初中教育九年级语文上册课程标准细化与分解.docx

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初中教育九年级语文上册课程标准细化与分解

九年级语文上册课程标准细化与分解

一、九年级语文上册教材分析

（一）九年级语文上册的编排特点：

编写结构

九年级上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。

在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。

本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。

议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。

一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元，以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。

文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

编写主旨

1、人文性

这套教科书以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。

比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平的呼吁；《孤独之旅》中对少年成长的关注：

《应有格物致知精神）对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。

2、多样性

由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同，阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。

因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。

教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。

在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。

如对《故乡》主题的分析，对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评价，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。

多样性也为学生个性的发展提供了良好的条件，在教学中要予以重视。

3、探究性

进入九年级，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形象也得到一定程度的深入。

所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。

无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。

如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考；《智取生辰纲》中对叙述角度的研究；《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。

探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。

4、开放性

开放性的含义是沟通教材内外，课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。

本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性．尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。

如《心声》中对当前教育某些现象的触及；《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪；《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等。

综合性学习更是以某种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野、加深思维、关注社会生活。

如《笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。

（二）九年级语文上册教材的特点

按语文课程标准的界说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。

教学中能否体现这些特点，做为语文教育的一个重要载体，教材起着决定性的作用。

九年级语文教材呈现以下几个特点：

1、自主意识

整套教材的设计，注重激发学生的主动意识和进取精神，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生在积累和实践中把握运用语文的规律。

本册教材以文学作品欣赏和议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为。

阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。

在教学中，要发挥学生的学习积极性，提倡学生的自主学习，教师给予适当的指导。

提倡启发式讨论式教学，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

提高语文能力，完成教学目标。

教材中阅读提示主要给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。

练习也有比较多的讨论性题目，如《致女儿的信》中对几句重要语句的理解，《短文两篇》中对读书方法的讨论等。

有些练习虽然没有以讨论的形式出现，但是具有形成讨论的基础，教学时可以灵活掌握。

2、创造精神

本册教材因为内容题材的特点，注重发挥学生的创造性。

文学作品阅读更强调个性、创造性，提倡多角度的、有创意的阅读，以学生主动积极的思维和情感活动去感悟和思考，得到情感熏陶、思想启迪，享受审美乐趣。

在写作上更要发挥学生的创造性，为他们提供自由和想象的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。

尤其是对文学作品的理解，创造性是读者阅读的必要的活动。

如诗歌单元对意象的理解，小说单元对人物的解说等，都为发挥学生的创造精神提供了广泛的空间。

3、合作意识

培养学生的语文能力，既要重视学生个体的独立钻研，也要重视学生群体的讨论切磋。

合作精神不仅对学生提高语文水平具有重要作用，而且对学生形成健全的个性和良好的品格，也有一定的意义。

本册教材强调学生合作性学习，综合性学习活动不必多言，如《好读书、读好书》《青春随想》中的许多活动，都明确合作学习的内容、方式；课后各项练习也多有合作交流的要求，如《雨说》中的交流，《应有格物致知精神》中借鉴他人的探索经验等。

教材为学生合作学习提供机会和空间，教师要多注意引导、鼓励。

4、整合能力

语文能力是一种综合能力，所以，教材注重整合性。

整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合．综合听、说、读、写以及实践能力。

并且沟通课内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习，增加学生语文实践的机会。

在综合性学习中，口语交际．写作和专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。

如《好读书，读好书》中搜集名人读书经验（阅读），说说自己“读”的体会（口语表达），写评论、报告（写作），办沙龙、做书探（实践）．全面整合学生的语文能力。

在阅读教学中，也注意把各种知识技能结合起来运用，课后练习有读有写有说有听，有交流有实践，改变以往单一、片面的教学模式。

二、学情分析

经过七八年级两个学年的学习，大部分学生对语文学科的重要性有了更清晰的认识，进一步熟练掌握了学习语文的方法和技巧，但也有个别同学因成绩较差，失去了学习语文的兴趣，导致两级分化现象的出现，具体分析如下：

