《水乡歌》教学案例王敏大.docx
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《水乡歌》教学案例王敏大
让诗情在多媒体中绽放
—《水乡歌》教学案例
商州城关小学王敏
设计理念:
本文是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和水乡渔民幸福美好的生活,抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情诗歌包含了一幅幅流动的水乡风光图。
在教学中,以读为主,读说结合,在朗读中体悟“美”,在说话中展示“美”。
通过教学,使学生感受语言的优美;体验阅读的乐趣;展示美好的生活,关心美丽的大自然是本文教学设计的主要理念。
设计特色:
以读为主感受“美”,以说为主展示“美”。
教学准备
1、教师准备:
多媒体课件。
2、学生准备:
预习课文并查找有关江南水乡的相关资料和家乡美景的有关资料。
教学流程及设计意图:
一、创境激趣走进美。
1、小朋友,你们去过水乡吗?
水乡是什么样的,想去看看吗?
(教师放轻音乐,出示水乡风光图,师轻轻地朗读课文,给图配上旁白。
)
(点评:
课堂教学情境的创设,教学氛围的营造,不是单靠教师的语言功力就能达到的,它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术,诸如音乐艺术、美术图案…)
2、师继续谈话:
听说过它的人们啊,都想来看看它的秀丽风光,瞧,连外国游客们也赶来啦(播放外国人参观江南水乡的录像)。
3、请学生们都来做小导游。
(所教课文是《水乡歌》。
因此,通过语言描述,勾起学生自身的生活经验,唤起他们的熟悉感,亲切感,乃至自豪感,激发学生的学习兴趣。
)
二、图文对照感知美。
1、音乐声中,课件播放江南水乡的画卷。
2、指名学生看图介绍:
亲爱的客人们,来到水乡,你一定会看到——。
3、揭题。
师谈话:
这一切,都太令人陶醉了,于是,我将大家说得最美的景色编了一首歌,就让我们一起来美美地唱一唱“水乡歌”。
(出示课题)(画卷打开,美丽的画面使学生受到震撼,此时给他们说的机会,正符合了学生的需要,而用小导游介绍的方法具体操作,更调动起孩子们的学习情绪。
接着顺势引出课题,正可谓水到渠成。
)
4、初读。
(1)、听录音范读。
(2)、学生自读。
师:
这么美的景色,真让人忍不住一唱再唱,请你自己也来吟一吟,唱一唱。
(录音磁带中优美的音乐,柔美的语调,加上文句本身的美,使学生产生强烈的读的欲望,因此让学生自由地朗读,满足其心理需求。
)
三、以读为主体味美。
(一)、读讲第一自然段。
1、师问:
孩子们,请你告诉我,水乡什么多?
(水多)。
2、引导学生体会感情,读出自豪之情。
3、引读下面一句。
师:
啊,我看到了,(生:
千条渠,万条河……)。
4、引导学生说说哪些词句让你觉得水乡水很多?
5、根据学生回答随机指导朗读那一行。
8、师:
这时,湖面上忽然飘来一阵歌声(歌曲《洪湖水浪打浪》由低到高响起)。
(三)、引导学习第三自然段:
1、师:
听到的小朋友一起来告诉我,水乡什么多?
(歌多)
2、理解“新生活”:
(1)质疑:
(师)是啊,动听的歌声飘荡在湖面上。
然而。
我却想不通了,渔民们这么辛苦,为什么却高兴地唱起歌来了呢?
(因为他们打了许多鱼、捞了很多虾……)
(1)、千条渠,万条河:
a、(师描述)数不清的沟渠穿过一块块农田,浇灌着绿油油的庄稼,数不清的小河,围绕着一个个小小的村庄。
多美啊!
b、指导朗读。
(2)、池塘一个连一个:
a、指导学生读出其多。
b、师描述:
清清亮亮的池塘一个接着一个,撒落在江南大地上,犹如一颗颗明珠一样。
c、指导学生读出其美。
(3)、处处绿水荡清波:
a、指导读好“处处”,读出水的多。
b、理解体会“绿水荡清波”。
师描述:
一阵微风吹来,清粼粼的水面上,就荡起一层微微的波浪,这就叫“绿水荡清波”。
生边做动作(手做波浪状)边练读。
(以上环节,将对有关课文的理解、体悟、朗读,巧妙地融合在一起,只觉其美,丝毫不感训练的机械与乏味。
特别是教师语言既是对课文内容的一种补充与解说,其本身又非常优美,使学生深深地陶醉在水乡的意境之中。
)
6、师:
孩子们,见到这么多清澈,可爱的水,你最想来干什么呢?
(游泳、划船、钓鱼等)
(如果说在上一环节是利用语言文字的美让孩子们感受到了水的可爱,那么这一环节就让“水”变得不仅可看,还可喝、可摸、可感了,与孩子们心目中愉快的生活体验联系在一起,让学生产生由衷的喜爱,这水才真正荡漾在孩子们心头了。
)
7、配乐感情朗读。
(二)、读讲第二自然段:
1、师:
水乡水乡,水面上,什么也多?
(船多)
2、师:
水乡水美船更美,不信,闭上眼睛,一起来听(师范读)。
3、请学生说说看到了什么?
4、指导朗读第二段。
5、师:
谁想离咱们水乡的美景近一些,再近一些来夸夸它呢?
(请学生上台看着图说第二段,亦即背诵)。
(第二段结构、写法、特点基本与第一段相似,因此处理较为简单,在具体操作中力求避免与第一段雷同,用学生想象说话引出文句,并在此不露痕迹地完成背诵的教学任务。
)
6、齐读这一段。
7、请学生猜一猜渔民们会在渔船上忙碌些什么?
