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教师专业发展心得体会
教师专业发展心得体会
大三初我们数计学院组织了一周的教育见习,我被安排去师大附中-曾经的母校,可是现在的身份却不同了。
见习,并不像想象中的那么简单,很累,但是收获很大,在那里我换了另一种身份听课,不再琢磨题目会不会做,而琢磨题目适不适合学生做,怎么帮助学生理解题目以及我的思路,揣摩老师各种的导课技能,说课技能,板书技能等,看着附中很多优秀老师如何上课,我发现同样的内容,不同老师可以讲出不同的风格,很受启发。
看着旁边大四的学长学姐们为了一节课,在那预演了无数次,修改了无数次教案,很惊讶,可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。
因为不够明白到教课的严肃性,那一周的见习,只是忙着听课,改作业,写见习报告,还不能深刻的意识到教师-这一行业的艰苦。
然而,在接下来的微格教学中,我终于见识到了教师的辛苦了。
作为初出茅庐的我们,老师对我们要求很高,她把所有的课都给我们讲了,每个人也只有两次上台讲课的机会。
我的第一次讲课是讲语言技能。
第一次讲课很兴奋,一口气讲下来了。
同学们反映说虽然语言流畅,到位但是讲的太快了,而且语调基本上很兴奋,难以消化。
我的一腔热血被打击了。
我的第二次讲课是关于高二的等差数列。
没有试讲过,板书没有演练过,就上讲台了。
讲完后,我受到了严肃的批评:
板书太草了,没有系统(之前我是有设计板书,但是现场的版面太小了,不好写开),擅自修改课本内容。
慢慢的,在看到许多同学的上课和老师的及时点评后,我明白了:
教师只是课堂的主导,学生才是主体,你的任何教学活动都要以学生为中心,不能自己想当然的改变教学内容,要注意学生的知识背景。
中学生的模仿性很高,老师不能按照自己的意愿随便修改课本上的内容,在修改前要参考很多资料的。
老师,作为一个传道解惑的人,学生很轻易的把他们看成榜样。
如果老师一旦出现错误或者不得当,这需要多少时间补救的呀!
基于自己这么浅短的教学经验,谈谈自己关于教师专业发展的一些见解。
第一个方面:
授之于鱼不如授之与渔
在教师专业发展的课堂上,对老师的一个例子印象很深刻:
对于小学的一年级的1+1=2,邻居的三年级的哥哥会教,孩子的父母会教,你也会教,如果你讲的和他们一样,那学生为什么要向你学习呢?
教师不但是一个职业,它还需要一种技巧,一种不同于其他人的教法。
不同的学生有着不同的性格,怎么去求得一种适合大家的教法呢?
这是教学中最大的问题,解决好了它,你的教学质量就不会差了。
教师教给学生的也不单单是知识,还有一种技能。
而且慢慢的,教师在教学中注入了自己的价值观、人生观,潜移默化的影响着学生们。
第二方面:
进课堂之前收拾好自己的情绪。
从没有像现在这样意识到教师的重要性,追求完美的我不允许自己犯错,但是我慢慢发现在现实课堂上,这是很难控制的,教师也有情绪,也有生气的时候,怎么控制好自己心情是一个问题。
做不成完人,我们就努力往好的地方上靠。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。
教师亲切自然的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入轻松愉悦的学习境地。
在学生的面前尽量表现成积极向上的一面,把自己的消极情绪收拾好进入课堂。
第三方面:
表达好自己的意思,不要轻易扼杀孩子们幼小的心灵。
怎么表达自己对书本内容的看法是一个问题,怎么批评调皮捣蛋的学生是一个问题,怎么表扬学生是一个问题。
这些都是有技巧的,见惯了身边一些因为老师的一些话而对学科产生兴趣的例子,当然也有因为老师的误会而放弃的学科的例子。
在学生心里,老师就是神了。
你要如何演绎这个形象呢?
注意自己的措辞,注意场合,在适当的场合说适当的话。
在事情不明白的时候,把学生往好的地方去想,假设学生们都是好的,这样你才不会对号入座,非理性解决事情。
第四方面:
你要有一桶水,才能倒给学生半桶水
作为老师,要努力做到比学生知道的多,这句话可笑吗?
