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浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
——洪渡镇2008年暑期教师继续教育培训资料崔尽忠
解读什么是“写作”
“课标”告诉我们:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
”这句话我们可以分解为以下几点:
用语言文字与人交往就是作文;有意见有消息要让大家知晓,写成文字就是作文;经历一件事情,看到一些东西,把它记录下来就是作文;有时心中特别高兴或愁苦,却没有机会告诉别人,写下来就是作文。
“简单地说,作文就是写文章。
完整的说,作文就是让我们把平时看到的,听到的,想到的以及自己亲身经历的有意义的事情围绕一个中心,按着一定的顺序用文字表达出来。
从某种意义上来说,作文就是用笔写下自己心里要说的话,心里怎么想的,笔就怎么写。
”
怎样才能写好作文?
是老生常问,是我们心中永远的痛。
我觉得我们应该从生活的角度去看待这个问题:
你是把它当成一种生活方式呢,还是一种训练方式?
杜威一百年前就指出:
“教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式。
”“学校必须呈现现在的生活,即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活,像他们在家里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。
”“综观目前的小学作文教学实际,不难发现,不少学生的作文活动并不是‘真实的作文’,而是‘编造的作文’;学生的作文活动不是出于一种表达的需要,而是为文而文;产生这个原因是脱离生活实际,使创作失去源泉。
”有了生活,有了需要,文章就有了源头,做好了人也就写好了文。
首先,确立写作思想——把生活与训练当成一回事
我们要确立这样的作文教学思想:
生活不单单是写作的源头,还是写作的归宿,再进一步说,写作应该是一种生活方式,是生活不可或缺的一部分。
学生只有细致的感受生活,真实地表达生活,在生活的过程中思考、表达,在思考、表达中反思生活,才有可能为写好作文作好条件准备。
就像叶圣陶所说的“写文章不是生活上的点缀和装饰,而就是生活本身。
”
其次,写作价值取向定位——思想健康感情真挚
“思想健康”就是在作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极,不要有不健康不积极的思想内容,更不希望有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向。
“感情真挚”是要求在作文中能够自然的表达真情实感,使感情的流露能给人以真实感、真诚感,而不是附加感、装饰感。
感情是文章的灵魂。
这是作文思想内容的基本要求。
如何做到“感情真挚”呢:
第一,写真实的生活。
实话实说,用朴实本分的情感激起读者共鸣的写法,就是生活写真法,它要求同学们不要违背自己的真切感悟去矫揉造作,不能超越自己的生活经历去无中生有。
文章有了发自肺腑的真情实感,才能富有感人的力量。
其次,写具体的细节。
细节就是指那些显示人情美、人性美,具有动人心魄的艺术魅力的细节。
成功的细节描写往往能达到“一瞬传情,一目传神”的艺术境界。
第三,渲染氛围。
生活中的一些寻常琐事,从选材“新”这个角度来看,并没有什么优势,但如果学生能够对其进行情感化的处理,在叙事过程中注意营造浓郁的情感气氛,则可能受到震撼人心的艺术效果。
第四,克服情感乏味症。
不注意拓宽自己的视野,寻找寄寓感情的新天地。
是很难写出有独特情感内涵的文章来的。
即使面对同一生物,由于作者的个性素质和心境不同,他们的感受不可能一样。
因此,即使是“前朝旧曲调”,也可以成为“新翻杨柳枝”。
因此,在选择情感载体的时候,要努力寻找新的意想,寄寓独特的情思,防止人云亦云。
有时同学们明明写的是真人真事,却给人以虚假感,原因大致就在这儿。
下面就作文教学的几个基本环节与老师们商榷。
作文基础
素材,是文学艺术作者收藏起来的生活材料。
它是作者直接或间接得来的感性的、分散的、零碎的、不系统的社会生活现象。
作者必须把这些材料加以整理、集中、提炼和加工,经过去粗取精,去伪存真,然后才能进行创作。
题材,是经过作者选择、加工、提炼以后,用来表现作品主题的生活材料。
题材是作品具体描写的社会现象,题材从生活中来,因而如何从生活中选择和提炼题材,如何运用这些题材反映主题,同作者对生活的看法有密切关系,为作者的世界观、立场所决定。
体裁,一般地说,是指文学作品的不同种类。
作文体裁
文体知识
文体知识包括:
记叙文、议论文、说明文、应用文等四个方面的常识。
(一)、记叙文。
是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
1、记叙文的分类
(1)从内容及表达方式分:
①简单记叙文。
②复杂记叙文。
(2)从写作对象的不同分:
①以写人为主的记叙文。
②以叙事为主的记叙文。
③以写景为主的记叙文。
④以状物为主的记叙文。
(二)、说明文。
以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。
1、说明文的分类
从说明对象(内容)分:
①实体事物说明文。
②事理说明文。
③科学小品文。
从语言表达方式分:
①平实说明文。
②文艺性说明文。
