《树和喜鹊》优质课文解释2.docx
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《树和喜鹊》优质课文解释2.docx
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《树和喜鹊》优质课文解释2
济南外国语学校开元国际分校
语文学科教案
课题:
6树和喜鹊课时安排:
2
[教材解读]
《树和喜鹊》是一篇童话,向我们展现了三个画面:
一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,故事生动形象地告诉学生:
每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!
全文共6个自然段,每两个自然段讲述一个画面,结构相似,条理清晰,语言简洁。
这篇课文的语言很有特色:
课文的第二、四、六自然段结构相似,抓住“树很孤单,喜鹊也很孤单”“树有了邻居,喜鹊也有了邻居”“树很快乐,喜鹊也很快乐”这个三句话,也就理解了课文的主要内容,从而使学生懂得:
同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了‘孤单’”的意思。
让学生懂得用联系上下文的方法了解词语的意思。
[学习目标]
1.借助汉语拼音认读“只、窝”等12个生字,读准“邻居的邻”和“招呼的呼的轻声”;认识新偏旁“丷和子字旁”;读准多音字“只、乐、种”,并会在语境中正确运用。
2.积累“叽叽喳喳”“安安静静”AABB式的词语。
3.正确认读熟字组成的词语“只有、孤单”等9个词。
并会用常见词语说话。
4.会写“单”“快乐”等6个生字。
学写新偏旁“丷”的字,注意“忄”书写笔顺。
5.正确、流利地朗读课文。
注意读好表示心情的句子,读出“树和喜鹊”的“孤单和快乐”。
6.通过联系上文,了解词语“孤单”的意思。
用联系上下文、联系生活实际的方法“说一说树和喜鹊后来为什么很快乐”,懂得有了邻居,有了朋友,友好相处才能快乐生活的道理。
[教学重点、难点]
1.学会本课的生字新词,理解“孤单”的意思。
2.通过学习课文,知道“树和喜鹊后来为什么很快乐”。
明白有了邻居,有了朋友,友好相处才能快乐生活。
[教学过程]
第一课时
教学环节及设计意图
教学过程
学生活动
导入新课,朗读课题。
初读课文,了解大意。
采用多种学习字词方法,识记生字新词。
了解“安安静静”的词语形式特点,并积累这样的词语,这是本课的课后练习,也是教学重点之一。
教学时启发学生发现词语形式上的特点训练观察能力,记忆更牢固。
调动学生学习生字兴趣,在生活中识字,做个有心人。
了解多音字在不同词语不同语境中的读音、意思不同,并能正确运用。
高度集中,用游戏巩固字音。
理解“孤单”的意思是教学重点之一。
通过联系上文知道“只有”,也表示孤单的意思。
联系生活实际想像自己一个人的生活,理解“孤单”。
教师指导有感情地朗读,巩固对“孤单”的理解。
创设情境加深对“孤单、孤独”的理解。
指导朗读,情感升华。
理解词语的意思和句子表达的情感。
体会喜鹊们打招呼的热闹场面。
“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是教学难点也是重点之一。
通过创设情境角色扮演说说“树和喜鹊”的心里话,联系生活实际产生心灵共鸣。
更好的理解“有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,友好相处,才能享受快乐的生活”
会写新偏旁,能按照字的笔顺正确书写,把握字的笔画和间架结构,力求规范、端正
整洁,初步感受汉字的形体美。
Ò»导入新课,朗读课题
1.今天我们来学习一篇新课文,请大家伸出右手的食指跟老师一起板书课题,“6树和喜鹊”,“鹊”字注音。
指名读、范读、(读准字音,读出喜爱之情。
)
二、初读课文,学习字词
(一)初读课文
1.教师范读课文,学生听清字音。
(二)学习字词
1.课件出示带拼音的词语。
词语宝宝已经跳到了大屏幕上,试着自己读读。
①学生自由拼读②指名读,教师相机纠正个别词的字音(邻居,招呼)
③小老师领读(要求、大声)
2.课件出示去掉拼音的词语
音节去掉了,你还认识吗?
