《枫桥夜泊》教学设计15篇.docx

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《枫桥夜泊》教学设计15篇

《枫桥夜泊》教学设计15篇

《枫桥夜泊》教学设计1

　　课时目标：

　　1、理解诗句，想象诗中描写的景色。

　　2、背诵古诗，默写古诗。

　　3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。

　　教学重点：

体会诗人孤寂忧愁之情

　　教学难点：

诗人为何而忧愁

　　教学过程：

　　一、揭示背景，导入新课

　　1.孩子们，一千二百年前有一个叫张继的人进京赶考。

最终却名落孙山。

时至今日，当年的状元现在已无人知晓。

可落榜学子张继的一首诗却流传至今。

那么，这首诗究竟有着怎样的魅力呢？

今天就让我们一起来学习这首诗—《枫桥夜泊

　　学生齐读课题。

　　2.破题。

　　师：

谁能用自己的话把题目的意思说说？

　　生：

把船停在枫桥边过夜。

　　3.张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白，诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：

请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。

　　1.自由读课文，指名朗读。

　　2.师范读。

3.这首诗给你留下了什么样的印象？

学生汇报。

　　师：

读诗的初步感受很重要，老师的感受通过我的朗读表达出来。

请你们也把你们的感受放进诗中，读出你们自己的味道。

　　3.学生齐读。

　　三、理解诗意，感悟诗情。

　　1.师：

你感觉到这是一首写什么的诗？

（板书“景”）

　　出示自学提示：

借助解释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“——”画出诗人看到的景物，用“~~~”画出诗人听到的声音。

　　师：

这首诗描写了哪些景物？

　　2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。

　　3.师：

这些都是诗中的景物，这些景物汇合在一起就成了这首诗。

这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？

（生描述画面，师引导学生说详细生动）

　　师：

假如把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？

　　生：

愁。

　　师：

诗人通过哪些描写突出这个字的？

请大家带着“愁”读，边读边品尝，在诗中找一找你都看到了什么？

听到了什么？

拿出笔在旁边做一下批注。

　　（生批画读后汇报。

）

　　4.适时品析“月落乌啼霜满天”。

　　师：

“秋处露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季节里才会消失，说明此时天气已经很冷了。

　　师：

一个“霜”字让我想起李白的一首诗：

床前明月光，疑是地上霜。

“霜”明明是在地上的，这里怎么说“霜满天”呢？

张继怎么会感到满天都是寒霜？

说明什么呢？

（学生自己体会，齐读该行诗）

　　张继又听到了什么？

（板书：

乌啼）几声凄厉的乌啼，打破了夜的寂静，为什么明明是深夜诗人却写乌啼，岂不吵吗？

（以动衬静）

　　师：

你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？

（指名读）

　　5.品析第二行“江枫渔火对愁眠”。

　　师：

张继看着月亮慢慢地升起，又慢慢的落下。

天地之间，一片幽暗。

在这片幽暗之中，张继又看到了什么？

谁来说说看？

　　师：

你仿佛看到了什么？

　　（学生声情并茂地读诗）

　　师：

江枫与渔火相伴。

张继有人相伴吗？

你由此体会到什么？

（孤独、凄凉）

　　师：

把这种感觉读到诗中去。

　　6.学生读诗。

　　师：

“眠”是什么意思？

　　生：

睡觉。

　　师：

谁睡了？

　　师动情强调：

江枫——

　　生：

睡了。

　　师：

船家——

　　生：

睡了。

　　师：

整个大地——

　　生：

都睡了。

　　师：

由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。

把这些句子组合在一起，就变成了一首小诗。

　　7.课件出示：

　　江水睡了，

　　枫桥睡了，

　　船家睡了，

　　岸上的人也睡了，

　　唯独张继醒着，

　　夜愈深愈难眠。

　　师：

谁来读读这首小诗？

　　（生单个读）

　　师：

为什么对张继来说“夜愈深愈难眠”？

　　补充：

张继是湖北襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的江苏苏州，相隔1400多公里。

　　师：

他现在远离自己的家乡。

那天晚上，他的妻子在吗？

孩子在吗？

朋友在吗？

一个人漂泊在外在愁什么？

生答

　　他只好一个人悄悄地在船头轻轻地吟诵着这悲伤的诗句，来表达他浓浓的思乡之情。

把这种感觉放进诗中读一读。

　　（学生读前两行）

　　8.品析第三、四行诗。

　　师：

在孤独而寂寞的夜晚，诗人辗转反侧无法入眠，月亮西沉乌啼声声江风凋零，渔火点点，多么凄清多么孤寂的画面，那此时他又听到了什么？

　　师：

假如你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，自己的心情是难以言说，怎么办？

那我们就读吧!