2、说明文的特点
(1)内容上具有高度的科学性。
(2)结构上具有清晰的条理性。
(3)语言上具有严密的准确性。
(三)、应用文:
应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。
1、应用文的种类
(1)书信类
一般书信、专用书信(感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书)、电报、汇款
(2)笔记类:
日记、读书笔记
(3)公文类:
通知、通报、报告(调查报告、科学报告)、请示、计划、总结、会议记录
(4)宣传类:
广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书
(5)告示类:
启示、海报
(6)礼仪类:
请柬、祝辞(贺信、贺电)、唁电、唁函
(7)契据类:
条据(收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等)、合同(协议书)、公约
(8)传志类:
传记、地方志、家史(校史、村史)
(四)、议论文:
议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
(1)、议论文的分类
按内容目的分:
①一般性政论文。
②评论。
③杂文(随笔、杂谈、笔记)。
④读后感
按论证方式分:
①立论文。
②驳论文
作文过程
一、审题
1.概念
审题,就是对题目进行分析。
审题正确,习作就能围绕题目展开,文不离题;相反,审题不认真,对题目的分析判断有错误,习作就容易跑题,正所谓“下笔千言,离题万里”。
所以,审题是习作的第一关。
2.学会审题
首先要审清对象。
当老师出题以后,先不要急于下笔,应该先仔细地看看题目,确切理解题目的要求。
是写人,还是记事;是写景,还是状物;是日记,还是书信;是实用文,还是想象文……这些弄清楚了,作文就有了基本的方向。
有的题目很明显,写人记事,一看就知道。
如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》,一看就知道是写人的。
又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》,一看就知道是写事的。
再如《美丽的小河》,一看就知道是写景的。
《可爱的小狗》,一看就知道是状物的。
《一封倡议书》,属于应用文,《我在2000年》,属于想象文。
但是,有些题目,如《冬天的早晨》,既可以写景,也可以记事;《上学路上》,既可以写上学路上发生的事,就是以记事为主,也可以写通过发生的事表现人物的思想品质,那就是以写人为主了。
其次要审明范围。
审题时,我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。
否则就很容易走题。
比如,《暑假生活片断》,限制了选材的范围——暑假生活;《我的好朋友》,点明了记叙的对象——好朋友;《快乐的星期天》,规定了选材的时间——星期天;《游香山》,规定了选材的地点——香山;《记小学生活中的一件事》,限制了数量——一件事,不能写两件或三件事。
审明作文范围,还包括用哪一种文体来写比较合适。
比如,《要做一个讲文明礼貌的好学生》,这个题目要求写成论说文,讲清楚为什么要讲文明礼貌;《我所见到的新风尚》,要求写一篇记叙文,具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚;《怎样养兔》,要求写一篇说明文,告诉养兔的一般常识;《启事和便条》,要求写一篇应用文,介绍启事和便条的重要性和写法。
第三要审准重点。
看了作文题,要想一想题目的重点应该写什么。
比如《雷锋的事迹教育了我》,这个题目的重点要求在“教育”二字上,既要写“雷锋的事迹”,又要写“我”从中受到哪些“教育”。
如果只写雷锋的事迹,而没有写对“我”的教育,那就成了雷锋的故事;如果写了对“我”的教育,只是表表决心,也是轻重倒置,重点不突出。
在审题过程中,要特别注意有一类题目范围比较广,可写的内容比较多,各有侧重点,要教同学们既要认真推敲题意,又要打开思路,展开联想,把文章写活。
比如,《校园的早晨》,可以描写早晨校园里师生锻炼身体的火热场面,也可以写同学们刻苦学习的动人情景,还可以摄取若干小镜头、小片断,表现同学们新的道德风尚,或者是热情歌颂园丁为培育新苗不辞辛苦……总之,审题的时候,既要准确地理解题意,紧扣题目来写,又不要把思路限制得很死,避免千篇一律。
3.审题审什么
审题的具体任务,就是通过对作文题目的思考和分析,了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确立意,并确定文章的体裁。
首先要审清题目蕴涵的主题。
题目是一篇文章的名字,主题是一篇文章的中心思想。
第二要审清要求写作的内容。
审题时要弄清,记人写什么人,用几件事写人;写事写什么性质,有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的……写什么限制条件下的事。
如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》……第三要审清要求取材的范围。
要从题目上理解取材的时间范围,如《上学路上》,空间范围如《校园见闻》,数量范围如《一堂有意义的课》,关系范围如《我的老师》。
第四要审清写作的重点。
要从题目上揣摩重点。
如《老师笑了》,重点在笑,老师为什么笑?
