翰墨书香说丰年密州路.docx
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翰墨书香说丰年密州路
翰墨书香说丰年
听取“娃”声一片
诸城市密州路学校校长孙术法
我校是一所潍坊市规范化学校,“轻负担、高质量”示范学校,“个性化50强”学校。
现有67个教学班,在校生4400人,教职工154人。
近年来,我们秉承“追求教育幸福,启迪生命智慧”的办学理念,全面落实“明德、求真”的校训要求。
借“营造书香校园”的契机,用书香浸润师生的精神生活,用阅读改变师生的文化品位,实现创办促进人民幸福的教育。
为了更好地落实市教育局教研室“高效海量阅读”工程,推进《诸城市中小学实施“高效海量阅读”指导意见》的实施,我校从创新机制入手,以实施高效海量阅读为切入点,以培养学生的阅读兴趣为出发点,以学生的阅读习惯养成为落脚点,以阅读促进学生的全面发展为重点,加快建立引导广大师生爱读乐读的长效机制,下大力气促进师生的阅读数量和阅读质量的提高,实现高效、海量的阅读目标。
一、于无声处听惊雷——背景分析
(一)学生的阅读现状分析
为了更好地了解师生的课外阅读现状,提高师生生课外阅读的有效性,更好地开展高效海量阅读计划,我们分别从三至六年级分别抽取321名学生,从全校154名教师中抽取80名教师,进行师生阅读现状问卷调查。
其中,问卷调查数据统计表中的几组数字,给我们留下了深刻印象:
一是只有19.00%的学生每天阅读时间在1小时以上,1小时以内人数占81.00%。
二是64.79%的学生每天阅读量在500字左右,这反映出普通学生的一般水平,阅读量在1000字以上的只有9.91%。
三是有近24.92%的学生并非自愿进行阅读,而是为了完成老师的教学任务,达到家长的希望。
四是只有39.87%的同学阅读遇到问题时查阅工具书,而59.81%的学生会问别人或者干脆一带而过。
五是只有25.24%的学生经常到学校图书室借阅图书,59.81%学生偶尔到图书室借阅图书,还有14.95%的学生从没到图书室借过图书。
通过以上几组数据分析,我们发现,学生的课外阅读存在以下问题:
1.所选读物类别单一。
2.用于课外阅读的时间还不够。
3.阅读兴趣不高,缺乏对阅读内容的甄别。
4.科学阅读方法的掌握不够。
5.阅读依赖性很大。
6.图书室利用率不高。
(二)教师阅读存在的问题
1.职业倦怠是当前教师职业面临的一个客观问题,而阅读倦怠更成为教师学习的一个普遍现象。
2.教师阅读存在着无明确目标、无正确态度、无灵活方法,缺乏阅读的主动性和积极性,教师学习力不强。
3.部分教师存在着一劳永逸地享受职前教育的专业基础,缺乏终身学习的观念和行为。
二、羞答答的玫瑰静悄悄得开——我们的行动
为了解决以上问题,我们采取了以下行动:
(一)创设阅读条件,营造阅读氛围
1.创设阅读条件。
我校现有三个图书室,两个师生阅览室。
学校设置图书角、书柜和书吧。
学生餐厅和每班教室前,都有书柜。
学校每年投入10多万元,更新图书室图书,现在,学校共有各类图书达到125600余册,人均30.9册,加上各班学生交流图书、教师捐助图书,学校图书总量、阅读环境已经可以基本满足师生经常性阅读的需要。
2.营造阅读氛围。
走进我们的校园,阅读无处不在。
教学楼走廊的墙壁上,张贴着适合不同年龄特点学生朗读的童谣、童诗、古诗词,在学生行走于走廊不经意驻足的那一刻,心灵与心灵碰撞在阅读中火花四溅。
学校楼梯的每层台阶,张贴《三字经》、《弟子规》等国学内容,让孩子每天上楼时,抬头就能与经典来个“面对面”;传统文化,民族教育文化,地方文化,在校园随处可见,随时让学生接受文化的熏陶。
