鄂教版小学语文四年级下册第二单元整组备课.docx
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鄂教版小学语文四年级下册第二单元整组备课
第二单元整组备课
单元内容简析:
本单元围绕“为人之道”这个主题,安排了三篇课文,这三篇课文从不同侧面展现了积极的人生意义和价值。
书信---《给家乡孩子的信》表达了巴金对家乡孩子们真挚的爱和真诚的希望。
记叙文《万年牢》叙述了父亲做糖葫芦认真、实在,后来被一家大字号请去,由于老板变着法赚钱,偷工减料,他毅然辞去了工作,恪守自己做人的原则。
童话《巨人的花园》描写了巨人离开家,小朋友在花园里玩耍,花园的景色优美,充满生机,当巨人把孩子们赶走后,花园里一直是冬天。
后来巨人把孩子们留下,春天也跟着来了,花园里鸟语花香,一派生机。
古诗《泊船瓜洲》表达了作者对江南家乡的热爱和浓郁的思乡之情。
语文乐园的“我来试试”让学生积累语言、阅读短文感悟人生道理,“探究与发现”让学生认识“总——分”关系,“口语交际”的主题是“给妈妈一个惊喜”,“习作”以“下雨的时候”为题编一个童话故事,“综合性学习”“演课本剧”。
学习这组课文,要让学生通过学习语言文字,感受到人物的美好心灵,懂得人生的意义在于奉献、在于关爱他人,知道怎样做人。
在教学中,要让学生反复读课文,在读中理解课文所表达的主要内容,在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文,体会课文所表达的思想感情。
体会文中重点词、句的含义,揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法,并模仿尝试实践,课中穿插进行说、写片段的实践活动。
单元教学目标:
知识与技能:
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、培养学生质疑问难的能力。
4、体会文中重点词、句的含义,揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。
过程与方法:
1、引导学生自读自悟,体会文章的思想感情。
2、学习文中的表达方法,抒发自己的情感。
情感、态度与价值观:
1、读懂课文,感受语言文字的魅力。
2、通过学习语言文字,感受到人物的美好心灵,懂得人生的意义在于奉献、在于关爱他人,知道怎样做人。
单元教学重难点:
1、学会本组课文中的生字新词,积累语言。
2、通过朗读,体会作者表达的情感,懂得人生的意义在于奉献、在于关爱他人,知道怎样做人。
单元课时安排:
4给家乡孩子的信2课时
5万年牢2课时
6巨人的花园2课时
古诗诵读1课时
语文乐园
(二)6课时
4、给家乡孩子的信
教材处理思路:
这篇课文的体裁是书信。
是巴金给家乡孩子的一封回信。
字里行间饱含着巴金对祖国、对家乡孩子们的热爱之情。
它能让学生通过阅读,受到巴金为人之道的感染和教育。
激励学生发奋学习,学会做人。
知识与技能:
1、学会8个生字,会认1个生字。
理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕;对孩子无限关爱与殷切希望的情感;感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质;懂得“生命的意义在于奉献,要珍惜时间,好好学习”的道理。
4、引导学生品读文中的好词好句,积累运用语言。
过程与方法:
1、过程:
整体感知——精读品味——总结拓展。
2、方法:
一方面,引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”,倡导学生自主、合作、探究性学习;另一方面,引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。
情感、态度与价值观:
培养学生珍惜时间、好好学习、无私奉献的优良品质。
教学重难点:
品读,感悟课文的思想情感。
通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕;对孩子无限关爱与殷切希望的情感;感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质;懂得“生命的意义在于奉献,要珍惜时间,好好学习”的道理。
课时安排:
第1课时:
学习生字词。
正确、流利地朗读课文。
整体感知课文内容。
学习1-3自然段。
第2课时:
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕;对孩子无限关爱与殷切希望的情感;感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质;懂得“生命的意义在于奉献,要珍惜时间,好好学习”的道理。
引导学生品读文中的好词好句,积累运用语言。
学习4-7自然段。
总结全文。
第1课时:
教学要点
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
通过教师简介使学生对巴金有一个初步的了解。
指导学生采用查词典、联系上下文、生活实际理解相关词语。
让学生反复读课文,在读中理解课文所表达的主要内容,在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文,体会课文所表达的思想感情。
一、谈话导入,激发情感。
1、简介巴金生平。
2、巴金是深受少年儿童喜爱的作家,许多孩子都给他写信表达自己对他作品的喜爱,对他写作才华的崇拜。
特别是他家乡的孩子给他写了很多新。
为此,年迈的巴金爷爷克服重重困难给家乡的孩子写了回信。
3、板书课题。
4、齐读课题,质疑并归纳主要问题:
巴金爷爷在信中写了哪些内容?