　　（学生带着感情读）

　　师：

读出了凄凉，读出了忧愁，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。

（学生读，读得凄清，读得哀痛）

　　师：

故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜美的。

但在这里只有……

　　生接读：

（课件出示）

　　月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　师：

没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是……

　　（生接读，再次看课件，读这首诗）

　　师：

在这里，张继生活了许多年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思念，大家带着感情再读读。

　　（生接读，又一次看课件读这首诗）

　　四、拓展阅读，深化理解。

　　师：

诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，想知道吗？

　　课件出示《张继落榜小故事》

　　师：

是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟停靠在姑苏城外的枫桥边，在那愁绪无处释放的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，成就了一首流传千载的好诗。

请同学们一起有感情地背诵这首诗。

《枫桥夜泊》教学设计2

　　教学内容

　　1、学唱歌曲《枫桥夜泊》

　　2、观赏《灵隐钟声》

　　教学目标

　　[德育目标]：

感受音乐，了解中国的传统的寺庙文化。

　　[智育目标]：

能有较长的气息，连贯的声音演唱《枫桥夜泊》。

　　[素质发展目标]：

了解与钟声有关的故事，历史等。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：

能有较长的气息，连贯的声音演唱《枫桥夜泊》。

　　[教学难点]：

能有较长的气息，连贯的声音演唱《枫桥夜泊》。

　　教学预备

　　多媒体，录音机，磁带

　　学生活动设计

　　唱歌，观赏。

　　教学过程：

　　1、观赏歌曲《枫桥夜泊》。

　　师：

请同学们听一听这是什么声音？

你听后有什么感受？

　　生：

这是钟的声音。

　　师：

钟声是我吗生活中常听到发哦的声音。

但是，在不同的场合给人的感觉就会不一样。

下面请大家听一首歌曲，听一听这歌里的钟声表现的是什么情绪？

　　生：

观赏歌曲并回答。

　　师：

这是依据唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》谱写的歌曲，虽然诗里并没有直接表现钟声的词语，却表现了一个离家远行的人听到钟声之后的思想情绪。

现在我们再听一遍，想一想，音乐是怎么样表现这种思乡情绪的。

　　生：

第二次观赏歌曲并回答。

　　2、学唱歌曲《枫桥夜泊》。

　　师：

为了表现思乡的情绪，歌曲的速度较慢，运用了较多的下行旋律，在演唱上声音要连贯。

现在，我们试唱第一乐段。

　　生：

视唱第一乐段。

　　师：

歌曲的第一乐段情绪基本上比较平稳，我们再来听听歌曲，听一听第二乐段和第一乐段在情绪上有什么不同？

　　生：

观赏歌曲并回答。

　　师：

同学们的感受很正确，第二乐段的情绪更加激动，突出了思乡的情绪。

在演唱的时候留意八分休止符的唱法。

　　生：

视唱第二乐段，老师留意纠正切分音和八分休止符的唱法。

　　师：

这首诗大家特别数亿，请一位同学合着音乐给大家朗诵一下。

　　生：

配乐朗诵。

　　师：

有人知道寒山寺吗？

　　生：

回答......