为了充分利用学校现有图书资源,让学校购置图书流动起来,真正走进学生,学校利用为各班级设置在走廊里的书柜,开设“图书超市”,把学校图书放到“图书超市”里,每月由图书管理员对“图书超市”里的图书进行更换,既方便学生随时借阅,随时归还,让学生有书可读,又能让学校图书见得阳光,沾得人气,改变过去那种购置图书进入图书室后就“藏在深闺人未识”的局面。
(二)创新机制,保证高效海量阅读
1.建立了师生阅读时间保障机制。
我们深入推进以“晨诵、午读、暮省”为主要内容的“营造书香校园”行动。
每天早晨10分钟经典诵读,教师带领学生集中诵读古诗文。
每天中午学生到校后自行进行课前阅读。
为了给学生更多的阅读时间,学校除原来开设的两节阅读课外,还把每周周三下午一、二节课作为全校阅读时间,学生可以从各班的书柜中借阅图书,也可以同学之间互换图书阅读。
为了保证学生课外阅读时间,学校对学生家庭作业的布置也做了相应要求:
低年级学生不布置书面作业,留出时间供学生自行阅读,检查方式以学生能口头复述阅读内容为主;中高年级学生布置少量的带有探究性作业,我们规定以阅读为载体,倡导学生做好词好句摘抄,做书签,写读书札记。
2.建立了学生阅读内容的遴选机制。
我们在学生阅读内容遴选机制上,主要开辟了三个通道。
一是学校根据学校教学的总体安排,设置学生阅读的内容和范围。
在推进海量阅读的过程中,我们结合新教育“营造书香校园”的行动要求,把唱童谣、读名著、诵经典、咏诗歌作为学生阅读的总要求,确立了以《经典诵读》、《主题语文阅读丛书》、《学生习作“营养快线”》为蓝本,系统的规划出每个年级阅读的内容和阅读的数量。
低年级:
倡导读写绘结合,用阅读图画书,讲故事,用图画表达与创造相整合的办法,来让低年级儿童的学习力与创造力得到自由发挥。
读《绘本》《三字经》《弟子规》《中外童话》等。
中年级:
开始逐步从绘本中淡出,而加大文字阅读相结合讲故事,加大整本书的主题探讨;并开始进行历史故事与人物传记的阅读。
高年级:
主张共读方面以主题探讨为主;加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。
同时尊重儿童成长的序列,如先童话→神话→历史与英雄人物→想象知识→自然知识。
神话:
中国神话→希腊与希伯来神话序列。
二是鼓励家长根据学生兴趣提供阅读书目。
我校动员每位学生家长,每周轮流为本班级的孩子提供一本自己阅读的书目,有能力的可以把自己读的书让孩子带到学校,供全班同学借阅,并以此带动家长亲子共读活动。
三是在学生中积极开展好书推荐活动。
学校分别为每个级部设置一块“好书推荐牌”。
学生自己设计好书推介海报,把自己阅读过的好书以新颖的形式向本级部学生进行推介。
学校少工委周一通过学校设置的LED屏幕,集中向全校推介几本好书供学生选择阅读。
好书推介活动开展以来,不仅学生关心,许多接送孩子的家长也往往驻足观看,阅读的力量在不经意间传播到了社会。
3.建立了调动学生阅读兴趣的激励机制
人骨子里就有模仿的能力,同时,人又时时刻刻具有获得别人肯定、赞赏的欲望。
这对于推进高效海量阅读来说是个大好事。
利用人的这种能力和欲望,我们建立起调动学生阅读兴趣的激励机制。
一是充分利用班会、校会、家长会和国旗下讲话的机会,充分发挥校园宣传栏、黑板报、学校启迪广播站的作用,及时地对各班级涌现出来的热爱读书的好学生,进行表彰奖励。
学校启迪广播站每天开通“好书推荐”和“学生优秀习作展示”栏目,每周国旗下讲话后,对上周各级部评选出的“读书之星”进行集中表彰,并把他们的照片张贴在学校“读书之星”宣传栏里供大家学习。
二是鼓励教师创新阅读方法研究,调动学生的阅读兴趣。
我们鼓励班主任特别是语文教师,在激励学生阅读兴趣上想办法、求创新、出奇招、见奇效。
像我校二年级二班闫秀梅老师,借助《教育在线》中的“毛虫与蝴蝶”这个平台,在班级开展“阅读星光大道”争星活动,她采取飞信推荐阅读书目,家长飞信反馈学生在家阅读情况,开展评选周冠军、月冠军活动,并为他们撰写颁奖词,极大调动了学生的阅读兴趣。