5、带着问题学文。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。
2、与同桌一起朗读课文一遍,注意纠正字音错误。
3、学生自由读课文,画出疑难词语。
4、小组合作互助释疑。
5、集体交流反馈。
6、指名朗读课文,读通顺、读流利。
7、自由读课文,边读边想:
巴金爷爷在信中写了哪些内容?
(概括地说)
三、精读品味,学习1-3自然段。
1、自读课文1-3自然段,思考:
这几段信写的是什么内容?
从中你对巴金爷爷有了哪些了解?
2、引导学生在读中,抓关键词句体会孩子对巴金爷爷的喜爱以及巴金爷爷对孩子的重视与关爱。
(如:
无论如何、终于;“我不能”“多么”的反复使用;“怎么办呢?
”设问的运用;身体状况的描写等)
3、在感悟的基础上,指名感情朗读。
4、在感情朗读中,再畅谈体会。
过渡:
巴金爷爷在信中还写了哪些内容呢?
我们明天继续学习。
四、写字指导:
1、注意“添、羡”的写法
2、四人小组进行词语积累练习。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
第2课时:
教学要点
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
抓住重点句子,理解课文内容,训练学生的朗读语感。
通过朗读,体会作者表达的情感,懂得人生的意义在于奉献、在于关爱他人,知道怎样做人。
指导学生学习作者的写作方法,通过反复朗读体会这样写的好处。
一、回顾谈话。
师:
上一节课我们知道了巴金爷爷在信中写了感谢家乡孩子对自己的关爱以及表达自己对家乡孩子的思念之情这些内容。
那信中还写了哪些内容呢?
今天我们继续学习课文。
二、继续感悟课文,学习4—6自然段。
(一)学习第4自然段
1、自读第4自然段,思考:
这段,巴金爷爷些了什么内容,表达了什么希望?
2、找出这段的中心句:
······生命的意义在于奉献而不在于享受。
3、围绕中心句理解课后习题三的重点句子。
1结合生活实际说体会。
2感悟体会句中反复、排比、对比写法的妙用。
4、在感悟的基础上,指导感情朗读。
5、再说说从中你对巴金爷爷又有哪些了解?
(谦逊、无私奉献)再读。
(二)学习5-6自然段
1、巴金爷爷还写了哪些内容呢?
请继续读文5-6自然段?
2、这两段又表达了巴金爷爷怎样的希望?
从中你对巴金爷爷又有哪些了解?
