝试开口说
活动准备:
各种国家的道谢语
活动过程:
一、情景创设,引出谢谢
请一个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。
问题一:
你们说我为什么要跟他说谢谢?
问题二:
我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?
他们一般怎么回答?
二、欣赏《为什么要说“谢谢”》
问:
这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?
如果是你,你会跟小溪说谢谢吗?
三、教学谢谢的不同说法
提取“谢谢”这一词,教不同国家的“谢谢”的说法。
师:
现在我真觉得谢谢这一词真是优美,而不同的国家其实有不一样的说法,先问问美国人是什么怎么说的。
四、模仿故事情节。
师:
老爷爷刚才也说了,喝了小溪的水,人和狼的表现是不一样的。
现在想请小朋友上来给我们演演。
五。
思维拓展。
问题一:
我们在做了什么事之后可以听到别人跟我们说谢谢?
你当时是怎样的心情?
从此,你打算以后再怎么做呢?
问题二:
我们除了谢谢这个礼貌用语,还用到什么语言来表示礼貌?
除了用说的,我们还能怎样表示自己的礼貌?
附:
故事《为什么要说谢谢》
两个人,一个老爷爷和一个小男孩,在林见路上走哦着。
天很热真想喝上几口水解解渴。
于是,两人来到小溪边。
清凉的溪水轻轻地流淌着。
他们弯下腰,喝了个痛快。
“谢谢你,小溪!
”老爷爷说。
小男孩笑了起来。
“您干嘛对小溪说‘谢谢’呢?
”他问老爷爷,“谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。
”
“是这么一回事儿。
要是一头狼来喝了水,它不会说‘谢谢’的。
可是我们不是狼,我们是人。
你知道吗?
为什么人要说‘谢谢’?
想想去吧,谁需要这声谢谢?
”
总结:
1、首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上三四遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。
我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。
2、在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。
建议是可以找一些标志性的图片做为代替,如国旗,标志建筑什么的。
3、在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。
老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。
4、总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现一个小道理教给小朋友。
目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。
5、经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。
这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。
该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了。
2017-03-14
活动目标:
1、知道接受别人帮助后要谢谢
2、了解不同国家的道谢语,尝试开口说
活动准备:
各种国家的道谢语
活动过程:
一、情景创设,引出谢谢
请一个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。
问题一:
你们说我为什么要跟他说谢谢?
问题二:
我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?
他们一般怎么回答?
二、欣赏《为什么要说“谢谢”》
问:
这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?
如果是你,你会跟小溪说谢谢吗?
三、教学谢谢的不同说法
提取“谢谢”这一词,教不同国家的“谢谢”的说法。
师:
现在我真觉得谢谢这一词真是优美,而不同的国家其实有不一样的说法,先问问美国人是什么怎么说的。
四、模仿故事情节。
师:
老爷爷刚才也说了,喝了小溪的水,人和狼的表现是不一样的。
现在想请小朋友上来给我们演演。
五。
思维拓展。
问题一:
我们在做了什么事之后可以听到别人跟我们说谢谢?
你当时是怎样的心情?
从此,你打算以后再怎么做呢?
问题二:
我们除了谢谢这个礼貌用语,还用到什么语言来表示礼貌?
除了用说的,我们还能怎样表示自己的礼貌?
附:
故事《为什么要说谢谢》
两个人,一个老爷爷和一个小男孩,在林见路上走哦着。
天很热真想喝上几口水解解渴。
于是,两人来到小溪边。
清凉的溪水轻轻地流淌着。
他们弯下腰,喝了个痛快。
“谢谢你,小溪!
”老爷爷说。
小男孩笑了起来。
“您干嘛对小溪说‘谢谢’呢?
”他问老爷爷,“谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。
”
“是这么一回事儿。
要是一头狼来喝了水,它不会说‘谢谢’的。
可是我们不是狼,我们是人。
你知道吗?
为什么人要说‘谢谢’?
想想去吧,谁需要这声谢谢?
”
总结:
1、首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上三四遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。
我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。
2、在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。
建议是可以找一些标志性的图片做为代替,如国旗,标志建筑什么的。
3、在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。
老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。
4、总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现一个小道理教给小朋友。
目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。
5、经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。
这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。
该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了。
2017-03-14
活动目标:
1、知道接受别人帮助后要谢谢
2、了解不同国家的道谢语,尝试开口说
活动准备:
各种国家的道谢语
活动过程:
一、情景创设,引出谢谢
请一个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。
问题一:
你们说我为什么要跟他说谢谢?