经过近两年的实践,现在,该班学生每周平均阅读五本书。
学校还形成了孙宗红老师的“素读”、王红梅老师的“星月激励”等阅读教学法
三是以“读书节”和“风华少年”评选为平台,定期举行班级和学校的“古诗背诵大王”、“故事大王”、“少年小作家”、“演讲小状元”、“读书达人”、“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”等评选活动,用活动激发学生多读书、读好书的兴趣,同时让学生的阅读带动家庭阅读、亲子共读。
我校读书节至今已持续开展了六届,它已经成为引领学生读书的牵引器,更是营造校园读书文化的重要载体。
我们每届读书节都力求在阅读内容和形式上有所创新,但“让人生浸润书香”、“好书伴我成长”的主题始终没有变。
4.建立了阅读与课堂教学的衔接机制。
我校李红芹老师积极进行课程改革,她用三年时间,带领学生进行深入阅读的基础上,对小学习作教学进行了一次大胆尝试和探索,李老师的课堂改革,让学生爱上了读书,平均每个孩子一学期能读100万字,学生口语与习作能力显著提高,形成了“读思议说”四步习作教学法,荣获潍坊市教学成果奖,并在2013年山东省小学习作教学研讨会上展示和推介。
在李红芹老师地带领下,全校语文教师积极开展以阅读引领课堂教学改革的实验与研究,实现了阅读与课堂教学的有效衔接。
现在,学校每位语文教师和学生,特别是中高年级的学生,都积累了大量的阅读笔记,愿读、爱读、会读已经在全校学生中蔚然成风。
海量阅读为学生的习作打下了牢固的基础,积累了丰富的素材。
据最近调查显示,85%的学生每天课外阅读时间60分钟以上,60%的学生周平均读书1.2本以上,学生荆郭2013年7月全市读书达人评选名列前茅,参加了全国读书达人大赛,郭芮等16名学生参加全市演讲等比赛名列全市前茅,56名学生的作文入选《作文选》,多人在网上刊物上发表作品,学生的阅读习惯大大提升,阅读效果明显提高。
学校组织的创意书签大赛有500名同学获得一等奖,1860名同学获二等奖。
读书节上表彰的读书达人386名,最美读书瞬间摄影比赛32幅获奖,27个班级获得“书香班级”一等奖,489个家庭获得书香家庭称号,66班王晓懿的家庭在潍坊市书香校园建设活动中获得书香家庭称号,68班的荆郭、55班的邱鑫同学获得潍坊市“读书之星”,极大的带动了学生读书的氛围。
三、巧借东风布春雷——推进措施
师生一时的阅读兴趣的培养并不难,难的是如何让这种兴趣持久化;读几本书甚至读几十本书并不难,难的是如何让读书成为一个人的习惯,而且是一生的习惯。
这就需要学校加快建设校园阅读文化,因为,只有文化才有永恒的力量。
下步,我校在加快校园阅读文化建设,推进高效海量阅读上,从高效和海量两个角度出发,继续坚持师生阅读的时间保障机制、阅读内容的遴选机制、阅读兴趣的激励机制、阅读与课堂教学的衔接机制外,主要做好以下几方面工作。
1.继续加大资金投入,加快学校图书更新速度。
科技教育是我校的办学特色,也是我们要创建的办学品牌。
持续深入地开展科技教育,必须有足够数量的科技教育类图书供师生借阅。
当前,我校的图书总量不少,将近13万册,但真正与科技教育有关的图书还比较匮乏,不能满足师生对科技教育类图书阅读的需求,这种图书现状与我校创建科技教育办学品牌的目标极不适应。
今年,我们再购置4万册与科学家、科技发明、科技制作、科幻故事有关的图书,充实各班级科技教育书柜,满足师生的阅读需要。
2.深化课堂教学改革,建设阅读课程,为高效海量阅读赢得时间。
时间是实施高效海量阅读的基本保障。
推进高效海量阅读,我们将继续深化课堂教学改革,关注学生在课堂上的学习兴趣和学习效果,不断探索优质高效的课堂教学模式,实现低耗时、高效率的课堂教学目标,为学生的高效海量阅读赢得更多的时间。