3、指导感情朗读:
注意两段的对比写法,读出巴金爷爷对孩子们的殷切希望之情。
三、总结、扩展。
1、指名梳理书信内容。
2、这些实质上都是巴金爷爷对我们的真诚祝福,所以他在信的最后写道——(全班齐读第7自然段)
3、全班有感情地朗读全文,说说你读后的感受。
板书设计:
4给家乡孩子的信
无私奉献
珍惜时间重视关爱、殷切希望
好好学习
作业设计:
1、搜集有关无私奉献、珍惜时间、好好学习的名言,抄写在积累本上。
2、给巴金爷爷写封回信,说说你读了巴金爷爷信后的感受与打算。
注意信的书写格式。
5、万年牢
教材处理思路:
这是一篇记叙文,通过记叙父亲做糖葫芦认真、实在,后来被一家大字号请去,由于老板变着法赚钱,偷工减料,他毅然辞去了工作,恪守自己做人的原则。
让学生读后从中感受到父亲崇高的人格魅力,学会怎么做人。
知识与技能:
1、学会本课12个生字,认识双横线中的10个生字。
理解相关的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文,了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事;体会三处“万年牢”的意思;感受为人可靠、实在的父亲形象;懂得“无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
做个可靠的人,实实在在的人。
”的道理。
4、引导学生品读文中的好词好句,积累运用语言。
过程与方法:
1、过程:
整体感知——精读品味——总结拓展。
2、方法:
一方面,引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”,倡导学生自主、合作、探究性学习;另一方面,引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。
情感、态度与价值观:
培养学生为人可靠、实在;做事认真、实在的优良品质。
教学重难点:
品读,感悟课文的思想情感。
在读中理解三处“万年牢”的所指,及它们之间的联系。
课时安排:
第1课时:
学习生字词。
正确、流利地朗读课文。
整体感知课文内容。
学习2-4自然段。
第2课时:
正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读课文,了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事;体会三处“万年牢”的意思;感受为人可靠、实在的父亲形象;懂得“无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
做个可靠的人,实实在在的人。
”的道理。
引导学生品读文中的好词好句,积累运用语言。
学习5-7自然段。
总结全文。
第1课时:
教学要点
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
朗读课文,了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事;体会三处“万年牢”的意思。
引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。
一、质疑导入:
1、板书课题。
2、读题,质疑:
“万年牢”指的是什么?
它是什么意思?
3、带着问题学文。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。
2、与同桌一起朗读课文一遍,注意纠正字音错误。
3、学生自由读课文,画出疑难词语。
4、小组合作互助释疑。
(可查词典、联系上下文、生活实际理解)
5、集体交流反馈。
6、指名朗读课文,读通顺、读流利。
7、自由读课文,边读边想:
①作者是通过什么来阐述“万年牢”这个词的?
(父亲做糖葫芦的相关事情)②围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?
8、指名回答,集体交流。
三、精读品味,学习2-4自然段。
1、自读课文2-4自然段,思考:
此处的“万年牢”指的是什么?
①指名读出原句。
②指导联系上文概括地说。
(产品的质量好)
2、从哪里可以看出父亲做的糖葫芦质量好?
(引导学生在读中,抓关键词句体会。
①选材认真、上层:
最好、洗干净、去了把儿和尾、有一点······都、挑出、选出、上好、必须、用铜锅
②做工精细、熟练:
“我”和父亲的动作描写;父亲的语言描写)
3、在感悟的基础上,指名感情朗读。
4、在感情朗读中,再说说你对父亲这一人物的看法。
过渡:
“万年牢”除了此处表示产品值量好的意思外,还有更深远的含义。
我们明天继续学习。
四、写字指导:
1、注意“圈、凭”的写法
2、四人小组进行词语积累练习。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
第2课时:
教学要点
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。
感受为人可靠、实在的父亲形象;懂得“无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
做个可靠的人,实实在在的人。
”的道理。
一、回顾谈话。
1、上节课,我们从父亲做糖葫芦的选材与做工中体会到“万年牢”的一层意思是——(指名回答)
2、那它还有什么更深远的意思呢?
今天我们继续学习课文。
二、继续感悟课文,学习5—7自然段。
(一)学习5-6自然段
1、自读5-6自然段,说说你对文中第二次提到的“万年牢”的理解。
①指名读原句。
②指导概括地说。
(生意讲实在,做得长久)
2、引导学生抓关键词句体会父亲做生意时讲实在的态度。
1字词:
不满意、看不下去、还像、一点儿、不马虎、不听、也不满意、嫌、不到、仍然等。
2句子:
父亲的话语。
(随机穿插语言训练:
只更换语序,不改变句义:
自己吃苦不怕,他说,凭着良心做买卖才是正道,不能做亏心买卖。
再说说文中这种表达的好处。
)
3、在感悟的基础上,指导感情朗读。
4、再说说你对父亲这一形象又有哪些认识?