和你同位读一读。
①同位读②教师随机指读③出示“安安静静”这个词语。
(AABB式,举例)你还能说出像这样的词语吗?
④选词说句(有几个常用的词语,你能选择一个两个说句话吗?
)
3.游戏巩固,爬楼梯。
4.课件出示生字
①学生自由读②指名读(一行一行或接龙读)
③教师重点指导“孤”“单”两个生字,认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁。
(以泡泡语的形式出现偏旁)
子字旁→像子字旁的字你见过吗→孔、孙、孩、孟
倒八头→像倒八头的字你见过吗→兰、关、弟、前
④重点指导“只”“种”“乐”三个多音字。
(组词、在语境中正确选音)
⑤出示三个句子,巩固多音字的掌握。
(运用平板电脑选择正确的音节填空)
鸟窝里只()有一只()喜鹊。
妈妈把百合花的种()子()种在花盆里。
音乐()课上,小朋友们唱着快乐()的歌。
5.课件出示去掉拼音的生字,游戏巩固识字。
①你还有不认识的字吗?
②抢读游戏:
小喜鹊飞来了,你能快速叫出它的名字吗?
③闪读游戏:
快速抽读字卡
三、整体感知,学习课文
1、接读课文。
(字音准确)
字词大家都学会了,现在把它们送回课文中,请同学来接读课文,大家想一想,课文讲的是谁的事?
(树和喜鹊的事)。
2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢?
课文又是怎么写的呢?
请看第一二自然段。
1)学习课文第一二自然段。
①课件出示第一二自然段。
②大家看,在上学期我们就已经学习了“一”字的变调,读音是不一样的那这三个量词你能正确读出吗?
(出示课件:
一棵树,一个鸟窝,一只喜鹊,“一”字变红。
)
③谁愿意读给大家听
④第二自然段中有个“孤单”,“孤单”是什么意思?
泡泡语中给我提示了一个好的学习方法,快读读第一自然段吧。
什么叫孤单?
(联系上文,唯一,没有第二个)
④注意,在这段话中还有一个词也表示了孤单的意思,哪个词?
(只有,没伴儿)
师:
什么是“只有”(唯一、很少)
你能把这种唯一、这么少读出来吗?
(自由练、指名读、范读、齐读)
看图,想象树和喜鹊的生活过的怎么样?
(没有人陪着他们玩儿,没有人倾听他们说话……)
小结:
有了快乐没人分享,有了忧伤没人倾听,就叫“孤单”。
板书:
孤单。
(2)树和喜鹊的心情呢?
(伤心的、孤独的、难过的……)
出示第一、二自然段,用伤心、孤独、难过的语气读。
(自由朗读、指名朗读。
)
老师相机指导:
难过、孤独的心情,在朗读的时候声音要小一些,低沉一些。
(3)创设情境,加深理解。
(随机带上头饰)树很孤单,喜鹊也很孤单。
如果,你就是这棵树,只有你一棵树,你想说:
我很————,我多么想—————。
如果,你就是这喜鹊,只有你一只喜鹊,你想说:
我很————,我多么想—————。
合作朗读,完成一二自然段的教学。
是啊,树和喜鹊生活的多么孤单、多么不快乐呀!
后来,在人们的帮助下,这里发生了变化,请大家读读吧。
1、发生了什么变化呢?
自由答:
后来人们种了很多书……
2、播放动画,老师配音。
树慢慢变多的动画
你现在有什么感受?
(抓住“好多好多”理解)
谁能用:
树有了——,喜鹊也有了——。
(指名说,齐说)
现在他们的心情怎样?
为什么?
还孤单吗?
用高兴、激动的心情一起读读。
6.学习课文第第五自然段。
(1)多么快乐啊!
从此——引读第五自然段(自由读)
(2)学习第一句。
大家看,我这有两个句子。
(出示两个句子,进行对比。
)你读读,看看有什么不同?
①句子比较,出示课件:
每天天一亮,喜鹊们叫几声,打着招呼飞出去。
每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼飞出去。
发现有什么不同?
(叽叽喳喳)你喜欢哪一句?
