语文人教一年级下册人教课标版一年级下册第四组14课《荷叶圆圆》说课稿.docx
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语文人教一年级下册人教课标版一年级下册第四组14课《荷叶圆圆》说课稿
人教课标版一年级下册第四组第14课《荷叶圆圆》说课稿
一、教材分析
1、说教材
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第二册第四组14课。
这是一篇轻快活泼语句优美的散文诗。
从语言上,文章通过小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿四个小伙伴的对话展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,读起来琅琅上口,易于背诵,是学生学习语言、积累语言好材料。
从内容上看,文章通篇洋溢着童真,童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天,感受大自然的美好。
2、说学情
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生不太喜欢阅读,但对周围事物有好奇心,部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
如何针对学情把课文中生动的语言和美好的情感转化为属于学生自己的语言能力和情感态度呢?
让我们先来看看,在实现这一目标的过程中,学生们会遇到的困难。
一年级下学期每课的识字量猛增到二十个左右,学生识记生字、理解生词的困难可想而知。
基于思维的发展水平,文字后面丰富的情感内涵,学生不易体会,更难以表达。
3、说目标
据此,我确定了如下教学目标:
1、识记12个二类字,正确美观地书写6个一类字,理解“停机坪”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐,体验情感,训练表达。
3、说重点:
教学的重点是识字和读文。
4、说难点
难点是帮助学生表达感受和体验情感。
二、设计理念
如何落实重点、突破难点呢?
我主要根据以下理念设计教学:
1、上有语文味的语文课。
语文课是教孩子们学语用文的课程。
因此,我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心展开教学。
2、上孩子们需要的语文课。
学生在学习语言的过程中,在哪里会遇到困难,我就在哪里着力指导他们。
本节课,我将在识字和表达上,给予学生有效的帮助。
三、说教学方法
为此,我主要采用以下教法:
1、情景创设法。
2、趣味识记法。
3、教师示范法。
4、书写定位法。
四、说学习方法
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用:
1、角色扮演法。
2、联想记忆法。
3、自主尝试法。
五、说教学程序
基于以上思考,我对教学作了如下设计:
1、情境导入,多种方法趣味识字
我制作了孩子们喜爱的大荷叶帽子头饰戴在头上,进行了角色扮演。
(大家好,我是荷叶宝宝,小水珠,小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都可喜欢我啦,小朋友们,我们一起到荷塘里去玩一玩吧!
谁能通过我的考验,谁就能和我到荷塘里去玩啦!
)
接下来,我引导学生在谜语关里回顾生字的形、在课文关中强调生字的音、读完课文后交流识字的法。
我主要指导学生用顺口溜、看形旁、猜谜语等多种记忆的方式丰富孩子们的识记方法,如用儿歌“人来小亭边,停步看竹篮。
竹篮竹子编,月亮在旁边,月亮有翅膀,一飞冲云天”,记忆“停、篮、膀”几个字。
又如“晶”字,我编了个字谜帮助学生记忆:
“一天一天又一天,天天太阳都出山。
”我还让学生联系形旁识字,例如草字头和植物有关(荷),提土旁和土地有关(坪),足字旁跟脚或腿的动作有关(蹲)。
应用多样的识字方式,充满趣味,使孩子们能记得轻松巧妙,学得兴趣盎然。
2、讲读感悟,语言训练层层递进。
在整体感知、识记生字后,我一步步把学生引入读课文、学语言的快乐旅程。
第一步:
我先播放课件,伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,我先让学生看图自己说,学生虽然能通过图感受到荷叶的形态和具体特征,但说起来却比较简单和零乱。
我出示课件,帮助学生仿照例句练说。
(出示课件:
荷叶圆圆的,绿绿的。
老师仿句:
荷叶大大的,软软的。
学生造句:
荷叶嫩嫩的,青青的。
)
这样,在练习中,学生的观察全面了,还进一步拓展和巩固了叠词的使用,表达也完整了。
第二步:
(在炎热的夏天里,在这么美丽的荷叶上,我们的小水珠会做些什么呢?
快读读第二个自然段吧!