（一）语文习惯

1、大部分同学课堂上能够认真听讲，做好课堂笔记。

但不少同学课堂发言的积极性不太高涨，个别同学从不主动发言。

2、随着课程的增加，学生对语文学习不够重视，课外阅读的习惯有不少改变，读书少了，时间短了。

3、各科作业量增大，汉字书写速度加快，字迹潦草。

（二）语文能力

1、课堂上部分同学勇于质疑老师，敢于大胆尝试和探究问题，发表自己独到的见解。

2、诵读课文时，普通话水平提高，背诵效率提高，但是朗读激情投入不够。

3、写作速度提高，篇幅加长，但作文的生活积累和阅读积累严重不足，导致作文选材面狭窄；形式新颖，但内容空洞；精彩描写欠缺，语言不够精炼。

4、搜集、整理信息，学以致用等语文实践能力还有待进一步培养。

5、学习主动性增强，但合作意识不强，质疑、探究的层次较浅。

三、教学目标、措施、要求和建议。

（一）本册目标：

侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。

整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：

情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。

具体目标如下；

文学作品

1、能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。

2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

议论文：

阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

文言文：

1、能借助注释和工具书理解基本内容。

2、诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

（二）教学措施

1、加强校本教研，强化研究意识

要加强校本教研，信息互通，资源共享。

不超进度，稳扎稳打，认真研究《教材》、《课程标准》与《考试说明》，分块研究近年中考试卷题型，预测中考语文命题动向。

2、通过训练形成能力

精选与中考考点相对应的习题，强化训练，重点讲评。

做到课课有小测，堂堂有训练。

3、关注学生，关注课堂

面向全体学生，关注后进学生的课堂表现。

前关后联，温故知新；目标明确，教程简明；指令清晰，调动有效。

4、分步完成背诵默写

强化古诗文背诵默写，应把背诵默写分解到每一节教学课中。

做到常背常练，常练常测，常测常纠。

5、关注中下层面学生

加强考分在40分以下的学生的管理，通过教师辅导，同伴互助，分层作业，建立互信、和谐的师生关系；通过“语言积累和运用”“阅读”“写作”三大板块的细化指导，帮助和激励每位学生。

6、作文要科学指导，为每个学生设定文体

作文是中考语文的“半壁江山”，是中考语文成败的关键。

要对每个学生的写作水平进行摸底分类，让每个学生拥有自己至少3篇以上的成功作文，根据实际情况为学生确定记叙和议论两种文体。

（三）教学要求

1、加强语文课堂常规建设，培养学生良好的语文学习习惯。

2、继续强化自主、合作、探究意识，增强学生学习的主动性。

3、教学用语规范，生动优美，简明流畅；板书扼要，书写端正，有示范性；知识讲授正确、准确，条理清晰，重点突出，提问有启发性、思考性。

要随时关注学生的学习状态，及时调整课堂教学。

4、合理选用各种有利于激发和提高学生学习兴趣的教法和手段组织教学，注重习惯培养和学法传授。

5、听说读写训练注重实效，注重培养能力、发展智力，提升品德修养和审美情趣，各个教学环节围绕教学目标展开，提高课堂教学效益。

6、渗透适时、适量、适度的思想教育，注重文道同意，以文悟道，形象感染。

（四）教学建议

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。

指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。

要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。

9、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。

充分照顾到不同学生的特点。

10、利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论，锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。

第一单元——自然篇

1、单元内容概述

本单元安排的五首诗歌均以“赞颂自然”为主题。

既有古体诗﹑格律诗，又有现代诗﹑自由诗；在内容上以描绘大自然为主，主题是对大自然的赞颂，以此来表达诗人的情致。

这几首诗歌中，毛泽东的《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。

它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。

它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。

它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。

《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来歌颂大自然的无比美好和无限生机。

2、单元教学目标

教学本单元，要引导学生品味诗歌的语言。

诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。

要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵，并结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想像，感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。

3、单元教学建议

要让学生熟读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美和意境美，体会诗歌的魅力。

要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。

教学诗歌，不宜多讲，而重在引导学生揣摩语言，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境，自行感悟诗意。

教师只须在关键处点拨。

要鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌。

要通过诗歌教学，激发学生的读诗兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，并丰富学生的情感，使他们具有“诗”的审美意识，更好地体味生活中的诗意。

《沁园春雪》

教学目标：

1、把握诗歌大意，写景、议论、抒情的表达方式的运用。

2、深入感受词中的意境，深切体会词人的思想感情。

教学重点

感受词中意境，品味词的语言。

教学难点

词中对历代帝王的评价。

《雨说》

教学目标

1、能够有感情地朗诵诗歌，学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

教学重点

通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

教学难点

通过学习诗歌，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。

《星星变奏曲》

教学目标

1、理解“变奏曲”的含义，找出比喻句并理解含义。

2、感悟诗中形象，深入体会诗中的思想感情。

重点难点

暗喻句子的含义

《外国诗两首》：

（《蝈蝈与蛐蛐》《夜》）

教学目标：

1、分析写景诗的意境

2、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点

如何欣赏写景诗歌的意境

第二单元——思想风采篇

1、单元内容概述

这个单元所选四篇体裁不同文学作品都是以思想风采为主题的。

《敬业与乐业》这篇演讲词，表达作者的从业观和人生的价值取向。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的颂扬，对人类正义和良知的呼唤。