老师本来就比学生知道的多。
是的,老师是知道的多,可是他也忘得多呀,而且作为一个老师,不仅仅要知道多,还要讲的通才行。
这样就不断的督促老师们学习,我们不仅仅要学本专业的知识,还要学习其他专业的知识,我们需要横纵发展。
很多知识都是共通的,往往在一个地方你看不到它的本质,换了一个地方你轻而易举的看到了。
如果你想吃老本,不求上进,那么你就愧对教师这个职业了。
在学生面前支支吾吾,讲不通,自己也会觉得难受的。
第五方面:
不要强迫学生做任何事
这一点,很难办到。
在高三的时候,老师们恨铁不成钢,常常告诉学生们怎么做怎么做。
学习本来就是学生自己的事情,老师急了也没用。
我们要鼓励他们学习,而不是强迫,所谓强扭的瓜都是不甜的。
在见习的时候,印象最深的是附中高一的林老师,他一直都在说我建议什么什么,我本人习惯什么什么,我觉得什么什么比较好,而不是说你们要怎样怎样。
他退了一步,却更能让学生接受他的意见。
这一点值得我们借鉴。
以上就是我对教师专业发展的一些心得体会,很粗浅,但却是我的真切感受。
当一名好教师,我们还有很长的一段路走……
作为一名音乐教师,我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的,钢琴教学是我最擅长的,在不断的教学中,我对钢琴教学有了自己比较客观的认识,我在总结自己的钢琴教学后,有如下心得体会:
一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力
在教学的过程中,尽可能多的介绍一些作者的生平,比如作者出生的年代,在什么情况下创作了该作品,其音乐表现的动机是什么,抒发一种什么样的感情,通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣,另外,对把握乐曲的性质有很重要的作用。
二、乐感培养是基础和关键
钢琴的演奏是听觉的专注、敏感,十个手指各自独立前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用,必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练,努力地去理解音乐、表现音乐,才能掌握钢琴的演奏技艺。
首先,乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。
那么,怎样培养和发展孩子的乐感?
在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。
如音阶,用有力的断奏来表达一种威严、愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等。
这些都是训练孩子带着表情进行弹奏,展示自己表现才能的好办法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。
正如李昕老师所讲的,比如说教授汤谱森《火车》一课,可以很形象的先告知孩子火车跑的声音,引起他的兴趣后,告诉他全音符、二分音符、四分音符的长短,然后火车是怎样由慢到快跑起来的,加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣,接下来就是如何弹奏了。
一般来说,再简单的乐曲或者练习曲,都有可能进行对比,至于对比是力度上,还是在音色或者情绪上,可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。
要鼓励孩子在适当的场合进行表演,这样可以使孩子得到更好的锻炼,自信心会得到一定的提高。
如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。
通过音乐拨动学生的心弦,丰富学生的审美感知,得到美的享受,丰富自身情感。
通过各种音响和通感作用引发学生的情感,使学生全身心地融于音乐作品中,直接强化学生的钢琴学习行为,从而达到良好的教学效果。
三、科学的方法提高学习的效率
1、正误比较法。
教师在正确示范的同时,还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示,目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记,对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较,以提高学生的鉴别力和感知力。
2、衔接法。
是遵循节奏的韵律,将几个局部的弹奏技巧连接起来,形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。
衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。
把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习,是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。
不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时,都处理的太随意,不是衔接过紧,显得仓促,就是停顿过大,失去整体感。
所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。
3、音乐练习法。
在第二阶段,切不可忽视音乐练习的方法。
通过听所学曲子的旋律,有助于培养学生的节奏感和音乐感,还能激发学生内在情感的发现。
教学过程首先要求学生听几编所学乐曲,使学生心中有歌,然后采用相应的触键方法,结合弹奏练习,也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。
4、兴趣法。
钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心,以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。
