《太阳和影子》教学设计模板.docx
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《太阳和影子》教学设计模板
《太阳和影子》教学设计_模板
《太阳和影子》教学设计
曾宝俊
教学资源开发
本课是苏教版《小学科学》三年级下册”太阳和影子”单元的起始课,也是”地球与宇宙”部分的入门课,太阳的运动和影子的变化,对孩子们来说,虽不陌生,却往往容易被忽略,一方面,他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心,一方面,又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。
本课教学,要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐,主动地探究阳光下物体影子的特点,探究影子移动与太阳运动的关系,由此让学生感悟到:
司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理,而且科学探究永无止境。
教学目标
过程与方法:
●观察阳光下物体的影子;
●记录并测量影子。
知识与技能:
●认识到影子的方向和长度随时间变化而变化,并知道这种变化是太阳(视)运动造成的。
情感态度与价值观:
●体验到太阳(视)运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系;
●增强关注身边的科学的意识。
教学准备:
①教师准备:
计时表、哨子、粉笔
②学生准备:
记录纸(每人一张)皮尺(每组一根)
教学过程设计
一、激趣导入
你能在室内画出自己的影子吗?
【评析】影子是学生再熟悉不过的,然而很少有学生关注影子,研究影子,在科学课始提出让学生画自己的影子,又不准出教室,平日经常见面的影子,现在竟一下子想不起来,这样,极大地激发了学生的想象,探究热情。
二、探究太阳下影子的特点
1、学生独自想像画自己的影子
【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录,大多数同学经验少之又少,望着窗外明媚的阳光,心中一定想,要是现在身在阳光下,一定仔仔细细地观察影子,这样,既锻炼了学生想像的能力,又能增强学生关注身边科学的意识。
2、小组交流讨论:
各人画的影子可能有哪些错误?
【评析】学生画出的影子肯定五花八门,此时小组间的交流,可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累,形成初步的共识,亦可锻炼学生的合作交流能力。
3、来到室外,观察阳光下物体的影子
【评析】走出教室天地宽,大自然是学生最好的课堂,科学教学要树立开放的教学观念,不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里,在教室里研究影子永远只是纸上谈兵,教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。
4、画下自己的影子
【评析】怎么画自己的影子,这个问题虽没有由教师提出,但每个同学都会遇到同样的问题,此时,合作成了大家共同的选择,合作精神很自然地得到了培养,同时,画下的影子也为后面的学习提供了参照。
5、比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同?
【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。
6、组织讨论:
(1)影子会移动吗?
(2)猜一猜,你的影子再过20分钟会移多远?
【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源,如不有意识地加以利用,又会像以前的影子一样被学生忽略,而学生研究自己的影子,兴趣也会十分浓厚,猜一猜,锻炼了学生预测的能力,预测、猜想是科学探究中的重要能力,要在平日的教学中有意识地加以培养,本设计把预测环节提至此处,意在用20分钟的等待时间进行影子游戏,充分利用有限的教学时间。
7、玩影子的游戏(时间20分钟)
【评析】游戏是最受学生欢迎的,影子游戏也会让学生感到十分新鲜,学生最容易想到的是踩影子和手影,在此,教师鼓励学生大胆创新,创造出多种多样的影子游戏。
在游戏的过程中,学生也会不断积累对影子的感知,对影子的思考不断深入。
8、讨论阳光下孩子的特点
(1)20分钟到,通知学生回到课始影子处,对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。
【评析】自己的假设即将得到验证,孩子的心情格外地兴奋,而此时对比较方法的指导显得尤为重要,这将为孩子的科学探究收集准确的数据。
(2)小组讨论影子变化的规律及其原因
【评析】给学生充足的时间进行讨论,整理信息,形成初步结论,为大组汇报交流作准备,同时培养学生合作交流的意识。
(3)回教室讨论阳光下物体影子,还有哪些特点?