《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方?
为什么是“做对了”?
对一些范围广泛的半命题作文,我们要选择自己能写的内容,再把题目补充完整。
第五要审清要求所用的人称。
不少题目对人称有明确的要求,千万不要混淆,对一些没有人称要求的作文题,就要从内容上判断采用哪种人称。
如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”;《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。
而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。
第六审清题目的体裁。
即要审清是写景状物,还是写人,记事?
下面我们分别从不同文体的命题方式来研究它的规律。
4.审题的方法(审题十五法)
一是同步审视法
同步审视法要求对题旨、题材、中心、重点、体裁等做同步审视,也就是说,一览无余,同步完成,不再按部就班,逐条揣摩。
同步审视法要求简化审题程序,采用扫描的办法,对题目瞥一眼,立即就能决定写什么,表达什么主题。
如《发生在我身边的一件有趣的》这个题目,瞬间就能做出判断:
写一件新鲜的人们喜闻乐见的有意义的事。
同步审视法的另一个要领是高屋建瓴。
只有居高临下,才能一览无余。
二是化简因素法
所谓作文题目的因素,就是指文题提供的已知条件,也就是审题的出发点。
对于多因素的作文题,可以使用化简因素法审题,化复杂因素为简单因素,化多因素为单一因素。
这样,用极短的时间就能明确题旨,解决写什么的问题,从而达到快速审题的目的。
化简因素法有两个要领,一是合并同类因素,二是去掉无效因素。
运用化简因素法审题,有时要全部舍弃题目中已有的因素,而去寻找新的因素。
如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了,只要写出一种新型关系就行了,老师和学生互相关心,互相帮助,互相学习,民主平等,教学相长等等,随便写哪—方面都可以。
三是掌握重心法
有些作文题,只要准确地把握其表意重心,就能迅速明确立意,确定好选材范围和写作重点,在审题思维活动中少走很多弯路,这种方法叫做掌握重心法。
文题的表意重心就是最能体现题旨的关键字词,也就是写作的重点。
如《难忘的一天》《难忘的时刻》《难忘的日子》《难忘的一件事》等题目虽不同,有的是“一天”,有的是“时刻”,有的是“日子”,有的是“一件事”,其实它们的表意重心都在“难忘”二字上,所以审题时只要扣“难忘”二字思考就可以了,其他不必多加考虑,这就可以节省时间,加快速度。
再如《桥》、《路》、《蜡烛》、《黑板》、《春风》、《攀登》、《习惯》等这类独词作文题目,它的表意重心往往在这个词所代表的事物本质特点上,只要抓住它的本质特点进行思考就可以了,或写它的象征意义,或写它的比喻意义,或写它的引申意义,不要全面思考,只要抓住一点就行。
四是反向思维法
反向思维审题法,又叫穿透障碍法。
有些作文题,从字面上分析,从正面思考,恐怕绞尽脑汁也找不到突破口,不知如何下手。
但是如果运用反向思维法,穿透字面上的障碍,从反面去思考,立即就能明确写作范围和对象,瞬间就能把题审好。
比如写《静静的夜晚》这个题目,如果从字面上理解,从正面思考,是无法下手的。
夜晚静静的,万籁俱寂,有什么好写的呢?