问题二:
我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?
他们一般怎么回答?
二、欣赏《为什么要说“谢谢”》
问:
这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?
如果是你,你会跟小溪说谢谢吗?
三、教学谢谢的不同说法
提取“谢谢”这一词,教不同国家的“谢谢”的说法。
师:
现在我真觉得谢谢这一词真是优美,而不同的国家其实有不一样的说法,先问问美国人是什么怎么说的。
四、模仿故事情节。
师:
老爷爷刚才也说了,喝了小溪的水,人和狼的表现是不一样的。
现在想请小朋友上来给我们演演。
五。
思维拓展。
问题一:
我们在做了什么事之后可以听到别人跟我们说谢谢?
你当时是怎样的心情?
从此,你打算以后再怎么做呢?
问题二:
我们除了谢谢这个礼貌用语,还用到什么语言来表示礼貌?
除了用说的,我们还能怎样表示自己的礼貌?
附:
故事《为什么要说谢谢》
两个人,一个老爷爷和一个小男孩,在林见路上走哦着。
天很热真想喝上几口水解解渴。
于是,两人来到小溪边。
清凉的溪水轻轻地流淌着。
他们弯下腰,喝了个痛快。
“谢谢你,小溪!
”老爷爷说。
小男孩笑了起来。
“您干嘛对小溪说‘谢谢’呢?
”他问老爷爷,“谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。
”
“是这么一回事儿。
要是一头狼来喝了水,它不会说‘谢谢’的。
可是我们不是狼,我们是人。
你知道吗?
为什么人要说‘谢谢’?
想想去吧,谁需要这声谢谢?
”
总结:
1、首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上三四遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。
我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。
2、在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。
建议是可以找一些标志性的图片做为代替,如国旗,标志建筑什么的。
3、在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。
老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。
4、总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现一个小道理教给小朋友。
目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。
5、经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。
这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。
该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了。
2017-03-14
活动目标:
1、知道接受别人帮助后要谢谢
2、了解不同国家的道谢语,尝试开口说
活动准备:
各种国家的道谢语
活动过程:
一、情景创设,引出谢谢
请一个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。
问题一:
你们说我为什么要跟他说谢谢?
问题二:
我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?
他们一般怎么回答?
二、欣赏《为什么要说“谢谢”》
问:
这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?
如果是你,你会跟小溪说谢谢吗?
三、教学谢谢的不同说法
提取“谢谢”这一词,教不同国家的“谢谢”的说法。
师:
现在我真觉得谢谢这一词真是优美,而不同的国家其实有不一样的说法,先问问美国人是什么怎么说的。
四、模仿故事情节。
师:
老爷爷刚才也说了,喝了小溪的水,人和狼的表现是不一样的。
现在想请小朋友上来给我们演演。
五。
思维拓展。
问题一:
我们在做了什么事之后可以听到别人跟我们说谢谢?
你当时是怎样的心情?
从此,你打算以后再怎么做呢?
问题二:
我们除了谢谢这个礼貌用语,还用到什么语言来表示礼貌?
除了用说的,我们还能怎样表示自己的礼貌?
附:
故事《为什么要说谢谢》
两个人,一个老爷爷和一个小男孩,在林见路上走哦着。
天很热真想喝上几口水解解渴。
于是,两人来到小溪边。
清凉的溪水轻轻地流淌着。
他们弯下腰,喝了个痛快。
“谢谢你,小溪!
”老爷爷说。
小男孩笑了起来。
“您干嘛对小溪说‘谢谢’呢?
”他问老爷爷,“谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。
”
“是这么一回事儿。
要是一头狼来喝了水,它不会说‘谢谢’的。
可是我们不是狼,我们是人。
你知道吗?
为什么人要说‘谢谢’?
想想去吧,谁需要这声谢谢?
”
总结:
1、首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上三四遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。
我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。
2、在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。
建议是可以找一些标志性的图片做为代替,如国旗,标志建筑什么的。
3、在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。
老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。
4、总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现一个小道理教给小朋友。
目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。
5、经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。
这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。
该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了。
2017-03-14
活动目标:
1、知道接受别人帮助后要谢谢
2、了解不同国家的道谢语,尝试开口说
活动准备:
各种国家的道谢语
活动过程:
一、情景创设,引出谢谢
请一个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。
问题一:
你们说我为什么要跟他说谢谢?