【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一,再提出还有哪些特点,激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结,使之对影子的认识上升到理性的高度。
9、汇报交流
【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论,此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。
三、总结延伸,指导课外实践活动
1、我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方?
怎样记录更准确?
(白纸、铅笔、 指南针)
2、用讨论出的方法,探究一天中影子变化的规律
【评析】本课使用的记录观察影子的方法,属就地取材,意在激发学生的探究热情,有些不易控制之处,引导学生探究更准确的方法,才有利于引导学生以更严谨的态度去探究,以更饱满的热情投入到课后探究活动中去,下课的铃声不是科学探究的终点,课后有着更广阔的时空有待学生去探究。
教学片断赏析
师:
今天阳光明媚,大家想不想到阳光下去玩?
生:
(齐)想
师:
当你往阳光下一站,地上立即会有什么?
生:
影子
师:
你经常看到你的影子吗?
生:
是,只要太阳出来,就能看见我们的影子。
师:
你们能在室内画出你在阳光下的影子吗?
各人试着在纸上画一画。
(学生一时想不起影子是什么样,渐渐地,陆续都拿笔开始画起来)
师:
画好后请小组交流一下,想想可能有哪些错误。
生:
我认为影子没有眼睛。
生:
我认为衣服上的花纹也不会在影子上。
生:
我认为不会看见一根一根头发。
(一生把影子涂上色彩,举起来,老师,我的影子漂亮吗?
立即招来许多反对声):
影子不是彩色的是黑色的。
师:
是黑色的吗?
等一会儿到室外大家再研究一下。
师:
究竟我们说得对不对呢?
我们到阳光下去验记下。
(学生们欢呼雀跃地来到操场上)
师:
先看一看自己的影子,再把影子画在地上和你纸上画的比一比。
(有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子,很快发现这样不行,后来家大家都遇到同样的问题)
生:
老师,自己一个不好画!
生:
我也不好画
生:
我们互相帮助吧
(老师始终微笑地看着学生,一言不发,学生们自己想出了办法,很快,一个同学站立不动,同组其他几人帮他画影子,一个个影子出现在地面上,老师记下此时的时间。
)
师:
现在请大家比一比,自己画的影子有哪些错误,在教室里我们找出的错误有哪些是对的,哪些是不对的。
生:
我认为影子不是彩色的是对的,但说是黑的不对。
生:
影子在哪个物上,它的表面光线就暗一点,但颜色并没改变。
师:
你们观察的真仔细,请大家思考,影子会移动吗?
生:
会,我发现,早晨时影子向西,傍晚时影子就向东了。
师:
你真是有心人,刚才大家画好时,我看了表,是10:
30,既然影子会移动,请问,你的影子再过20分钟会移多远?
师:
小组讨论,记下你们的猜测。
师:
你们预测得对不对,20分钟后就见分晓,这段时,我们来做影子游戏吧!
生:
(齐)好
师:
做的游戏自己想,看哪组想出的游戏最多、最有趣!
(各小组稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戏)
(有一组来报告)
生:
老师,我们能让影子排队
师:
不错,过一会儿还能排成一条直线吗?
生:
不能
师:
这是你们的猜测,先记下各人脚的位置,过一会儿再来看一看(又有一组来报告)
生:
老师,我们想出个游戏叫影子写字
师:
不错,你们能写哪些字呢?
生:
(边说边表演):
1、人、大、太、小、卜、火
师:
这都是一人表演的,二人合作行不行呢?
生:
行(又写出:
出、夫、木、下等)
(其他组也停放这两组,同学们在操场上尽情地游乐)
师:
20分钟已到,请大家回原位再去看你的影子,影子排队的同学再去看一看
(学生回到原位,惊喜地发现影子移动了)
师:
大家互相帮助,用尺量一量各人的影子具体怎样移动的记录下来,并讨论,想想为什么会有这些变化的。
(小组同学合作测量、记录、讨论、研究、作记录)
师:
现在请大家回教室
(学生进教室)
师:
通过我们室外的游戏,观察自己的影子,小组讨论,大家认为影子有什么特点?