《傅雷家书两则》分别写儿子消沉苦闷和欣喜成功两事，并从两方面表达傅雷对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。

《致女儿的信》作者在信中对女儿爱情启蒙，并感受“爱情”的真谛。

这些课文或洋溢着充沛的激情，或蕴含着深刻的哲理。

细细品读，将使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。

四篇课文，文采飞扬，语言流畅、优美，观点鲜明，情感充沛，以演讲词和书信的形式展现在学生眼前，晓之以理、动之以情，文中一些含义深刻的句子，足以令学生咀嚼良久而回味无穷。

2、单元教学目标

领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲词和书信的写法。

增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义的方法。

感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。

能够结合自己的生活经历，将领悟到的道理运用于实际生活中。

3、单元教学建议

本单元探讨的都是重大的人生问题，对于正处于青春期的中学生来说，能够帮助他们了解生活的真谛，树立正确的人生观和价值观，因此，如何引导学生理解并接受课文内涵，是教师首要考虑的问题。

在课文教学中，引导学生学会从庞杂的材料中把握特点、要点，学会运用比喻等修辞手法深入浅出地阐明道理。

把握四篇课文的内在联系，引导学生结合自己的生活体验，理解作者的人生观，并能够客观地进行评价。

《敬业与乐业》

教学目标

1、学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力的写法。

2、理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。

教学重点

理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

教学难点

体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》

教学目标：

1、体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

2、品味语言，体会饱含激情、诗化的语言中蕴含的深刻含义。

教学重点

通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

教学难点

学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的阐发，很难激起感情共鸣。

《傅雷家书两则》

教学目标：

1、理解傅雷家书的内涵。

2、品味文章包含哲理、耐人寻味的语言。

教学重点

作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

教学难点

文中几处包含哲理、耐人寻味的议论的理解。

《致女儿的一封信》

教学目标：

1、积累词语、名言警句和文学常识。

2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

第三单元——少年生活篇

1、单元内容概述

本单元选编的是一组写少年生活的小说。

《故乡》写故乡闰土等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。

《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。

告诉我们：

成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。

《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。

《心声》通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。

2、单元教学目标

通过本单元学习，让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。

学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。

3、单元教学建议

学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，才能更好地阅读小说，分析小说，把握小说的主题。

其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。

理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解（这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的。

其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

《故乡》

教学目标

1、学习小说人物描写的方法；采用对比表现主题的方法。

2、加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

。

教学重点

对小说中人物的分析

教学难点

小说主题的多元化理解

《孤独之旅》

教学目标

1、理解小说内容，体会标题的含义，品味小说语言。

2、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。

教学重点

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

《我的叔叔于勒》

教学目标：

1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高语言运用的的实际能力。

教学重点

多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法

教学难点

构思新颖，巧妙悬念的设置

《心声》

教学目标：

1、简要复述小说内容，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义

2、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养

教学重点

理解“心声”含义，分析小说人物形象进行归纳。

教学难点

体会心理描写的特点和作用

第四单元——求知篇

1、单元内容概述

求知是一个严肃的话题。

这个单元的大多数课文，是阐述求知问题的。

试同课文作者进行对话，探究这个问题，以提高认识水平，丰富文化元素。

2、单元教学目标

通过本单元学习，学会阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点。

激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。

让学生明白，只有具有创新意识，创新精神，才能成为有用人才，才能为祖国贡献力量。

3、单元教学建议

阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。

还要学习准确、严密、生动的论述语言。

《事物的正确答案不止一个》

教学目标：

1、理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；

2、培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；

教学重点：

理解本文的中心论点和分论点。

教学难点：

理解并运用事实论据。

《应有格物致知精神》

教学目标：

1、分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。

2、联系自己学习生活实际，体会文章对自己的启示。

教学重点：

理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

教学难点：

正确理解“格物致知”的真正含义。

《短文两篇》

教学目标：

1、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识。

2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

教学重点：

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

教学难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

《中国人失掉自信力了吗》

教学目标：

1、弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。

2、把握文章层次结构，品味泼辣、犀利的讽刺语言。

教学重点：

文章的驳论方式：

驳论证

教学难点：

为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”？

第五单元——古典名著篇

1、单元教学概述

本单元所选的课文，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。

它们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材于现实生活；它们风格各别，有的雅，有的俗；它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。

《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。

全文突出一个“智”字。

《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。

《范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时世态炎凉、趋炎附势的社会。

《香菱学诗》叙述了香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。

2、单元教学目标

本单元学习古代长篇小说中的几个有名片段目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

通过人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。

学习个性化语言，熟悉一定数量的古代口语语汇。

3、单元教学建议

教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生认真阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。

要鼓励学