问题二:
我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?
他们一般怎么回答?
二、欣赏《为什么要说“谢谢”》
问:
这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?
如果是你,你会跟小溪说谢谢吗?
三、教学谢谢的不同说法
提取“谢谢”这一词,教不同国家的“谢谢”的说法。
师:
现在我真觉得谢谢这一词真是优美,而不同的国家其实有不一样的说法,先问问美国人是什么怎么说的。
四、模仿故事情节。
师:
老爷爷刚才也说了,喝了小溪的水,人和狼的表现是不一样的。
现在想请小朋友上来给我们演演。
五。
思维拓展。
问题一:
我们在做了什么事之后可以听到别人跟我们说谢谢?
你当时是怎样的心情?
从此,你打算以后再怎么做呢?
问题二:
我们除了谢谢这个礼貌用语,还用到什么语言来表示礼貌?
除了用说的,我们还能怎样表示自己的礼貌?
附:
故事《为什么要说谢谢》
两个人,一个老爷爷和一个小男孩,在林见路上走哦着。
天很热真想喝上几口水解解渴。
于是,两人来到小溪边。
清凉的溪水轻轻地流淌着。
他们弯下腰,喝了个痛快。
“谢谢你,小溪!
”老爷爷说。
小男孩笑了起来。
“您干嘛对小溪说‘谢谢’呢?
”他问老爷爷,“谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。
”
“是这么一回事儿。
要是一头狼来喝了水,它不会说‘谢谢’的。
可是我们不是狼,我们是人。
你知道吗?
为什么人要说‘谢谢’?
想想去吧,谁需要这声谢谢?
”
总结:
1、首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上三四遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。
我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。
2、在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。
建议是可以找一些标志性的图片做为代替,如国旗,标志建筑什么的。
3、在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。
老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。
4、总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现一个小道理教给小朋友。
目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。
5、经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。
这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。
该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了。
2017-03-14
活动目标:
1、知道接受别人帮助后要谢谢
2、了解不同国家的道谢语,尝试开口说
活动准备:
各种国家的道谢语
活动过程:
一、情景创设,引出谢谢
请一个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。
问题一:
你们说我为什么要跟他说谢谢?
问题二:
我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?
他们一般怎么回答?
二、欣赏《为什么要说“谢谢”》
问:
这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?
如果是你,你会跟小溪说谢谢吗?
三、教学谢谢的不同说法
提取“谢谢”这一词,教不同国家的“谢谢”的说法。
师:
现在我真觉得谢谢这一词真是优美,而不同的国家其实有不一样的说法,先问问美国人是什么怎么说的。
四、模仿故事情节。
师:
老爷爷刚才也说了,喝了小溪的水,人和狼的表现是不一样的。
现在想请小朋友上来给我们演演。
五。
思维拓展。
问题一:
我们在做了什么事之后可以听到别人跟我们说谢谢?
你当时是怎样的心情?
从此,你打算以后再怎么做呢?
问题二:
我们除了谢谢这个礼貌用语,还用到什么语言来表示礼貌?
除了用说的,我们还能怎样表示自己的礼貌?
附:
故事《为什么要说谢谢》
两个人,一个老爷爷和一个小男孩,在林见路上走哦着。
天很热真想喝上几口水解解渴。
于是,两人来到小溪边。
清凉的溪水轻轻地流淌着。
他们弯下腰,喝了个痛快。
“谢谢你,小溪!
”老爷爷说。
小男孩笑了起来。
“您干嘛对小溪说‘谢谢’呢?
”他问老爷爷,“谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。
”
“是这么一回事儿。
要是一头狼来喝了水,它不会说‘谢谢’的。
可是我们不是狼,我们是人。
你知道吗?
为什么人要说‘谢谢’?
想想去吧,谁需要这声谢谢?
”
总结:
1、首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上三四遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。
我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。
2、在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。
建议是可以找一些标志性的图片做为代替,如国旗,标志建筑什么的。
3、在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。
老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。
4、总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现一个小道理教给小朋友。
目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。
5、经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。
这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。
该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了。
2017-03-14
活动目标:
1、知道接受别人帮助后要谢谢
2、了解不同国家的道谢语,尝试开口说
活动准备:
各种国家的道谢语
活动过程:
一、情景创设,引出谢谢
请一个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。
问题一:
你们说我为什么要跟他说谢谢?