为什么喜欢?
体会到……感觉到……(开心、热闹)
②它们一早见了面,会怎么打招呼,一起飞走呢?
(一起出去玩吧,一起捉虫吧,一起说明相处的融洽、友好)
③指导朗读。
从同学们的“招呼”中老师体会到了大家的开心。
我们一起来读读第一句话,读的时候要注意“叽叽喳喳”和“打招呼”这两个词语。
(自由朗读。
全班齐读。
)
(2)学习第二句。
①通过朗读理解句子,出示课件:
天一黑,它们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。
指名朗读,同学们评议:
你听出什么来了?
②通过评价学会朗读方法,体会“快乐和幸福”。
你就是白天那只喜鹊,你的心情怎样?
你就是晚上那只喜鹊,你现在的心情怎样?
出示动画课件:
全班配音朗读喜鹊的一天。
7.学习课文第7自然段
(1)树和喜鹊过上了有邻居的生活。
现在它们又会说些什么呢?
请戴头饰的同学们分别说说树和喜鹊的心里话。
(有了朋友才会快乐,有了友爱才会有幸福。
)板书:
朋友快乐
(2)指导朗读。
出示课件:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
教师相机指导:
高兴的语气,我们读的时候音量要大一点儿。
“很”,说明非常高兴,要重读。
再练习朗读。
(四)深入理解、拓展练习
1.同学们,课文学完了,大家来看这个问题你能回答吗?
泡泡语:
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐?
指名答
2.你能用这个句式说吗?
因为……所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
(有邻居有朋友友好相处)
3.展示朗读(学生练读并自由录音)
4.下面我们请几个小朋友把课文展示读。
5.师生合作自愿展示朗读。
(五)指导书写。
1.生字全都展示。
(读一读,读准字音。
)
2.今天我们学习新学偏旁“单”字,请看扁日的封口横在横中线上,竖在竖中线。
书空、描红、写一个、平板电脑实时上传书写生字照片讲评得星、自评。
学生齐读课题。
听清字音,了解课文大意。
自由拼读词语。
小老师领读。
读去拼音词语。
说词语。
选词说句子。
爬楼梯读词,声音由小变大。
多音字选词填空,能通过平板电脑实际操作选择正确音节运用到句子中。
做抢读、闪读游戏。
接读课文,读准字音。
生答:
这篇课文讲了树和喜鹊的故事。
读准“一”字词语。
联系上文理解“孤单”意思。
“只有”也是“孤单”的意思。
学生在情境中理解“孤单”,体会树和喜鹊的心情。
学生体会心情练读。
根据情境学生自由说话。
合作朗读第一、二自然段
树和喜鹊谈心情。
动画直观感受树和喜鹊慢慢变多。
体会树和喜鹊有了邻居的心情。
自由读第五自然段。
体会“叽叽喳喳”热闹场面。
会怎么“打招呼”,学生自由回答。
体会以下“叽叽喳喳”“安安静静”“一起飞”,感受邻居、朋友间友好相处。
学生总结全文,可利用板书。
练习用“因为…所以…”说话。
练习朗读的过程中自由录音后展示朗读成果。
自己认为哪一段读得好就读哪一段,也可以读全文。
认读要求会写的生字。
看“单”字笔顺。
看老师范写。
自己描红再练写一个。
评议上传书写的情况。
再练写一个。
板书设计:
què
6树和喜鹊
孤单
邻居朋友友好相处
快乐
6.《树和喜鹊》教学设计
教学目标:
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叭叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确,流利地朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理,朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学重点:
会正确、规范书写本课生字,认读本课生词,了解课文内容。
教学难点:
在了解课文的基础上,联系上下文和实际生活理解“孤单、邻居”的意思。
教法:
根据学生识字和读课文的学情,运用字不离词、随文学习的策略,在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法:
引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导课
1.同学们,喜欢小鸟吗?
今天老师给大家带来一只小鸟,看看它是谁,长什么样子?