(二)独立学习第7自然段
1、自读,说说此处“万年牢”又指什么?
2、从中,你对父亲这一形象还有哪些认识?
三、总结、扩展。
1、回顾全文,思考:
文中三处“万年牢”各有所指,它们之间有什么联系呢?
说说你的体会。
2、师总结:
正是因为先有人品好,为人可靠、实在,做起生意才讲实在;生意讲实在,就会自觉做到做的产品质量要好;产品质量好了,自然深受顾客的长期欢迎。
这就是——(扣题:
万年牢)
师:
所以,虽然“我父亲是走街串巷卖糖葫芦的。
”但——(引读第1自然段)
3、结合具体的生活事例谈一谈父亲所说的做人道理。
板书设计:
5、万年牢
产品质量好
做生意讲实在
为人可靠实在
作业设计:
1、多音字组词:
把
2、用关联词“无论……都……”造句。
3、摘抄文中揭示做人道理的话做成书签。
6、巨人的花园
教材处理思路:
这篇课文是一篇童话故事。
课文按事情发展的顺序,描写孩子们在花园玩耍——不让孩子们到花园玩耍——让孩子们在花园玩耍,花园里的景物、季节不同,表达了作者的心声:
只有关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自己带来快乐。
知识与技能:
1.学会10个生字,会认3个生字。
2.读懂课文内容,了解巨人的花园发生了什么事情,并能从中受到启发。
3.体会课文中拟人手法的妙用,感受语言的乐趣。
4.有感情地朗读课文。
过程与方法:
学生自学为主,加强情感朗读,运用对比的方法深入体会巨人的花园前后不同的景观。
情感、态度与价值观:
通过学习故事,引导学生明白“要乐于和他人分享,只有这样才能获得更多的快乐“的道理。
教学重难点:
读懂课文内容,并能从中受到启发。
体会课文中拟人手法的妙用,感受语言的乐趣。
课时安排:
第1课时:
检查预习,整体感知课文内容。
学习本课生字词并指导书写。
第2课时:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文中的重点内容,体会如何把事物写活,写出感情。
了解巨人的花园发生了什么事情,并能从中受到启发。
第1课时:
教学要点
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
通过学生带着问题自读自悟和交流,在课本上作相关批注,理清文章脉络。
学生自学为主,加强情感朗读,运用对比的方法深入体会巨人的花园前后不同的景观。
一、谈话导入,揭示课题
1同学们,如果你有一件心爱的礼物,你会怎么办?
2学生交流
3教师过渡:
同学们说得真好!
有了好的东西,一定要和别人分享,这样你的快乐被放大,将会收获更多快乐的种子。
今天咱们所要学习的这篇课文中有一个巨人,对于他来说,他的花园就是宝贝。
那么,巨人的花园究竟发生了什么故事呢?
请同学们看黑板。
4板书课题,指读课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,然后想想课文主要讲了一个什么故事?
1学生自学
2教师检查自学情况
(1)生字
(2)课文主要内容
三、学习课文1—8自然段,了解巨人花园前后不同的景观
1巨人的花园以前是什么样子呢?
请同学们自由朗读课文第2自然段,找到有关句子画下来,读一读,说说你的想法。
2学生自主学习学生汇报:
巨人的花园以前是一个可爱的大花园。
3花园怎样可爱呢?
(青草、花朵、桃树、小鸟)
4指导学生有感情朗读第2自然段。
5这么可爱的大花园突然有一天不再可爱美丽了!
巨人的花园后来变成什么样了呢?
请你接着往下读课文,找到有关句子画下来,读一读,说说你的想法。
6学生自学
7全班汇报:
第6自然段(巨人的花园里依旧一片冬天的景象)第8自然段(春天始终没有来,夏天也没有来)
8指导学生情感朗读这两段。
9同学们,曾几何时,那么可爱的大花园如今全被皑皑白雪覆盖,了无生机。
你们知道是什么原因才变成这样的吗?