师:
请各组汇报交流
生:
我们组认为影子只是物体的轮廓,不会出现物体的颜色、条纹等。
生:
师有的影子都朝一个方向。
师:
为什么?
生:
因为太阳在我们的同一个方向,所以影子就会出现在同一个反方向。
生:
影子会跟着人走。
生:
人的姿势变了,影子的形状也会变。
生:
同一点的影子会移动,20分钟后看10:
30时我的影子,影子向东移动了,并且变短了。
生:
我们组认为:
同一点的影子会移动,我们做影子排队的游戏,当时能排成一条直线,可过了一会儿,再站到原来位置,就不能排成一条直线了。
生:
我们预测影子会移动很远,结果向东只移动了5厘米。
生:
我们预测影子会变长,结果却变短了。
生:
我们预测影子会向西移,结果是向东移。
生:
影子移动的方向和我们预测的一样,就是距离比我们预测得短。
师:
看来大家通过观察都知道了同一点的影子会移动,从10:
30起,20分钟后影子向东西动了,变短了,为什么会这样移动呢,而不像有些同学们预测得那样?
生:
影子向东移是因为太阳向西移动的缘故。
生:
我不同意,看上去是太阳向西移,实际上太阳没有动,而是人和地球在向东转
师:
你是怎样想到的?
生:
晚上我在路灯下观察过影子,路灯在南相当于太阳,我往东走,影子就往东移,跟阳光下的影子一个道理。
师:
你真是个留心观察的好孩子,那影子为什么会变短呢?
生:
太阳离我们更近了。
生:
在路灯下也是离路灯越近,影子越短。
师:
你们猜一猜,如果从下午3:
00起20分钟后影子会怎样移动。
生:
影子会向东移动,但会变长。
师:
为什么?
生:
因为太阳看上去还在向西移,我们的影子就会向东移,我们下午放学时影子会拖得很长,而中午时很短,所以下午时,影子会逐渐变长。
师:
猜得很有道理,但也需课后去验证一下。
师:
要想更准确地研究影子变化的规律,用我们今天的方法行不行。
生:
不行,因为人站时不可能完全不动。
生:
我觉得人太粗了,要找一个细的物体,比如铅笔就好多了。
生:
我想把铅笔固定在白纸上,可用橡皮泥。
生:
每次拿出去的方向还不能变,最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。
师:
大家想得办法不错,大家愿意不愿意用这种方法测量一天的影子,每隔一小时测量一次,然后再来研究。
生:
师,愿意。
师:
好,祝你们成功!
【教学片断评析】《地球与宇宙》这部分知识对孩子们来说充满了神秘色彩,孩子们想探索却又无从下手,而”太阳和孩子”正是选择孩子们最容易观察的自身现象为起点,为学生们提供一个探究的机会。
本节课教者为学生提供了一个充分的探究空间,让学生来到灿烂的阳光下,自由地享受阳光给他们带来的乐趣,自发地展开探究活动,有了充足的空间,孩子们的创造潜能是不可低估的。
你看,他们创造的影子写字多精彩,不仅一个可以写,还可几人合作写字。
阳光给他们带来的快乐相信会令他们终身难忘的,在学生享受快乐的同时,探究活动也在悄然进行着,刚才还能排成一条直线,过一会儿还能不能排成直线,20分钟后影子会怎样移动,当他们了解到影子的移动和太阳的(视)运动的关系时,他们是何等的喜悦,科学就在身边,地球与宇宙也没那么神秘,只要你留心观察,司空见惯的欢乐中也蕴含着科学道理。
在学生的喜悦之中,学生探究宇宙的热情也将由此点燃,教师则真正成为学生科学的组织者、引领者和亲密的伙伴。
导得有方学得主动读得深入
——《坐井观天》教学实录与评析
执教:
云南省师范大学附小张启惠
评析:
云南省教育科学研究院戴佩瑶
一、教学设计说明
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:
第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。
如何在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理,并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是:
自读、自悟。
具体教学环节如下。
一、充分朗读,读中质疑
阅读教学以“读”为本。
在上课的前5分钟内,简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知。
学生在读的时候,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得流利、读得好。
在学生充分地朗读课文的基础上,动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。
学生在读的过程中,有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。
根据学生的质疑,教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。
二、以疑引读,思后释疑
学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。
教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:
“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:
沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。
三、读后悟理,角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。
所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时,要着重抓住以下几个方面。
1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的电脑软件,让学生边读边思:
青蛙为什么会错最后得出:
高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。
2.抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。
通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,让学生各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4.角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读。
二、教学实录与评析
师:
小朋友们,今天学习一篇新课文。
(板书)大家齐读课题。
生:
(齐读)坐井观天。
师:
坐井观天是一篇寓言故事。
主要是靠小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊
[教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。
]
生:
(齐答)能!