但是如果运用反向思维法审题。
这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。
静静的夜晚,大地万籁俱寂,但是老师在灯下备课,种子在破土,小苗在生长,树叶在沙沙作响,河水在哗哗地奔流,小偷在蠢蠢欲动,边防战士在站岗放哨,公安战土正整装待发,党政领导在筹划方略,一个个小生命在呱呱落地……,思维的闸门一经打开,就觉得有写不完的材料。
再如写《古老的小镇》这个题目,从字面上看,是写小镇的古老,其实是要写古老小镇的新生,写它的新气象,新风貌、新变化。
《一件平凡的事》,其实是要写出事情的不平常的意义,《一个平凡的人》,其实是要写他的不平凡的事迹。
五是满足要求法
有些作文题,具体规定了写作要求。
运用满足要求法审题,顾名思义,就是按文题的要求写作,对其他无需多加考虑。
快速审题要求思维程序简化,要在极短的瞬间去明确题旨,确定写什么。
满足要求法实际上是审题的捷径。
六是虚实错位法
所谓虚实错位法,具体地说,就是虚题实作法,实题虚作法,即由实写虚,由虚写实。
一般说来,虚题都是比较大的题目,实题都是比较小的题目,因此,这种审题方法也可以理解为大题小作法和小题大作法。
比如《路边小草》、《由路边小草想到的》、《路边小草赞》这类题目,从表面看,题目实实在在,范围小,可以说是典型的实题和小题。
运用虚实错位法审题,瞥一眼题目就会明白,这类题目不能就事论事写小事,必须采用实题虚作的办法,无论写散文还是写议论文(杂感),立意都应该是歌颂路边小草默默无闻、自强不息的精神或者赞美小草顽强的生命力,或者讴歌小草与世无争、不图名利的风格。
与实题虚作相对的是虚题实作。
有些题目,从字面上看来很虚很大,审题立意时不知如何下手。
运用虚实错位法审题,碰到虚题,文章要写到实处。
比如《追求》这个作文题看起来很大很虚,不着边际。
但是把它错位到实处,就非常好写了,可以写一个老教师的追求,一个普通工人的追求,一个边防战士的追求,一个中学生的追求,也可以写自己的追求,总之,各种典型人物的追求都可以写。
这是写记叙文。
要是写议论文呢?
可以阐述当代青年应该追求什么的道理,或者阐述现代中学生应该追求什么的道理,当然也可议论对伟大的目标的追求与日常生活琐事的关系。
总之,这类虚题要写得很实在。
掌握了这种虚实错位的审题方法,碰到这类题目就能立即做出决断,明确立意,不会再冥思苦想,耽搁时间,影响写作速度。
七是联系背景法
世界上的万事万物都是在一定的背景下发生的,要求事物的本源,自然离不开事物产生的背景。
分析课文要介绍时代背景,评价人物要联系历史背景。
作文的审题也一样,离不开题目的背景。
有些作文题,孤立起来看,很难下笔,不知道怎样立意,但是运用联系背景法审题,在极短的时间内便能找到最佳立意。
因为人们的各种思想无不打上时代的烙印,把作文题放到一定的时代背景下去审视,用时代的观点去看问题和分析问题,当然不会出差错
八是数学配方法
所谓“数学配方法”,就是借用方程的等式两边必须保持平衡的数学原理来审题立意的方法。
数学上的配方程,必须保持方程两边相等,我们把配方程的方法用于审题立意,名曰“数学配方法”。
这种方法,主要用来审察比喻性和象征性的题目。
如果作文题出的是—个比喻的喻体,写作时就配上它的本体来写。
如果题目出的是象征性的事物,就配上被象征的事物来写。
简言之,按照“数学配方法”,题目是喻体,写的是它的本体;题目是象征性事物,写的是被象征的事物。
像《暖流》这个题目,“暖流”是喻体,主体可以是党的政策的鼓舞,可以是师长的教导,或领导的慰勉,也可以是同志的帮助,还可以配上其它的本体来写。
《红叶》一题的题旨,不是真的去写经霜的枫叶,而是要赞颂老干部、老工人、老教师;老革命家等老同志保持晚节,争献余热的高尚精神。