由于钢琴音域宽广,和声效果丰富,共鸣体大,所以又是最理想的多声乐器;因此在学生弹奏钢琴之前,应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。
5、示范、讲解法。
是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。
特别是在初学阶段更显重要,准确的示范弹奏,使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象:
优美的旋律、娴熟的技术,技巧还能提高学生兴趣。
所以在此阶段中,教师应先作详细的准确的弹奏,然后再讲解弹奏要领,指出重点的技术困难之处,教给学生怎样克服技术困难的具体方法,最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解,并选用适当的力度、速度做出示范,进行讲解。
其顺序按左右手分别进行。
使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。
班主任是一个班级的组织者,是班级工作的执行者,是学生学习生活的代领者。
一个班级的成功与否,与班主任工作有着密不可分的联系。
然而班主任工作:
多、杂、繁、重,要想做好,那非得有一定的方法与技巧。
下面谈一下我的工作体会。
第一、班主任得是个释家
要想将班主任工作当作是一份事业,而不是一份职业,这首先得充满对学生的爱,就像释家一样普渡众生,博爱仁德。
这样学生才会乐于接近你,真心地听从你的教导。
班主任的爱既有像伙伴般的友爱,又有慈母般的仁爱,更有严父般的关爱。
不要吝啬你的爱,赠人玫瑰,手有余香,付出终有回报。
爱,是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。
只因拥有对学生那份疼爱,你才会平静地面对学生所犯的错误,才不会认为他(学生)给你找麻烦;只因拥有对学生那份关爱,才不会认为班主任工作繁杂苦累,反而觉得有意思、有意义;只因拥有对学生的那份真执的爱,你才会想方设法创造性地开展工作,为学生的今天负责,为学生的今后谋化未来。
第二、班主任得是个法家
一个班级没有良好的卫生环境,没有优良的秩序,在一个脏、乱、差的氛围中,还谈什么学习,讲什么育人。
一个良好的班级文化的确立,离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。
木受绳则直,金就砺则利,不立规矩,不成方圆。
所以班主任还得是个法家。
现举一例说明:
刚进班的第一天,当我看到有的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我面前报名时,我都坚定地对他说:
“请你出去,重新再进来一次”。
在家长和同学的诧异中,我又会和蔼地对他说:
“同学,欢迎你来到这个班,但请你从前门进入教室”。
于是,从后门进的同学纷纷退了出去,郑重地从前门轻敲门三下,请示老师,得到准许后才进入教室。
后来听家长说,就是开学的第一件事,让我们觉得你挺严格的,连门都不能走错。
交给你这样的老师,我们就放心了。
在开学后不久,我随之与学生共同讨论建立了一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及规范,并由学生自主进行管理。
在执行过程中,并没有遇到太多的阻力,这一切的可能都与我开学精心地给他们上的那一课有关吧。
同时,在平时处理学生的问题时,我也多时向学生阐明:
老师对事不对人,我处理你只对你所犯的错误作出处理,并不是针对你个人。
处理只意味着对过去的终结,并不是给今后下了定论,处理问题的关键是在于让你明白你为什么错,是为了让我今后不再犯同类的错误,前事不忘,后事之师,今后还得为自己努力。
让学生既感受到老师对问题处理的坚决,又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。
第三、班主任得是个儒家
面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题,不妨学学儒家的中庸之道,执法应严,处理应宽,本着对学生负责的态度,不妨变通执行,达到既使其认识到错误,又能改正错误,更可以进一步提高学生的认识,起到意想不到的效果。
再举一例说明:
今年,我班有个学生性格比较孤僻,平时与其它同学不合群,而且行为习惯比较差,大错没有,小错不断,经常迟到早退,虽多些教导起效不大,也难以走进其心灵,为此,我一直苦于无良策应对。
后来渐渐地他的迟到次数累记达到全班迟到早退最多的一位学生,为此,我找他谈话,告诉他我要将他的有关情况向学校汇报,并告知他将受到的处罚。
他当时,对我说,“我有这么多次了吗?
我记得还差2次呀”我一听知道其中有戏,我就将学生每日的情况记载表逐个与他一起统计,面对结果,他先是哑言,然后嘴里小声叽咕:
“通报就通报,有什么大不了的”这时我知道他点触动了,我就趁热打铁,对其讲述其中的利害,以及对今后的影响。
他听着听着对我说,老师你能再给我一个机会吗?
我保证以后改。
这时,我对他讲,我一个人做不了主,我必须征得同学们的同意。
随后,我在班级中事先做了一些工作,请求同学们给他一次机会。
然后,让他在班级中公开阐述自己对问题的认识并提出要求同学们给他一次机会。
在同学们渐渐举起手臂中,他流泪了。
后来他告诉在那一刻,他感受到了同学们对他的关心和爱护,他后悔平时和同学们没有很好相处。
在征得同学们的同意,我向同学宣布给他留班察看一个月,保留对他的问题上报进行处理的权利。
同时要求他在这一个月中不仅不能再犯同类的错误,而且得有重大立功表现。
至于什么是重大立功表现,得由大家评判。
在随后的一个月内,他不仅没有犯迟到等同类的错误,而且为了有重大的立功表现,更多的关心集体,抢着帮别人值日,主动帮别人解决问题,在此过程中,竟渐渐赢得同学的喜爱,他自己也体会到与人和睦相处的快乐。
第四、班主任得是个道家
道家思想的核心是无为,主张顺自然、因物性无为并不是什么也不为,而是主张为而不恃,是要以退为进、以曲求全、以柔胜刚。
而从其积极精神方面讲,道家的无为是为了达到更好的有为,乃至于无不为。
在我们处理班级工作中,也应做做道家,无为而治。
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