秋部编版六年级上册语文 第四单元 教案与教学反思.docx
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秋部编版六年级上册语文第四单元教案与教学反思
12.桥
【教学目标】
1.会写8个生字。
能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.有感情地朗读课文,注意读好短句。
3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
4.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重难点】
1.抓住课文中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
2.学习作者的表达方法。
3.理解题目所蕴含的深意。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
桥有看得见的,如木桥、石桥;也有看不见的,如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么,我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢?
二、初读课文,感知大意
1.自学课文,要求:
(1)自由读课文,学习生字新词。
(2)想一想:
课文写了一件什么事?
(学生自由交流)
(黎明时分,当洪水袭来时,老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥,最后自己和儿子却牺牲了。
)
2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序,梳理课文结构。
(突遇山洪1~6;疏导撤离7~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27)
三、深入学习,感受洪水的狂野
1.洪水来了,洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥,老汉为了村民,舍生忘死,这座桥见证了这惊心动魄的一幕。
自由读课文,画出描写大雨和洪水的句子。
2.谈话交流:
(1)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
①仔细分析这段话,你有什么发现?
预设:
“像泼。
像倒。
”两个字就是一句话。
②平时我们写作,都要求把句子写具体。
那么,如果让你用一个成语来形容“像泼。
像倒”,可以怎么说?
用一个句子呢?
③那么作者为什么不把句子写具体呢?
(因为当时情况危急)
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
①自由朗读这句话,说说你感受到了什么。
(洪水来势凶猛)
②思考:
“势不可当”是什么意思?
你还从哪里读出了洪水的来势凶猛?
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
①这句话运用了什么修辞手法?
(拟人)哪个词可以体现出来?
(跳舞)
②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈,而是——死亡之舞。
③像这样的拟人句,文中还有哪些?
(学生交流)
3.师小结:
是呀,文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法,把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。
(齐读所有描写洪水的句子)
洪水迅猛地向上涨,灾情在不断地加重,此时人们需要做的是什么?
(逃生)
4.(课件出示)东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
师:
此时,桥就是人们的希望,而这时的人们是什么表现呢?
(自由读,在文中画出相关句子)
四、课堂小结
夺命的桥,断桥,通往死亡之路的桥。
但最后乡亲们都得救了,对吗?
是谁创造了这个奇迹呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
教学过程:
一、衔接导入
就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生,唯独谁例外?
(老汉)老汉早已先群众一步站在了木桥前。
二、走近老支书
1.师:
请大家默读课文的第7~27自然段,用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的词语或句子,认真读,仔细想,你觉得老支书是一个怎样的人?
2.交流:
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
(从这儿可以看出老汉非常镇定。
)
(2)“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”(可以看出老汉说话简短有力,为了能让群众快速地脱离洪水,老汉以严格的先人后己的党纪控制局面,组织群众有序地撤离。
)
(3)老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这儿报名。
”(这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面,人民群众的利益高于一切。
)
(4)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
①老汉此时是什么心情?
(焦急,恼火)
②这个小伙子是谁?
你是从哪儿得知的?
(课文最后)他像一座山一样守护着人民群众的生命,哪怕这个人是自己唯一的儿子。
(不徇私情,舍己为人)
(5)老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
(父爱如山)
3.此时此刻,在你的心中,老汉给你留下了怎样的印象?
(学生归纳:
临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……)
师:
那么就让我们带着临危不惧、坚定果断的语气读出老支书先人后己、沉着冷静的气概吧!
(学生齐读描写老汉的句子)
4.指名读课文最后4个自然段。
(配乐)
①课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系?
(巧设悬念)
②假如你是获救的村民,你现在会想些什么呢?
(学生自由说一说)
3、理解题意,总结全文
1.课文以《桥》为题,有什么深刻的含义呢?
2.总结:
在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。
后来,这座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来,那就是——老支书,全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员!