也就是说,用数学配方法审视,《红叶》这个题目,真正要写的不是老树的红叶,而是老人的红心。
树老叶红,人老心红,题目仅是象征而已,别无他意。
九是添加因素法
有些题目,命题者故意藏头去尾,使题目带有迷惑性,增加审题难度,用以考察学生思维的深刻性和敏捷性。
对于这类题目,只要在原题目的基础上适当添加新的因素,题旨就会显露出来,化难为易,能很快完成审题任务。
要注意的是,使用添加因素法审题,所添加的因素必须和原题目的已知因素保持同一性,不能异化。
添加因素法也叫“因素还原法”,既是因素还原,自然要与原题目的因素保持同一性。
十是文字改造法
有些题目,命题者为增加题目的新奇性或文学色彩,故意转弯抹角,甚至故弄玄虚,以增加审题难度。
碰到这类题目,不必慌神,只要对原题的文字稍加改造,就可以化神奇为平易,很快明白题旨,完成审题任务。
用文字改造法审题,要注意的问题是改造后的题目一定要真实于原题的题旨,否则就会偏离题意。
譬如《啊,乌江水》这个题目抒情色彩很浓,审题的关键就在于对“啊”字的感情色彩的理解,原题的“啊”字,很显然含有惊叹赞美之意,于是可将题目改造为《我赞美乌江水》、《乌江水真美》或《我爱乌江水》,但不能改造为《讨厌的乌江水》一类消极性题目,因为原题中的“啊”是不表消极的。
另外,文字改造法只是在对题目进行审视过程中的一种主观思维活动,通过这种创造性思维快速完成审题任务,在实际写作过程中,题目是不能改动的。
十一是逆向入题法
前面介绍过反向思维法,说的是有些作文题从正面思考无法破题,而换一个角度以反面思考很快就能把握题旨,舜间完成审题任务。
这里所说的“逆向入题法”,是说有些题目按照常规以正面审题,也可以很快入题,完成审题立意任务。
但是总嫌角度不新,立意不佳,因而不敢贸然下笔。
这时如果舍弃正面改坚,改从逆向入题,往往很快就可以找到新的突破口。
这种审题方法和反向思维法同样都是运用逆向思维审题,不同之处是,反向思维法是指从正面无法入题,而改从反面入题,以求快速完成审题任务。
譬如《谈好高务远》这个题目,正面为《不要好高务远法》,当然无可非议。
但这是常理,这样写容易给人一种人云亦云的感觉。
如果舍此求异,立论为“好高务远未必不好”,这样从逆向入题,见解与众不同,往往能写出有新意的好文章来。
再譬如《谈“雪中送炭”》这个题目正面入题立论为“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”,当然可以。
但是如果从逆向入题,立论为“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”,可能更富于启发性和新奇感。
十二是超越雷池法
雷池是古水名,在今安徽省望江县。
典故出自《晋书·庚亮传》。
东晋时庚亮写给温峤的信里有“足下无过雷池一步”的话,意思是叫温峤不要越过雷池到京城来。
现在“雷池”一词只用于“不敢越雷池一步”这个成语中,比喻不敢越出一定的范围。
有些作文题目,从表面看来,写作的范围太窄,无法取材,甚至无从下笔。
为了快速完成审题任务,明确写作范围和写作对象,必须大胆进行辐射思维,超越原题目文字上规定的写作范围取材,我们把这种审题方法叫做“超越雷池法”。
如:
刚上课老师就走上讲台写出《在今天的课堂上》这个题目,未做任何指导,学生立即开始写作。
这时从上课到命题,还不到一分钟,命完题学生就要写,如果按照题目的文字表述,取材的范围严格说来也就是从上课到命题这么一分钟的时间内的事情。
不越过命题的“雷池”,就无法下笔写作。
因此,写这个题目大胆地到“今天的课堂”以外的广阔天地去取材。
今天上的是作文课,那么平常同学们的刻苦练习,老师的认真教学,领导的热心鼓励,家长的殷切期望等等方面的材料,都可以用“在课堂上的所见、所闻、所想、所感”为线索串联起来写进文章,这样,文章的内容就丰富多彩了。