)
起初,学生肯定只会用书上的句子说,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
怎么让学生的思维活起来、体验沉下去、表达变具体变生动呢?
我用自已的语言去激活学生的思维。
我顺势结合图片和结合课文,巧妙设问:
荷叶圆圆的绿绿的,小水珠躺在荷叶上,这时,微风吹了过来,荷叶随风摆动,荷叶就像什么?
学生大胆想象,可能会说:
“荷叶像摇篮!
”
再示范一个比拟句:
“我觉得呀,夏天的时候多么的炎热,小水珠一定懒得动弹,躺在荷叶上睡午觉呢。
”学生模仿我的样子,也许就会说:
“我觉得,夏天的时候,太阳那么大,小水珠肯定懒洋洋的,在荷叶上伸懒腰呢。
”这样,不就把小水珠“躺”的动作说具体了吗?
我顺势再示范一个打比方的句子:
“太阳这么大,小水珠躺在荷叶上眨眼睛,就像一颗亮晶晶的钻石。
”我想学生可能展开想象说:
“我觉得,太阳这么大,小水珠躺在荷叶上眨眼睛,就像一颗亮晶晶的珍珠。
”
我马上出示词语“亮晶晶”:
“这种像钻石,像珍珠的光芒,就是亮晶晶。
”
这样,既理解了语言,又丰富了体验,学生的思维越来越活跃,表达越来越生动,情绪也会越来越高涨。
我就让孩子们带着这种感受来朗读:
“让我们把这种亮晶晶的感觉读出来吧。
”有了丰富的情绪体验,学生们肯定会在不同形式的朗读中越读越动情,越读越起劲。
我再以教师引、学生接的方式为背诵做好准备。
这样引领学生根据板书提示,把课文背下来,就达到了积累语言的目的。
这一环节,教师以排比、比拟、打比方三种表达方式,帮助学生分层次把自己看图读文的感受说完整、说具体、说生动。
既理解了课文,又训练了表达,还让学生在情境中体验了解决问题的快乐,真正使目标得到了有效的落实。
3、迁移自学,点拔引导有的放矢
孩子们在第二自然段的学习里获得了成功,个个兴高采烈,我放手让孩子们自己学习后面的三个自然段。
在学生自学展示时,教师发挥主导作用,主要引导学生用简单的比喻句,说出荷叶的形态,用简单的拟人句有序地把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作说具体,用看板书提示的方式背诵课文。
这样,前面训练学生掌握的理解方法、表达方法、背诵方法都在这个环节得到了巩固和运用,整个课堂前扶后放,前学后用,学生的语文能力得到了实实在在的发展和提高。
4、抓住重点,拓展延伸
在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:
“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。
想想荷叶是你的什么?
请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。
有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。
这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
5、笔画定位,写字教学有章可循
最后,把孩子们的注意力引向写字。
小学一年级是学生写好汉字的关键期。
很多汉字书写不美观的孩子,都是因为没有正确把握汉字笔画的长短和落笔位置。
因此,我在课堂的最后,拿出六分钟,进行写字训练。
先指导学生用笔画定位的方法写好“朵”字:
“朵的第一笔竖撇,写在左上格的右边,靠近横中线的位置。
第二笔横折弯从左上格起笔,先较直,然后弯,朵字上面不是几。
第三笔横写在横中线上,注意要左低右高。
最后写撇捺应当舒展。
这样,每一笔的位置都被实实地固定在田字格里,学生写起来,自然有章可循。
其它的字都请学生先观察、再书写。
本课的生字在遵循基本规律的基础上要在以下几个方面重点指导:
“是”的中间横要长。
“美”字是上下结构,要先写秃尾巴羊,再写大字。
“我”字的指导重点是横斜钩,建议学生把横斜钩想象成一把弯弓,弯弓如果写直了,就没法射箭了。
通过这样的读帖训练,学生就能把汉字写得既正确又美观。
六.最后我来说说本课的板书设计
采用“图文式”板书,我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。
14荷叶圆圆
图文
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
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- 荷叶圆圆 语文 一年级 下册 教课 第四 14 荷叶 圆圆 说课稿