(出示小鸟图)生观察并描述。
师:
同学们观察真仔细,这就是喜鹊。
(简介喜鹊资料)我们一起给它打个招呼吧。
2.瞧,喜鹊就住在一棵树上的鸟窝里。
(出示图、字)你是怎么记住窝字的?
(生:
加一加)窝就是动物居住的地方,也就是动物的家。
你还知道哪些动物的窝?
生交流(出示词语)鸟窝、鸡窝、狗窝……窝现在也指凹下去的地方,如酒窝、眼窝。
3.树和喜鹊会发生什么故事呢?
今天我们一起来学习第六课《树和喜鹊》,师生齐板题、读题。
二、初读感知,学习生字
1.请同学们轻轻端起书,大声朗读课文,读准字音,读通顺句子,生字词多读几遍,并标出自然段序号。
(课件出示自读要求)
2.认读生字词(课件出示词语)
⑴带拼音认读:
生自读、指生读
⑵去掉拼音认读:
同桌互读、齐读
⑶学习多音字:
只、种、乐,指生组词、齐读
⑷学习轻声词:
招呼,师领读,同位示范打招呼,师提示形声字
三、学习课文
1.课文共有几个自然?
(6个)在第一和第五自然段里,一字组成的词语出现了好多次,请同学们读一读,找一找,圈一圈。
指生交流说找的词语,(课件出示)指生读、齐读,师总结一的变调规律。
2.学习1、2自然段,体会孤单
(1)(课件出示1段)指生读,边听边想你发现了什么?
生交流:
数量都是“一”,3个“只有”,(和有对比体会、抓住关键词语体会东西少)指导学生朗读,指生个别展示。
(2)树和喜鹊心情怎样?
(出示句子)张贴孤单:
你是怎么记住这两个字的?
(学习偏旁:
子字旁和倒八)什么是孤单?
你从哪里感受到孤单的?
(渗透联系上下文理解词语的方法)指生有感情读(个别读并评价)。
在生活中,你在什么时候也有过这种孤单的感受?
(生谈并带着这种感受有感情配乐朗读)师语言渲染孤单气氛,南北读,他们心里会想些什么?
3.学习3、4自然段
(1)后来,这里发生了变化。
(课件出示)生填空(张贴词卡邻居)什么是邻居?
生交流,(和我们居住的地方离的很近的人家)师拓展:
邻居、邻桌、邻国……你是怎么记住这两个字的?
(2)指导书写:
居字我们不仅要会认更要会写,生观察范字位置和笔顺,师范写,生书空,并展示评价。
4.学习五六自然段,体会快乐
(1)有了邻居的树和喜鹊,日子过得怎么样?
(出示5、6段)齐读,指生说,(张贴词卡快乐)他们都在一起做些什么事情?
并鼓励学生发挥想象,他们还会一起干什么?
生交流。
(2)听,它们一起快乐地叫起来了,让我们也读出他们的快乐吧。
男女生比赛读。
从这几个词上,你发现了什么?
(AABB式)这样的词你还知道哪些?
(出示词语)生齐读,师鼓励积累。
(3)树和喜鹊现在是多么的快乐!
让我们再一次读出他们的快乐。
齐读,(课件出示)后来,他们为什么变得这么快乐?
指生说:
有了朋友,张贴朋友并总结
(4)播放找朋友乐曲,鼓励学生找朋友,收获快乐。
四、回归整体,巩固识字
1、出示生字儿歌,生自读
2、把故事讲给家长听
《树和喜鹊》教学设计
教学目标:
1、认识“窝、孤”等12个生字和子字旁、倒八两个新偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文,了解“孤单”的意思,积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。
3、正确流利的朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学重难点:
识字、朗读、用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单”词语的意思。
教具准备:
生字卡片、课件、板贴、语文书、预习单。
学生课前学习活动:
标出自然段,读熟课文,圈出生字词。
学生课外学习活动:
阅读其他童话故事
课堂学生学习效果测评工具:
测评单
测评方法:
同学自测
教学过程:
课前发预习单板书课题:
6树和喜鹊
第一课时
一、猜谜导入新课
1、我们先来猜一个谜语:
头黑肚白尾巴长,叽叽喳喳报吉祥。
这是什么?