　　师：

寒山寺在苏州市城西的枫桥镇，已有1400多年历史，传奇，有个叫寒山的高僧在寺内做住持，就改名为寒山寺。

唐代诗人张继再来到这里，写下了有名的《枫桥夜泊》，从此这首诗成了千古绝唱，也使寒山寺名扬中外。

其实寒山寺是一座小寺，本身并不宏伟，是张继的《枫桥夜泊》增添了寒山寺的魅力。

诗的书法作品和意境画更增添了这座古寺的内涵。

寒山寺实际上已经成为了一种文化的象征，而不单单是一座古寺，使我们对悠久历史文化更加怀想和崇敬。

所以，在演唱时，要更好地表现古诗的意境。

现在，我们完整地演唱歌曲。

　　3、观赏电子琴独奏《灵隐钟声》。

　　老师先向同学们介绍灵隐寺。

让学生听由电子琴演奏的音乐会带给你什么要的感受？

　　出示灵隐寺的图片及介绍，让学生进一步了解灵隐寺。

　　在《灵隐钟声》的音乐中朗诵这些诗，对音乐就会有更深的理解了。

　　4、再次演唱《枫桥夜泊》，感受古典文化带给我们的艺术魅力。

　　教学反思：

　　让学生在倾听过程中唤起学生的音乐记忆，以“钟声”为切入点展开教学。

激发了学生的兴趣，能够主动参与到音乐的感受中获得美好的体验是本课胜利之处。

不足之处是学生在对音乐主题的视唱上还有肯定的难度。

《灵隐钟声》是教材中一首构思巧妙、形象鲜亮的电子琴独奏曲，以电子琴丰富的音色和宽广的表现力描绘出了有名的佛寺“杭州灵隐寺”的风采。

其中有段古色古香、颇有几分佛教音乐的神韵的旋律，令人如见香火缭绕，如闻轻声喃喃。

孩子们特殊     喜爱，尤其是我在教学中让孩子用“响舌”跟这段旋律伴奏，仿照敲木鱼的声音，然后再请几个同学在其中敲击木鱼，孩子们显得特殊     有状态。

课本中对这段旋律也有部分歌谱出示

《枫桥夜泊》教学设计3

　　教学目标

　　1、通过自读自学，正确理解诗意。

　　2、通过反复诵读，感受诗人的意境。

通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。

　　3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。

　　教学重难点

　　通过反复诵读，感受诗人的意境。

通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。

　　教学过程

　　一、思乡导情：

　　同学们，每当你心中有欢乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的？

　　预设：

用表情或语言，还可以用手中的笔。

　　是呀，还可以用手中的笔。

在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，许多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。

　　在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。

从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。

在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。

　　（出示）

　　《静夜思》

　　【唐】李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　一首大家耳熟能详的名篇，表达出的思乡之情。

齐读

　　（出示）

　　《月夜忆舍弟》

　　【唐】杜甫

　　戍鼓断人行，秋边一雁声。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　有弟皆分散，无家问死生。

　　寄书长不避，况乃未休兵。

　　诗人杜甫，看到山河破裂，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。

齐读

　　（出示）

　　《望月怀远》

　　【唐】张九龄

　　海上生明月，天涯共此时。

　　情人怨遥夜，竟夕起相思。

　　灭烛怜光满，披衣觉露滋。

　　不堪盈手赠，还寝梦佳期。

　　表达诗人对远方的亲人殷切怀念的情思。

齐读创建时间：

20xx-5-411:

19:

00

　　（出示）

　　《泊船瓜洲》

　　【宋】王安石

　　京口瓜洲一水间，

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，

　　明月何时照我还？

　　表达了诗人的思乡之情。

齐读

　　（出示）

　　《水调歌头》

　　【宋】苏轼

　　明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。

　　我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

　　起舞弄清影，何似在人间？

　　转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何时长向别时圆？

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　但愿人长期，千里共婵娟。

　　苏轼因为政治境况的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。

　　小结：

大家肯定发觉，全部的愁绪都与一种景物联系在了一起，这个景物就是——明月。

于是，诗人的思乡之愁、怀念之情，都寄予在了明月上。

那么没有明月的夜晚呢，诗人又把浓浓的思乡之愁寄予在了哪里？

　　【设计意图】古诗的整合，使学生头脑中对“明月”的情感有了积淀，初步体会诗人借明月抒情感的情怀。

　　过渡：

今天走进唐代诗人张继的一首诗（板书课题）《枫桥夜泊》

　　二、揭示课题，解字读题

　　1、齐读课题，“泊”是什么意思？

（板书：

停靠）

　　2、读了题目，你还知道了什么？

　　预设：

在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

　　3、理解了题目，谁来读一读题目？

（指名读）

　　请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。

　　【设计意图】从古诗的题目入手，初步感知“泊”发生的时间、地点，确定整首诗悲凉的感情基调，为理解诗句做铺垫。

　　三、通读感知，读懂诗意

　　1、自学字词，读通读顺

（1）张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀？

自由朗读，读正确，读通顺。

（2）看着书下的解释，结合自己的理解，说说每句诗的意思。

　　（3）小组内交流，老师巡视，点拨

　　（4）齐读

　　2、读出韵味，读出感觉，像刚才读题目一样，有感情地读诗。

　　【设计意图】鼓励学生在正确朗读的基础上，引导学生自主学习古诗，培养学生利用书下解释，了解古诗的能力，使学生在自主学习中熬炼语文能力。

　　四、感悟愁眠，体会愁思，感情诵读

　　1、抓“眠”入景

（1）在这夜半时分，诗人张继在干什么？

请同学们默读古诗，哪些词语感觉出张继没有睡觉？

　　预设：

他目睹月亮落下去了，没睡；听到乌鸦的啼叫，没睡；诗人感觉到了霜气的降落，没睡；看到江枫、渔火，没睡

（2）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻鸟啼，身感霜气的降落，他怎么睡得着呢？

带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》

　　2、抓“愁”悟意

（1）张继旅途很辛苦，本应当早点休息，而他却久久未眠，为什么？

（2）愁者，愁心，愁思，看看古诗，究竟是什么勾起了张继的愁思？

　　预设：

月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声，这些景象使张继愁绪满怀。

　　请你抓住这些词语，读一读，说说这些词语带给你怎样的感觉？

　　预设：

　　月落带给人一种孤独失落的感觉。

　　乌啼，在这安静寒冷的深秋，听到乌鸦的啼叫，给人一种凄凉，甚至心慌的感觉。

　　霜满天，给人的感觉很冷。

　　追问：

身体冷，还有什么冷？

这是身心俱冷，带着这种情感读读这一句。

　　江边的枫树、渔火若明若暗，好像也在说明是人的心跳动不已。

　　这钟声一声声的传来，好像敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。

　　师：

深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽然旅途劳累，却不能入眠，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲鸣，深感霜降寒冷，看到渔火，江枫，幽幽暗暗，怎能不使诗人感到孤独凄凉，愁绪满怀呢？

带着这种情感，读读这首诗。

　　【设计意图】通过自读让学生发觉诗句的凄美，提高学生的审美能力与分析能力。

抓住诗眼，上钩下联，感受“愁”字，使学生更深刻的体会到用词的准确。

　　3、随钟声释情怀

（1）深情悟读

　　在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有亲人的关切，陪伴自己的只有——读

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有实现自己的抱负和理想，有的只是——读

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有考场上的失与得，有的只是——读

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　这里没什么都没有，有的只是——读

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（2）钟声畅想

　　在诗人愁上复愁，深夜未眠的时候，寒山寺的钟声突然而至，一下，两下，三下……敲击着诗人的心坎，此时，钟声在向张继传达着什么？

　　预设：

劝慰，安慰，温暖，鼓励……

　　五、随钟声拓诗篇

　　在张继之前，没有人写过钟声，但在张继之后，许多人都写到了“钟声”

　　这是清朝王士祯到寒山寺时，想到了和兄长曾相约一同去看枫，看桥，听寒山寺的钟声，可再也没有机会。

　　（出示）

　　《夜雨题寒山寺》

　　【清】王士祯

　　枫叶萧条水驿空，离居千里怅难同。

　　十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

　　带着这种情感，齐读古诗，留意这首诗的韵味。

　　（出示）

　　《泊枫桥》

　　【明】高启

　　画桥三百映江城，诗里枫桥独出名。

　　几度经过忆张继，乌啼月落又钟声。

　　这是高启到枫桥后，想到了张继，想到了自己的惆怅。

　　（出示）

　　【设计意图】让学生学会观赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品尝。

　　《宿枫桥》

　　【宋】陆游

　　七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。

　　风月未须轻感慨，巴山此去尚千重。

　　陆游西赴巴蜀，途径苏州，深感任重道远，写下了思虑深沉的《宿枫桥》。

　　小结：

钟声送走了一批又一批的客人，迎来了一批又一批的客人，不变的始终是钟声，当寒山寺的钟声款款消逝的时候，诗人们的愁绪也慢慢化解了。

　　【设计意图】在诵读这组古诗的过程中，依据诗境选配音乐和画面，给学生营造生动逼真的艺术场景，激发学生的丰富情感，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。

　　六、情感提升

　　每首诗都是诗人情感的抒发，每首诗都是时代的表达，每首诗都是历史的见证。

在这短短的文字中，蕴含着我们祖国文化的博大精深。

让我们再次齐诵张继的《枫桥夜泊》。

　　本设计的教学特点：

　　这篇诗内简单于理解，适合高班级学生自主学习，因此我主要放手让学生自主探究，对重点字词给予感悟，在课堂中注重诵读，通过各种形式的诵读，让学生从读中感悟诗的魅力，培养学生对古诗的学习兴趣。

这首诗，诗眼是“愁”，教学中，我以乡愁的几组古诗，把学生带入古诗的情境中，引入诗题，引发学生的求知欲望。

在古诗的诵读中，，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐，再配以老师有层次的引读，学生的反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。

　　在教学中把借“月”抒情和借“钟声”抒情的几首诗整合起来，拓展学生的阅读量，提高诗歌鉴赏能力及学问扩展能力，感受中华民族的文化博大深远。

《枫桥夜泊》教学设计4

　　教学目标

　　学问与技能

　　1、学习本课的8个生字，并能正确书写。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。

　　过程与方法

　　通过反复朗读，借助课文解释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

　　情感态度与价值观

　　1、培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

　　2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。

　　3、激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的感情。

　　重点、难点

　　重点：

理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

　　突破方法：

通过反复朗读，借助课文解释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。

　　难点：

体会诗人的思想感情。

　　突破方法：

在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助老师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。