10寻找原因:
巨人粗暴地赶走了小孩子,并且不让他们进来玩。
谁来读读3、4自然段,让咱们通过朗读就能感受到当时巨人的粗暴。
11、学生朗读
12是啊,由于巨人的自私,他想独自欣赏花园中美丽的景色,赶走小孩后的花园才了无生机。
那么这一切,巨人明白吗?
你是从哪看出来的?
(巨人不明白春天为什么来得这样迟。
)
四、总结课文,课内设疑
巨人最后明白了春天为什么来得这样迟的原因了吗?
他的花园又像以前那样可爱吗?
我们明天接着学习。
五、作业设计
1、抄写生字。
2、巨人的花园后来变成什么样了?
为什么春天来得晚了?
第2课时:
教学要点
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
通过学习故事,引导学生明白“要乐于和他人分享,只有这样才能获得更多的快乐“的道理。
体会课文中拟人手法的妙用,感受语言的乐趣。
一、复习导入,揭示课题
通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个可爱的大花园。
可是在他的粗暴态度下,花园从此了无生机,春天迟迟不肯来。
这以后,巨人的花园又有什么变化了呢?
巨人找到春天迟迟不肯来的原因了吗?
今天咱们接着学习课文。
齐读课题
二、学习课文,查找原因
同学们,巨人后来找到春天迟迟不肯来的原因了吗?
(找到了)
他是怎样找到的呢?
找到原因后他又是怎样做的呢?
请大家自由朗读课文9—12自然段,找到有关句子画下来,读一读,说说你的想法。
学生自学
全班汇报:
(1)巨人怎样找到原因的:
(第9自然段:
一天,巨人的花园里出现了非常奇怪的景象——久违的春天来了)
(2)巨人是怎样做的:
他轻轻地下楼,悄悄打开门,走进花园。
(害怕吓跑了孩子们)一个最小的孩子落在后面,巨人轻轻地。
。
。
。
。
。
把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。
)
相机指导学生情感朗读。
教师引读:
就这样,在巨人的花园里,从此春天再也不走了,永远同孩子们在一起了。
总结全文,受到启示
快速默读课文,想想巨人的花园究竟发生了怎样的事情?
学生默读课文后快速汇报
《巨人的花园》让你想到了什么?
受到了哪些启示呢?
(人不能太自私,要乐于和别人分享,这样才会收获更多的快乐!
)
教师总结:
是的,同学们,生活中少不了关心、分享和帮助,让我们一起记住巨人的故事,让我们在心中建设一座爱的花园!
体会词句的妙用:
课文中有一些有趣的语句:
比如“北风整天在园子里四处吼叫。
”“花儿们探出头来,朗朗大笑。
”请你找一找,读一读。
学生找
学生尝试练说。
板书设计:
可爱的大花园
6、巨人的花园依旧是冬天懂得分享
春天来了
作业设计:
1、巨人的花园发生了怎样的事情?
你想对巨人说些什么?
2、仿照例句写几个相似的句子。
(1)北风整天在园子里四处吼叫。
(2)花儿们探出头来,朗朗大笑。
古诗诵读泊船瓜洲
教材处理思路:
这是一首脍炙人口的诗,抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。
诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。
知识与技能:
1、认识1个生字。
2、引导学生通过反复朗读古诗,了解诗歌的意思。
3、体会诗歌的意境,了解诗人的思想感情,培养学生自学能力。
过程与方法:
入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
情感、态度与价值观:
通过学习古诗,想象春天的美景,受到热爱家乡的思想感情。
教学重难点:
理解古诗的内容,激发学生对春天的热爱,体会诗人的思想感情。
引导学生想象古诗描绘的美好春天的景象,体会“绿”字的妙用。
课时安排:
1课时:
第1课时:
教学要点
师生双边教学活动方案预设
预设修改或生成情况
引导学生通过反复朗读古诗,了解诗歌的意思。
体会诗歌的意境,了解诗人的思想感情,培养学生自学能力。
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,你们热爱自己的家乡吗?