(出示图片)喜鹊一叫,就意味着有好事情发生了,所以喜鹊又被称为报喜鸟、吉祥鸟。
2、今天我们学习一篇和和喜鹊有关的童话故事。
指名读课题、齐读课题。
二、识记字词
(一)课文讲了树和喜鹊的什么事呢?
下面听同学们来读一读这篇课文,注意读准字音、读通句子。
(二)让我们一起走进童话王国吧!
我们先来到的是“词语城堡”。
1、出示四个多音字组词:
谁来领读?
2、出示两个轻声词语:
招呼、叽叽喳喳
(1)指名读。
(2)“招”为什么是提手旁?
“呼”为什么是口字旁?
师生表演打招呼。
(3)“叽叽喳喳”放到句子中你还会读吗?
这是个长句子,要注意自然停顿。
(标注停顿符号练习读长句子)
3、出示全部词语:
里面藏着许多反义词,你能找出来吗?
(1)“只有——都有”:
为什么是反义词?
(2)“孤单——快乐”:
为什么是反义词?
你孤单过吗?
什么时候感到孤单?
认识两个新偏旁:
子字旁、倒八。
(3)“叽叽喳喳——安安静静”:
为什么是反义词?
它们都是什么形式的词语?
(AABB)
(4)认读“邻居、窝”:
注意邻时前鼻音;你还见过什么“窝”?
窝是表示谁的家?
(动物)
(三)过渡:
同学们还积累了许多这样词语呢!
可真了不起!
学习语文就要善于积累。
再让我们进入“生字乐园”把!
1、同位两个合作读一读,一人读一个。
(同位读)
2、出示五个难读的字:
全班一起读、做猜字游戏。
3、写字:
出示“招呼”两个字
(1)认读生字、分析字形。
(2)观察:
它们在结构上有什么相同的地方?
(左窄右宽)
(3)观察红色笔画:
你有什么发现?
(穿插)
(4)师范写、生写、展评。
三、感悟朗读
过渡:
学好了字词,就让我们真正走进这个童话故事吧!
(一)还记得课文讲了一个什么故事吗?
谁能看着图画,用上“从前......后来......最后.......”说一说课文讲了一件什么事?
(二)[课件出示第一幅图]课文的哪几个自然段描写了这幅图的意思?
1、自己读一读1、2段:
你知道了什么?
(板书:
孤单)
2、树和喜鹊为什么很孤单呢?
你能联系第一段说一说吗?
(1)一只、一棵、一个。
(2)三个“只有”。
(3)孤单的意思。
小结:
刚才我们联系上文,抓住重点词语,不仅知道了树很孤单,喜鹊很孤单,还知道了孤单的意思,真了不起!
3、孤单的时候什么心情啊?
(生:
很孤单很无聊很失落很不开心)
4、把你的感受读出来吧!
(指名读、范读、齐读)
(二)学习课文第3.4自然段。
1、后来,这里发生了哪些变化呢?
(出示预习单)标出表示变化的词语。
2、讨论:
你标出了哪些词语?
(很多很多、每棵、每个、都有)
3、这里的变化大不大?
你能通过朗读表示出来吗?
4、自己练读、指名读、教师引读。
5、此时的他们有了什么?
(板书:
邻居)
(三)学习课文5.6自然段
1、让我们一起看看他们现在的生活吧!
老师配乐读一读课文的最后两个自然段,请同学们闭上眼睛,边听边想象。
2、你仿佛看到了什么?
听到了什么?
3、出示5、6段:
它们早上“叽叽喳喳”会说什么?
晚上又“叽叽喳喳”会说什么?
4、此时的他们是什么的?
(板书:
快乐)
5、就让我们一起走进这美丽的树林吧。
(全班配乐朗读)
四、总结拓展
1、同学们能看着板书说一说:
它们为什么会从孤单变得快乐?
2、师总结:
是啊,有了邻居就有了朋友,有了朋友就有了快乐,希望同学们也能交到更多的朋友,快快乐乐的生活!