以“科学启慧课程”建设为牵引,大力加强课程领导力建设,尽快形成学校的“阅读课程”。
在前期“科学启慧课程规划”的基础上,进一步修订和完善课程规范,并尽快制定出更为详实和可操作性的“科学启慧课程实施方案”,把阅读课程纳入学校整体课程实施方案中。
3.加强对学生阅读方法的指导,积极开展“小书签撬动大阅读”活动。
第一,要指导培养学生良好的学习习惯。
比如培养他们“不动笔墨不读书”的读书方法,在读书的时候把难认的字词圈出来,理解不了的地方画出来,写批注,对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。
第二,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,努力上进精神。
在阅读过程中,有了困难先要自己查工具书想办法解决,不要总是依赖大人或是现成的答案。
我们将实施的“小书签撬动大阅读”活动。
学校将购置一批书签分发到各个班级,学生在阅读每一本书时,可以向班主任申领一张书签,阅读结束后,把书签上所设置的栏目认真填写完整,交给班主任保存。
谁读完五本书并填写完五张书签后,凭完成的书签到班主任处领取奖励的图书一本。
4.实施学生阅读考级制度,推动学生海量阅读。
为了学生的可持续发展,及时抓住学生读书的黄金年龄,激发他们的读书热情,扩大读书量,提高学生阅读水平和语文综合素养,从今年新学期开始,我校将在全校各年级推进阅读考级制度。
按照“宣传发动,公布书目,申请考级,组织实施,颁发证书”五步流程组织实施,不断扩大学生读书量,推进学生海量阅读。
根据学生的年龄和认知水平,把考核内容分为八个级别,一级为基本级,八级为最高级。
原则上,1至6级,分别为一至六年级学生所设。
学生毕业时应达到阅读六级水平,授予“阅读小学士”。
7、8级,是为高于毕业水平的学生而特设的等级。
达到七级的学生,授予“阅读小硕士”;达到八级的学生,授予“阅读小博士”。
考级方案,既可保证各年级学生,达到其相应的能力水平,体现年级间的衔接与递进,又可打破年级界限报考,鼓励学生多读书。
5.引领教师读书活动,推动教师专业发展。
新学期,我们要把“校长要有学者味,教师要有书卷气,校园要有读书风”作为学校的一种风尚。
通过校长示范,同伴感召,活动促进,让读书成为促进教师个人成长的最佳途径。
我们将采取以下措施,更好地推动教师读书活动的开展。
一是制定教师读书计划。
每个教师结合个人实际,制定出读书成长规划和读书目标。
二是学校为全体教师配备一本读书笔记本。
三是开展“六个一”的读书学习活动,即每位教师订阅一份教育刊物;每天自学一小时;每月读一本教育专著;每月写一篇学习心得或教学反思;每月月底举行一次“教师读书报告会”或“读书沙龙”活动;每年“读书节”期间举行一次“书香教师”评选活动。
学校将对教师读书情况进行调研、考评和总结。
期末进行优秀读书笔记评选活动,对评选出优秀作品进行奖励并编入校刊《启迪》。
四是认真及时收集整理教师读书活动中的各种资料,建立教师读书活动档案管理,将教师读书情况与教师的继续教育和业务考核挂钩,表彰奖励先进,对读书不认真、考核不合格的教师要采取口头警告、诫勉谈话等手段进行鞭策。
各位领导,各位同仁,推进高效海量阅读,既是提升学校教育教学质量的重要途径,也是书香校园文化建设的重要环节。
我们将在市教研室领导的关心、支持和指导下,借鉴兄弟单位的经验和做法,通过坚持不懈地努力,让“高效海量阅读”在我校落地生根。
让阅读成为师生的生活常态,让学生、家长、教师感受阅读的力量,在翰墨书香里收获阅读的丰收。
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