问题二:
我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?
他们一般怎么回答?
二、欣赏《为什么要说“谢谢”》
问:
这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?
如果是你,你会跟小溪说谢谢吗?
三、教学谢谢的不同说法
提取“谢谢”这一词,教不同国家的“谢谢”的说法。
师:
现在我真觉得谢谢这一词真是优美,而不同的国家其实有不一样的说法,先问问美国人是什么怎么说的。
四、模仿故事情节。
师:
老爷爷刚才也说了,喝了小溪的水,人和狼的表现是不一样的。
现在想请小朋友上来给我们演演。
五。
思维拓展。
问题一:
我们在做了什么事之后可以听到别人跟我们说谢谢?
你当时是怎样的心情?
从此,你打算以后再怎么做呢?
问题二:
我们除了谢谢这个礼貌用语,还用到什么语言来表示礼貌?
除了用说的,我们还能怎样表示自己的礼貌?
附:
故事《为什么要说谢谢》
两个人,一个老爷爷和一个小男孩,在林见路上走哦着。
天很热真想喝上几口水解解渴。
于是,两人来到小溪边。
清凉的溪水轻轻地流淌着。
他们弯下腰,喝了个痛快。
“谢谢你,小溪!
”老爷爷说。
小男孩笑了起来。
“您干嘛对小溪说‘谢谢’呢?
”他问老爷爷,“谁不知道小溪不是人,听不到你的话,不懂您对它的感情。
”
“是这么一回事儿。
要是一头狼来喝了水,它不会说‘谢谢’的。
可是我们不是狼,我们是人。
你知道吗?
为什么人要说‘谢谢’?
想想去吧,谁需要这声谢谢?
”
总结:
1、首先,最大的问题是,教案里的这个故事选的不是很好,我也没想到要换故事,所以说,尽信书不如无书,老师的建议是以后拿到教案自己先看上三四遍,觉得不好的就可以大胆改掉,换上自己觉得好的东西。
我们上课的过程中,更多要开发小孩的感官。
2、在我教他们学习其他国家语言的时候,让他们猜的过程太花时间了,而且,我就让他们以字体认识是什么国家语言,老师觉得这样太难了,幼儿园的小朋友其实对文字并不敏感。
建议是可以找一些标志性的图片做为代替,如国旗,标志建筑什么的。
3、在我问了问题之后,总会出现很多小孩,回答得很偏,而这次,我算是收回来了,说这个问题课后讨论。
老师说这点不错,也给了我我建议,以后可以再把问题范围说小点,如在幼儿园里,小朋友之间,这样的回答不会很离题。
4、总结两次的社会课,我感觉自己很大的问题在于没有将课堂上的内容联系到生活,挖到点子上,没有没有出现一个小道理教给小朋友。
目标中如果正面的达不到,可以试试反面,比如,帮助你会怎样不清楚,那如果不帮助,给有什么影响,这就是反向思维。
5、经过老师的反馈,我上课的时候还是挺随便的,很多闲话还是喜欢说说的,但这样的现象我可能自己只能说做到尽量减少吧,或许在将来,真正成为代班老师了,这样的话在课堂上我觉得会给人更放松的感觉。
这个目标在上课过程中体现的不是很多,目标完成的不是很好。
该环节在上课的时候,因为小朋友对该不是不是很感兴趣,所以就就被删除了。
2017-03-14
活动目标:
1、知道接受别人帮助后要谢谢
2、了解不同国家的道谢语,尝试开口说
活动准备:
各种国家的道谢语
活动过程:
一、情景创设,引出谢谢
请一个小朋友上来帮我,跟他说声谢谢,引出谢谢这词。
问题一:
你们说我为什么要跟他说谢谢?
问题二:
我们一般都是在什么情况下跟别人说谢谢的?
他们一般怎么回答?
二、欣赏《为什么要说“谢谢”》
问:
这位爷爷为什么要跟小溪说谢谢?
如果是你,你会跟小溪说谢谢吗?
三、教学谢谢的不同说法
提取“谢谢”这一词,教不同国家的“谢谢”的说法。
师:
现在我真觉得谢谢这一词真是优美,而不同的国家其实有不一样的说法,先问问美国人是什么怎么说的。
四、模仿故事情节。
师:
老爷爷刚
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 说声谢谢 大班 社会 谢谢 doc