板书设计:
6树和喜鹊
邻居
孤单快乐
课题
6 树和喜鹊
周次
第五周
课时
2课时
课标与
教材分析
《树和喜鹊》是一篇童话,向我们展现了三个画面:
一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,故事生动形象地告诉学生:
每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!
全文共6个自然段,每两个自然段讲述一个画面,结构相似,条理清晰,语言简洁。
这篇课文的语言很有特色:
课文的第二、四、六自然段结构相似,抓住“树很孤单,喜鹊也很孤单”“树有了邻居,喜鹊也有了邻居”“树很快乐,喜鹊也很快乐”这个三句话,也就理解了课文的主要内容,从而使学生懂得:
同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了‘孤单’”的意思。
让学生懂得用联系上下文的方法了解词语的意思。
学情分析
本文是一篇童话故事,主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而感到快乐,从而让学生感受到友情的重要性。
故事采用对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化。
教学本课,依托课文情境指导学生识字写字、指导朗读是教学重点,老师要在学生自主识字的基础上,给予必要的提示和指导。
引导学生理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化是本课教学的难点,教学中要紧紧抓住第1、3自然段中的描写,在具体语言文字中体会树和喜鹊数量上的变化。
然后引导学生结合自己的生活实际谈一谈自己孤单和快乐的体验,并在理解课文内容的基础上进一步引导学生明确树和喜鹊能够由孤单到快乐的根本原因在于他们有了邻居,从而让学生体会到朋友在生活中的重要性。
教学目标
1、认识“窝、孤”等九个生字和子字旁、倒八两个偏旁,读准多音字;会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确,流利地朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教学重难点
用“联系上下文了解词语的意思”的方法,知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学准备
1.教学辅助课件
教学过程
学生活动
一、导入新课,朗读课题
1.同学们,今天我们来学习第六课《树和喜鹊》,请跟我一起齐读课题。
二、初读课文,学习字词
(一)初读课文
1.教师范读课文,学生听清字音。
(二)学习字词
1.课件出示带拼音的词语。
词语宝宝已经跳到了大屏幕上,试着自己读读。
(1)学生自由拼读
(2)指名读,教师相机纠正个别词的字音(邻居,招呼)
(3)小老师领读(要求、大声)
2.出示“安安静静”这个词语。
(AABB式,举例)你还能说出像这样的词语吗?
3.选词说句(有6个常用的词语,你能选择一个两个说句话吗?
)
3.游戏巩固,摘苹果。
4.课件出示生字
(1)学生自由读
(2)指名读
(3)指导“孤”“单”两个生字,认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁。
子字旁的字还有“孔、孙、孩”
倒八头的字还有“关、弟、前”
(4)指导“只”“种”“乐”三个多音字。
组词
在语境中正确选音
5.生字表中变红要求会写的字:
单,居,招,呼,快,乐。
(1)齐读
(2)指导书写“单”:
倒八写在竖中线两边,撇要触到竖中线。
扁日的封口横在横中线上,悬针竖在竖中线。
学生写一个、讲评得星。
学生再写一个,自评。
6.“放飞小喜鹊游戏”巩固识字。
三、整体感知,学习课文
1、自读课文,要求读准字音
字词大家都学会了,现在把它们送回课文中,请同学自己读课文,想一想,课文讲的是谁的事?
(树和喜鹊的事)。
2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢?
课文又是怎么写的呢?
请看第一二自然段。
3、学习课文第一二自然段。
(1)课件出示第一二自然段。
(2)同学们,上学期我们就已经学习了“一”字的变调,你能读一读这三个带一的词组吗?
“一棵树,一个鸟窝,一只喜鹊”变红。
(3)谁愿意读给大家听
(4)第二自然段中有个“孤单”,“孤单”是什么意思?
泡泡语中给我提示了一个好的学习方法,快读读第一自然段吧。
什么叫孤单?
(只有,没伴儿,唯一、很少)
你能把这种唯一、这么少读出来吗?
自由练、指名读、范读、齐读
如果你是树或者喜鹊,你想说什么?
小结:
有了快乐没人分享,有了忧伤
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