(打鱼、捞虾、运输)
(2)说说渔民们有了这许多收获之后,可以干什么?
(自己吃,送人,卖)
(3)师:
卖了鱼虾之后,渔民们可富裕啦,我想,他们肯定给家里买了电视机,还买了……(学生自己说:
冰箱、微波炉、洋房、轿车……)。
(4)(课件出示新渔民新生活)看渔民新生活录像,看完后告诉大家,你最想说什么?
(5)引读课文总结:
(师)噢,明白了,原来——(生)千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,(师)都是在——(生)唱咱水乡新生活。
3、指导朗读。
(课文前两段都是实写景色,惟独第三段是虚写,较为抽象,学生不易理解,因此,我以“歌声”作为切入口,帮助学生理解渔民们通过辛勤劳动创造新生活,并通过学生自己的语言,将“新生活”具体化为“电视机,冰箱……”等,使学生真正明白了“新生活”的内涵,避免了唱高调。
)
四、想说结合展示美。
1、师:
江南水乡美景多,其实,咱们商州也有很多美景,你能告诉大家吗?
(课件播放家乡美景)
(1)师“扶着”说:
如生说:
“山多。
”师接着说:
“千座山,万座山,座座青山露笑脸。
”
(2)逐步放手让学生自己说。
《商州歌》《城小歌》等一首首小诗从二年级学生的口中诞生了:
商州什么多?
汽车多。
大汽车,小汽车,满街满巷停满车。
商州什么多?
水果多。
苹果多,柿子多,吃了一个乐呵呵。
商州什么多?
鸟多。
树上叫,地上跑,唧唧喳喳真热闹。
商州什么多?
花多。
东一朵,西一朵,开满草地开满树。
……
其中章立文的《商州歌》是这样写的:
(让学生通过看课件,进一步了解家乡,激发学生对家乡的热爱,用自己的话来赞美家乡,所说的一切都是发自内心的。
然而要学生在较短时间内将有关内容组织成诗句,具有较高难度,因此开始时老师“扶着”说,逐步试着让学生自己说,让学生品尝到成功的喜悦。
)
五、总结。
师:
真是看不尽的家乡景,唱不尽的水乡歌啊。
可惜时间不早了,远方的客人们要离开了。
就让我们用最饱满的热情唱着这首水乡歌来为他们送行吧!
(配乐齐读《水乡歌》)
教学后记:
多媒体教学集图像、声音、文字、动画、影像等于一体,在教学中灵活应用,能刺激学生的多种感官,帮助学生较快、较好地掌握语文知识,形成语文能力。
在这节课的教学中,我主要运用多媒体课件从以下几点多学生进行语文能力训练。
一、利用媒体教学吸引学生的注意力,激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师,而多媒体的绚丽的色彩、优美的声音、扣人心弦的动画情境等,正是学生最感兴趣,最喜欢的。
本节课在创境激趣走进美的过程中,我让学生通过听轻柔的配乐朗读,学生很快就进入课文所描绘的情境,通过看外国人游水乡,引起学生学习兴趣,同时也激发学生的民族自豪感。
这样生动形象的多媒体课件,很快吸引了学生的注意力,激发了学生学习课文的兴趣。
二、利用媒体教学增强教学直观性,突出教材重点,突破教学难点。
多媒体能够展示事物现象的本质特征和内在联系,使声音和画面并存,能生动直观的将呆板的语言文字信息、抽象的数字、图形信息转化为赏心悦目声像画面,从而调动学生的各种感官,使其自然而然的与作者产生感情共鸣。
如在教学诗歌最后一节的“装满一箩又一箩,歌唱我们新生活”时,我用课件播放新渔民新生活录像,看完渔民新生活录像,大家也就自然而然明白了渔民们高兴快乐的心情,然后,我问学生看完后问,你最想说什么?
一下,渔民的幸福生活展现在学生面前,既突破了难点,又让学生认识都社会主义真好。
三、 多媒体教学还能增加教学容量,拓宽学生的知识面。
技术的出现能较好地解决这一问题。
课堂上,教师只需点击鼠标,就能将大量的资料呈现给学生。
如开篇导入中,通过多媒体,江南水乡的生活场景就会展现在我们面前,最后写话时,家乡的美景又呈现出来。
这堂课不仅内容丰富,涉及到江南的各个方面,还涉及的家乡的方方面面。
在课外,老师要做大量的准备工作,收集各种图片资料。
而今,只要轻松地点击鼠标,在网上进行资源导航。
通过多媒体计算机向学生进行视频展示。
不仅画面生动形象,还大大拓宽了学生的视野,同时也节省了许多时间。
五、多媒体教学还能开发学生智能,培养学生的思维能力。
多媒体电脑是具有高度智能的机器。
它在开发和培养学生智能方面可起到很好的效果。
如在最后写话时,通过看课件,学生的思维一下开阔了,课堂上也热闹起来了,经过思考、组织材料,学生编出了《家乡歌》、《花乡歌》、《草原赞歌》……一首首、一篇篇,学生思维的火花在闪烁,学生的激情在燃烧,这样的安排,既巩固了课文的语言形式,锻炼了学生的语言表达能力,又锻炼了学生的续编能力、组织能力,激发了学生的学习热情,给了学生展现的舞台。
用多媒体教学,充分激活教学中的各个要点,全方位调动和发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
学生的诗情在多媒体教学中充分绽放,学生的语言丰富了,热情启动了,梦想放飞了……最优化的课堂教学得到了充分的展示。
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