　　教学步骤

　　第一课时

　　课时目标

　　1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

　　一、激情导入

　　二、资料交流

　　1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。

　　2、老师简介古诗。

　　三、自读自悟

　　1、老师放录音，学生听，留意诗的节奏。

　　2、学生自由读诗，读通顺、读流利。

　　3、老师引导学生自学本课生字、新词。

　　4、学生初步感知古诗所描写的内容。

（本文由小/学教/学设/计网收集）

　　四、检查效果

　　五、课堂小结

　　第二课时

　　课时目标

　　1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。

　　2、想象诗中所描绘的图画。

　　一、复习导入

　　指名学生朗读、背诵课文。

　　二、精读赏析

　　1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。

　　2、学生质疑，讨论问题。

　　三、想象诗境

　　四、迁移拓展

　　五、课堂小结

《枫桥夜泊》教学设计5

　　【课型】精品赏读

　　【课时】一课时

　　【教材解读】

　　这是一首有名的绝句。

诗人在一个秋天的夜晚泊舟姑苏城外枫桥，江南水乡秋夜的美景深深地吸引了这位满怀旅愁的客子，因此写下了这首意境清远的小诗。

四句诗绘声绘色，情景交融，抒发了在旅途中的孤寂情怀。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读；

　　2、理解诗义；

　　【教学重点】

　　引导探究、赏析诗人之愁；

　　【教学难点】

　　引导探究愁之心结所在；

　　【教学预备】

　　课件，与课文内容有关的唐诗。

　　【教学过程】

　　一、质疑导入，铺垫情感

　　江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，很多的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

这首诗毕竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

　　二、初读感知，积累情感

　　读通诗文：

　　1、重点字词正音：

泊、愁；

　　2、朗读汇报与指导；

　　明了诗义：

　　１、解释题目；

　　２、对比课后解释，了解每句诗的大体意思；

　　想象画面：

　　祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。

听朗读，看看你能想到什么。

　　1、听配乐朗诵，闭眼想象；

　　2、描述自己想到的画面；

　　3、朗诵诗文，边读边想象；

　　小结：

大家所描述的画面就是诗人夜泊枫桥的所见所闻；

　　三、诗歌研读，品悟情感

　　体会情愁：

　　１、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？

从诗中的哪个字可以看出来？

（愁）

　　2、试用诗中的景物描述的心情；

　　例：

月落月亮心情沉重，早早地躲到山后边，不愿出来见人。

　　3、学生汇报；

　　探究愁因：

　　1、质疑：

诗人因何而愁？

是什么让他忧心忡忡？

　　2、介绍有关背景；

　　金榜题名对当时读书人的重要性；考试榜上无名，名落孙山；

　　品悟愁绪：

　　1、苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这

　　一切都更加激起了他的愁绪，所以：

　　月亮缓缓下坠，更加激起了诗人的愁绪，他会想；

　　乌鸦叫声凄惨，他会想；

　　看着河边孤单的枫树在风中瑟瑟颤抖，他会想；

　　渔船上的点点灯火一明一暗，他会想；

　　远处传来的悠远的钟声，沉重而幽长，声声叩击在诗人的心上，他会想；

　　2、有感情地朗读

　　全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的颜色。

看到了吧，这就是诗人的高超之处。

带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

　　四、再品情愁，抒发情感

　　1、读《枫桥夜泊》；（附1）

　　2、交流听后感；

　　3、这是一个什么样的夜？

　　4、有感情地朗诵诗歌；

　　五、课堂拓展，升华情感

　　一个平凡的夜，因诗人的多情而流传千古，让很多多情的后代文人因之而感彻肺腑。

古往今来，写“夜”佳作不计数，但真正能与本诗相媲美的却并不多，唐朝诗人李商隐的《夜雨寄北》便是其中之一（附2）。

读一读，想一想，比一比，看看本诗美在何处。

　　附1：

　　枫桥夜泊

　　夜，已深。

　　弦月拉长了灰黄的脸，在西山苦痛地呻吟。

流浪的秋风，穿过沉沉夜色，穿过无言枫林，惊醒了巢中寒鸦的残梦。

它“呱呱”大叫几声，那声音刺破了黑夜的寂静，让江面也泛起层层涟漪，于是，秋月黯淡的光和影，在水中碎成很多晶莹的泪珠，泪雨纷飞，让船头的渔火也陷入静默，静默，静默地在我微润的眼里摇曳，摇曳。

霜雾趁机袭来，充满成无边的幻景：

田野上，秋