师:
学习前给大家提出两点要求:
第一,要会读,读懂这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开,先自己读一读这篇课文。
要求读准字音,读通课文,并动笔勾画出有几个自然段,等会来比一比,男生和女生哪边读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
(教师巡视指导)
[教师对学生提出学习要求,使学习明确学习的目标。
]
生:
(自由小声朗读课文)
师:
(学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有,什么地方读得好
[教师有目的地安排学生读书,在初读课文基础上动笔勾画出自然段。
为激励学生把课文读通顺,读正确,开展男女生朗读比赛。
]
(一个男生站起来朗读)
师:
读得真好,请坐。
你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。
(学生举手)请你说一说。
生甲:
我觉得他“说大话”的“大”字没读好。
生乙:
“那么远”的“远”字没读好。
师:
(请学生读“说大话”“那么远”以后)我另请一位女生与刚才那位男生比一比,看谁读得好。
师:
读得太好了。
谁读得最好呢
[教师让学生自我进行学习过程的评价,及时肯定学生读得好的地方,订正读中的错误和不足,这对学生不断提高朗读能力很有必要。
教师不仅注意让学生齐读,还重视个别朗读。
]
师:
认为男生代表读得好的拍掌(掌声);认为女生代表读得好的拍掌(掌声)(女生代表读完之后掌声特别响亮)
师:
两位同学读得都很好。
(在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗)老师再请同学们读一遍课文。
读的时候要边读边想,课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,结合课后思考题想一想,有哪些问题不明白,等会儿提出来我们一块儿解决。
[教师很注意教给学生读书的方法,培养学生边读边想,结合课文后的思考题读书,把不懂的地方用笔勾画下来。
]
(全班自由朗读,教师巡视指导)
师:
好!
我们比一比,哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题,有哪些不懂。
[教会学生质疑问难,启发学生质疑,这样教师就把学生摆到了主体的地位,让学生独立思考,自主学习,以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病,让学生真正读懂学会。
]
生甲:
我不懂“坐井观天”的意思是什么
生乙:
什么是“井沿”(板书:
井沿)
生丙:
我不懂什么叫“无边无际”(板书:
无边无际)
生丁:
我不知道什么是“大话”(板书:
大话)
生戊:
老师,我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
(板书:
争论)
师:
这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀!
真能干!
还有什么疑问吗
生:
青蛙和小鸟谁说得对(板书:
谁对)
师:
他是不知道谁说得对还有吗
生:
我不知道什么叫一百多里
师:
谁知道一百多里说明了什么
生:
一百里是……
师:
说明小鸟飞得怎么样
生:
飞得很远。
师:
你知道了吗
生:
什么叫“不信”
师:
谁知道“不信”是什么意思
生:
不信就是不相信。
师:
真能干!