【教学板书】
12.桥
老支书
窄窄的木桥像一座山
痛苦呻吟冲上去揪出一个小伙子
开始发抖用力推小伙子上桥
轰地塌了被洪水吞没了
(不朽的生命之桥)
【教学反思】
教学本课时,我先是从词句入手,引导学生学习有关描写洪水的词语和句子,接着学习有关描写老汉的词语和句子。
然后,我放手让学生在默读课文中整体感悟,并让学生抓住老汉的言行展开学习。
应该说,在这节课里,学生的学习积极性浓厚,在理解句子时能发表自己独特的见解,基本上完成了教学任务。
但教学还是存在许多不足,如课堂引导的语言表达不够简练,讲解课文的高潮部分还欠火候,对课文的解读还不够深入等,在今后的教学中,我将努力改善这些不足之处。
13.穷人
【教学目标】
1.会写15个生字,理解课文中出现的新词。
2.体会环境描写的作用。
3.根据课文内容,展开合理想象,学习心理活动的描写方法。
4.有感情地朗读课文。
理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
5.通过学习感悟穷人的美好心灵,培养学生关心他人,奉献爱心的美好品质。
【教学重难点】
1.学习心理活动的描写方法。
体会环境描写的作用。
2.理解课文内容,感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.板书课题,学生解题。
2.介绍作者及时代背景。
(出示课件)
二、初读课文,了解大意
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.再读课文,想想课文讲了一件什么事。
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
)
4.抽查生字,检查读书情况,并正音。
5.默读课文,理清课文的脉络。
按事情发展的顺序可分为三部分:
第一部分(第1~2自然段):
在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3~11自然段):
桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。
第三部分(第12~27自然段):
渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的两个孩子。
三、抓住关键词,了解桑娜的心理活动
1.自由读课文第1~11自然段。
了解人物桑娜,最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?
(忐忑不安)
2.思考:
桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
(学生自由交流)
四、归纳小结
教师:
这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理,表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。
下节课我们将走进渔夫一家,体会穷人的美好心灵。
第二课时
教学过程:
一、回顾导入,引入新知
师:
同学们,上一节课,我们已经了解了故事情节,理清了文章脉络。
这节课,我们将走进渔夫一家,体会穷人的美好心灵,感受人物形象。
二、研读重点语句,体会人物崇高的品德
1.课件出示环境描写的句子:
屋外寒风呼啸……食具在搁板上闪闪发亮。
这些环境描写对刻画桑娜的人物形象有什么作用?
(从侧面烘托桑娜虽然贫穷,但她十分勤劳,而且她热爱家人,热爱生活。
)
2.课件出示:
她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。
(分男女读)
(1)“这样做”是指什么?
“非这样做不可”是什么意思?
(2)你觉得为什么桑娜会这样做?
(作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必然要关心西蒙留下的两个孩子;而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧。
因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养,十分可怜,所以没有多考虑,就把他们抱回了家。
从这里我们可以看出桑娜善良的品质。
)
3.师:
桑娜看到西蒙的两个孩子,想都没有想就把他们抱回家,她有担忧吗?
课件出示描写桑娜内心活动的句子:
桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地……我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
(1)教师指导读这段话,抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解,想一想这段话的大致意思。
(2)师:
这段话里出现了几个省略号?
请你想象此时桑娜的内心活动。
(学生自由交流)
4.教师总结:
作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后,紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。
造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。
作者通过环境描写侧面烘托和直接描写人物的心理活动,展示了桑娜善良而崇高的品德。
三、研读渔夫的高尚品德
1.师:
桑娜是善良的,那么,渔夫听到邻居去世的噩耗,又做出了怎样的选择?
2.课件出示课文的重点句:
“哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
(“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子,家里虽穷,生活困难,但能熬过去。
一个“熬”字,很恰当地写出了渔夫的苦日子,也很准确地表现了渔夫的坚强性格。
从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。
)
3.教师小结:
这段话既是渔夫和桑娜的对话,也是渔夫心理活动的写照。
写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。
最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。
“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
四、课堂总结
《穷人》的故事感动了每一个读者。
列夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写,反衬出穷人高贵的品质,揭示了当时社会的黑暗。
列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品,受到了全世界人民的喜爱。
同学们只要用心去阅读,一定会受益匪浅。
【教学板书】
13.穷人
桑娜:
朴实善良渔夫:
朴实善良
宁可自己吃苦,也要帮助别人
【教学反思】
教学本课时,我先引导学生梳理故事情节,再带领学生走近人物,最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点,让学生从读中体会到渔夫一家的善良,达到陶冶情感的效果。
在教学中,我充分地让学生自说、自读、自评,让他们根据自己的理解,通过自己的情感体验,读出感受,说出感受。
鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。
14.*在柏林
【教学目标】
1.通读课文,了解课文的主要内容,分析人物形象。
2.体会微型小说微言大义、留白想象的文体特点。
3.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性,以及结尾无声胜有声的效果。
4.领会课文深刻的主旨,体会课文对残酷战争的控诉,深入思考战争对人性的摧残。
【教学重难点】
1.品味文中的词句,理解其中蕴含的情感。
2.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性,以及结尾无声胜有声的效果。
【教学课时】1课时
教学过程:
一、激情导入
生命是一种奇迹。
在茫茫宇宙中,据说只有这个蓝色的地球才存在生命,但是战争的铁蹄无情地夺走了无数人的生命。
千百年来,人们渴望和平,对于战争深恶痛绝。
下面我们来学习一篇有关描写战争给人们造成灾难的课文,体会作者所表达的思想感情。
二、初读课文,整体感知
1.探究标题,想象畅谈。
(
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