可以反映同学们为四化建设而刻苦练习写作的事迹,可以歌颂老师辛勤耕耘、无私奉献的精神,也可以赞扬学校领导认真抓教学、积极支持教改的功绩,可以表现“梅花香自苦寒来”的主题等等。
十三是就事论事法
顾名思义,就事论事即就是对某件事、某个问题,直接论述这件事或这个问题,不能指东说西或顾左右而言他。
这种方法主要用于审视议论文中的评论性题目,思想评论、人物评论、事件评论、工作评论、新闻评论乃至于文艺评论等,运用就事论事法来审视,可以节省大量揣摩、思考的时间,加快审题速度。
十四是借题发挥法
与就事论事相反的审题立意方法便是借题发挥法。
这种方法适用于审视感想式的作文题,读后感、观后感、听后感一类题目,运用借题发挥法审视,能很快把握题旨,明确文章的立论方向。
运用借题发挥法审题,要掌握两个要点,一是“借题”,二是“发挥”。
借题之精髓、内涵,发己之见解、观点。
而且所发之观点与所借之题目要一脉相承,一线相通。
也就是说,阐述的观点(即为文章的立意)确实是从题目中引发出来的。
一般说来,写这类作文题,所阐发的观点其实就是题目中所蕴含的深意的表露。
掌握这两个要点,审题时就能得心应手。
十五是辨明关系法
所谓辨明关系,就是用辩证思维的方法,辨清楚构成题目的词或词组彼此之间的特定关系。
关系辨明了,审题立意的任务基本上就完成了,因为这类议论文的论点,一般说来,就是构成题目的词或词组之间的特殊关系。
二、立意
1.概念
立意,指的是确立文章的中心意思,主题是文章的灵魂,文章的材料、构思、表达都必须为主题服务,围绕主题来选择、确定。
它有时跟审题同步进行,有时则是审题而来,即所谓审题而后立意。
但不管是哪一种情形,立意也有它特殊的讲究。
2.作文立意的要求
最基本的要求
一是正确:
思想健康,表达少年儿童积极向上的精神面貌和求真崇善爱美的思想感情。
其二,集中:
一篇文章表明一个思想观点,讲清楚一个问题,而这个思想观点必须贯通首尾,统率全篇。
其三,较为深刻:
文章能揭示出人物的精神和事情的意义。
其他要求
一是立意要切题
立意又称为主旨。
它同我们通常所说的主题和中心思想的含义大至是相同的。
要想写出切题的文章,我们通常可以抓住以下三点来重点把握。
一是准确。
所谓准确的把握题旨,就是要正确的理解题目的基本要求即明白题目究竟要求我们写什么。
二是立意要新颖。
要解放思想,敢于创新。
无论写什么,都要有点创意。
表现的主题与众不同,才能引起读者品味,这样的文章才算得好文章。
三是立意要真实。
要在审题的基础上,结合自己感受最深的材料,感悟最深主题才最有表现力。
而不是人云亦云,照抄别人的思想,因袭守旧。
写文章是为了表情达意,情和意密不可分。
写作时要自觉地把情和意联系在一起,文章就会变得更加真实。
二是立意要深刻
这是立意的基本要求之一。
主要指的是确立的主题不是大家都知道的浅显的道理,而是自己独特的感受、独到的见解。
这种感受和见解,来自对所写事物的认真观察、仔细研究和反复地思考,只有这样才能具有较深的思想和内涵,给人以启发和鼓励。
怎样才能做到立意深刻?
可以从下面几个方面去把握:
一是要努力提高自己的思想水平。
鲁迅先生曾说过这样的话:
血管里流出来的是血,水管里流出来的是水。
意思是说,不同的人,由于思想感情不同,写出的文章立意自然就不一样。
二是要勤于动脑,认真思考。
鲁迅先生曾有过这样一句话,写文章,“选材要严,开掘要深。
”就是说写作对生活的认识不能仅仅停留在表面上,要力求发现内在的、本质的东西。
三是立意要简洁
法国著名学者狄德罗说过:
“作品必须简单明了。
因此,不需要加以任何闲散的形象,无谓的点缀
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