你知道了吗(询问提问的那位学生是否还有问题。
)
[对学生提出的问题,教师善于梳理,能当场解释的字词,采取师生合作,生生合作,能者为师,讨论式地解答。
]
生:
我不知道它们为什么要争论这个问题
师:
你们提出了这么多问题,还是要靠小朋友们自己来解答。
请你们带着这些问题再读课文,边读边思考,通过看图,联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好,自己再读,找答案。
[教师十分尊重学生,相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问,尤其是对文章内容的理解,教师放手让学生反复读课文,启发学生带着问题有目的、有层次地去读读,议议,练练。
]
(自由朗读,读完的学生举手)
师:
哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看,什么是“井沿”(指板书)这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。
(生读)
师:
你找得真准。
我们联系图,想一想什么是“井沿”。
(教师出示挂图,边贴边讲)这是一口井,谁能说一说“井沿”在哪儿(指一男生)你来说。
生甲:
井活就是井的边沿。
生乙:
井沿是井口的边。
师:
哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆(出示小鸟和青蛙图),老师请你来吧(指一名学生)。
哪里是井沿用手画画。
青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的
[教师充分利用书中放大的插图,直观形象地让学生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鸟各 数星星的孩子教案教学设计
教学理念:
《数星星的孩子》是一篇描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。
突出表现了张衡从小善于观察和思考的好品质。
这篇课文语言生动,简洁、故事性强,内容对学生充满吸引力,教师在教学中要注意引导学生抓住人物的表现,在读中感悟张衡从小善于观察、善于思考、乐于探究的精神,从读中受到良好的教育和熏陶,达到润物细无声的效果。
教学目标:
1.认识“撒、玉”等9个生字。
2.分角色有感情地朗读课文,体会故事的情趣和蕴含的道理。
3.学习张衡从小善于观察和思考的好习惯。
教学重点:
识记生字,分角色有感情的朗读课文。
教学难点:
学习张衡从小善于思考观察的好品质。
教学准备:
教学课件,张衡的头饰。
教法设计:
引导学生读中领会,感悟故事的情趣。
一、课前游戏:
同学们这节课由我跟同学们一块上,那上课前我们先来做一个小游戏好吗?
听说咱们班同学知道的词语特别多,是真的吗?
那咱们都来说带星的词语看谁说出的词语多,现在大家先准备一分钟,快速搜集头脑中带星字的词语。
(星星、星光、明星、球星等)准备好了吗?
开始!
(学生说带星的词语)
咱们班同学积累的词语真多,真不简单,由于时间的关系,咱们先玩到这里,准备上课吧!
二、导入新课:
课前我们说了那么多带“星”字的词语,今天我们就来学一篇和星星有关的课文,讲的是一个孩子数星星的故事。
板书课题:
数星星的孩子(指名读、齐读)师指出多音字shu。
三、初读课文,认识生字。
1.同学们咱们课文比较长,先听老师给同学们范读一遍,不认识的生字注上拼音。
(放老师范读课件)
2.同学们本课呀,有9个星星生字等着同学们认识它们呢?
同学们默读课文快去认一认吧!
(教师放星星生字课件)
谁来说说你认识了那个星星生字?
(请几位同学认生字,并组词)
3.星星生字同学们都认识了,我们把它们放入课文中看同学们还认不认识,请同学们翻到课本133页,谁愿意接读课文?
(请5位同学读,每人一段。
)同学们端起书来仔细听他们读得怎么样?
4.请几生评价朗读情况。
(从语气、错字方面)
四、朗读感悟。
(一)学习第一自然段。
1.在一个晴朗的夜晚,满天的星星像无数珍珠撒落在碧玉盘里,一个孩子做在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数星星,就让我们仰起头,指着天空跟孩子一起来数星星行吧!
(课件出示满天繁星,同学们和老师一起仰起头,指着天空一颗一颗的数)
2.咦,你们怎么不数了?
(学生说说数星星的感受:
星星太多了,数也数不清)你是从哪句话看出来的?
(课件出示:
满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
通过“满天”和”无数”两个词语来体会星星之多,指导学生读出星星多的语气。
)是啊,星星一闪一闪的,真是太难数了。
可是这个孩子就这样数呀数呀,一直数了几百颗,多么有耐心的孩
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