如果有一天你远离了家乡,远离了亲人,你会怎样?
2、宋朝诗人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。
他独自漂泊在外写下了一首脍炙人口的古诗,今天咱们一起来学习。
3、板书诗题,指读诗题,齐读诗题。
释题:
泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲这个地方。
二、自学古诗,了解意思
1、王安石把船停泊在瓜洲这个地方,他看到了什么,又想到了什么呢?
让我们一起到诗中去寻找答案吧!
2、出示预习提示,按要求学习古诗:
(1)一读古诗,注意读准字音,读通句子。
(2)二读古诗,借助课后注释看看你读懂了什么,如果有不理解的地方,做上标记,等会提出来。
(3)再读古诗,想象诗中描绘的景象。
3、学生自学
4、教师检查自学情况
(1)生字
(2)指读古诗,正音(3)齐读古诗
5、了解意思:
京口和瓜洲只隔着一条江水,钟山和京口只隔着几座山。
春风一吹,江南岸边充满了勃勃的生机,而明月什么时候才能照在我回家的身影上呢?
6、再次朗读古诗
三、再读古诗,感悟意境
1、教师范读,你的眼前似乎出现了什么画面?
2、换词理解品析:
把“春风又绿江南岸”换成“春风又吹江南岸”,好不好?
为什么?
(一个绿字将江南两岸勃勃生机的景象描绘清楚了,说明春天到来了是多么的美好!
)你能发挥想象大胆想象一下江南两岸勃勃生机的春景图吗?
看看谁眼中的春天是最美丽的
3、学生描述
4、教师总结:
同学们,当诗人独自一人伫足瓜洲时,你能体会到他的心情吗?
此时,放眼望去,小草探出了嫩绿的小脑袋,百花争先恐后地开放着,争齐斗艳,小鸟愉快地唱起了歌。
。
。
。
。
。
好一幅生气勃勃的景象啊!
此时,“春风又绿江南岸”,诗人不禁感叹道:
“明月何时照我还”,你又能体会他的心情吗?
(思念着家乡,有一点点失落)
5、指导学生情感朗读
四、课内总结,适当拓展
1、全诗仅用一“绿”字就将春天生气勃勃的景象描绘得淋漓尽致,这就是字的妙用,也从另一方面更加衬托出诗人想念家乡的心情。
2、课内拓展:
推荐一首其他的思乡诗
板书设计:
春风又绿江南岸,明月何时照我还
春天美景想念家乡
作业设计:
1、理解下列字或词语的意思:
数重山绿还
2、写出诗中体现春天生气勃勃景象的诗句。
3、背诵古诗。
语文乐园
(二)
教材处理思路:
“我来试试”中包括让学生积累近义词,读成语,正确、流利地熟读三句名言,背诵名言,阅读短文感悟人生道理。
“探究与发现”引导学生认识“总——分”关系。
“口语交际”的主题是“给妈妈一个惊喜”,“习作”以“下雨的时候”为题编一个童话故事,鼓励学生发挥想象,提高习作能力。
“综合性学习”“演课本剧”。
知识与技能:
1、能区分意思相近的词的用法,积累表示情感的词语并能熟练运用。
2、积累名言,了解名言蕴涵的意思,从中受到启示。
3、阅读短文,懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。
4、读一读,想一想,能围绕一句话将内容表达具体。
5、通过口语交际,锻炼口头表达能力。
过程与方法:
1、运用多种形式的读加深学生的理解。
2、运用读写结合的方式使学生能将内容表达具体。
3、鼓励学生在小组交流中大胆表达自己的见解。
情感、态度与价值观:
1、阅读短文,懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。
2、体会妈妈的辛劳,表达自己对妈妈的爱。
教学重、难点:
1、能区分意思相近的词的用法,积累表示情感的词语
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- 鄂教版 小学语文 四年级 下册 第二 单元 备课