三年级数学第六单元教案.docx

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三年级数学第六单元教案

第六单元（章）教学设计

授课时间：

2011年月日至月日

单元（章）

千米和吨

总课时数

5

制定教学目标的依据

教材分析

本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米，以及质量单位克、千克的基础上，继续学习有关长度单位和质量单位的知识，主要包括两部分内容：

认识千米，认识吨。

在单元的最后，还安排了实践活动“了解千米”。

学情分析

在学习本单元内容之前，已经能观察2—3个小正方体摆成的物体，本单元进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。

教学目标

知识与

技能

过程

与

方法

情感态度价值

观

1、在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。

2、借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

学生在生活中感受数学,进一步养成学生学习数学的兴趣以及发现生活中的数学的情感。

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：

2012年月日

课题

认识千米

课型

新授

第几课时

第一课时

课时教学目标（三维）

1、在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。

2、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

3、在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点与难点

教学重点：

体验、感悟千米的实际长度。

教学难点：

建立1千米的概念。

教学方法与手段

教学方法：

观察法、分析法、探究法

教学手段：

教学课件，实物投影，教学挂图，米尺

使用教材的构思

通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。

接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。

创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

例4及相应的“做一做”。

这部分内容是以量一量、走一走、估一估的活动形式呈现的，借助学生的活动经验，增强学生对1千米直线距离的感受。

例5及“做一做”。

学生在具体的情境中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念，这里学习千米与米之间的换算。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一.互动对话——复习引入

提问：

哪个同学还记得我们已经认识了哪些常用的长度单位？

师：

你能用自己喜欢的方式来表示1厘米、1分米和1米这些长度单位吗？

师：

当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。

二.师生探究——感知“千米”

1、教学例题，认识“千米”

出示书中的场景图：

①铁路、公路的里程碑：

（设于道路旁边用以记载里数的标志。

这列火车从起点站行驶到此地是180千米）

②公路上的限速标志：

（汽车在这段路行驶的速度不能超过每小时60千米）

③公路上的提示牌：

（离南京还有98千米）

④香港行政区地图上的线段比例尺：

（地图上的线段与实际长度的比，地图上的1厘米表示实际中的16千米。

）

（指名学生回答）

（学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1厘米，1分米和1米）。

学生观察

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

你能试着帮这些标志找回合适的长度单位吗？

师：

你想帮这个新的长度单位起个什么名字吗？

我们伟大的数学家也为它起了个名字，那就是千米。

（揭示课题：

认识千米）

2、讲述：

计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”作单位。

介绍千米的符号，千米又叫做公里。

（板书：

千米Km），学习千米的读法。

3、动态演示过程——初步体验千米和米之间的进率。

（1）猜测：

“千米”在我们的生活中有非常广泛的应用，那么1千米究竟有多长呢？

（2）观察：

1千米到底有多长呢？

你能举我们生活中的例子说一说吗？

（3）参加过运动会的同学都知道我们学校靠近看台的这条直的跑道的长度是100米，10个100米，就是1000米。

学生尝试填写

学生齐读课题

猜猜看！

（1千米=1000米，1000米里面有10个100米。

）

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

4、小结：

1000米=1千米指导学生读这个式子是要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

5、联系实际生活，进一步体验“1千米”的概念。

（1）算一算：

我们知道我们的学校跑道一圈有多长？

（200米）那么几圈是1千米呢？

问：

小红学校的跑道一圈是250米，小明的学校的跑道一圈是400米，你能帮他们算算他们学校的跑道几圈是1千米吗？

（2）说一说：

你感觉1千米长吗？

（3）找一找：

从学校到附近大约什么地方是1千米？

你还能从生活中找出1千米吗？

三.生活应用——活化“千米”的知识

1、进一步认识“1千米”

（1）做“想想做做”第1题

（2）做“想想做做”第2题

强调米与千米的换算方法。

明确200米一圈的跑道，5圈是1千米。

学生自由交流。

学生独立描出1千米的长度

交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。

独立练习，组织交流。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

2、进一步理解“1千米=1000米”

做“想想做做”第3题

3、进一步明确各种长度单位。

做“想想做做”第4题

4、综合应用新知识解决实际问题

（1）做“想想做做”第5题

（2）做“想想做做”第6题

第1小题让学生直接算一算

四.小结延伸——拓展“千米”的知识

1、提问：

今天你又学到了什么新知识，和以前学到的哪些知识有关？

你觉得学了今天的知识对你的生活有用吗？

2、实践作业：

（1）估一估：

课后请大家去操场走走，记录自己一圈大约走多少步，大约用了多少分钟？

估计出大约走多少步是1千米？

走1千米大约要多少分钟？

（2）根据自己的估计，算一算自己家离学校大约有多远？

通

学生独立完成——组织交流，说一说是怎样思考的。

学生讨论用什么长度单位比较合适——组织交流。

学生直接比较河流的长短。

说一说每一条河流大约有几千米。

交流想法。

第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。

第页（总页）

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

1．把下图中相距1千米的两地沿路线画出来。

2．世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8844米,泰山海拔1524米。

哪座山高?

高多少米?

合多少千米多少米?

3．一个长方形操场,长100米,宽50米。

小红跑了3圈后还差___米就是1千米。

4．计算比较长的路程,常用___作单位。

5．在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

　　3000米○3千米   4800米○5千米

6．一个工程队第一天修路350米,第二天比第一天多修350米。

这个工程队两天共修路多少米?

合多少千米多少米?

7．73千米-64千米＝___千米；

7000米+3000米＝___千米；

1千米-850米＝___米。

第页（总页）

课时教学设计尾页

板书设计

认识千米

千米（Km）公里

1千米=1000米

☆补充设计☆

作业设计

判断下列说法是否正确。

1、汽车每小时行40米。

2、电线杆高6千米。

3、小李身高135厘米。

4、飞机每小时飞行1800千米。

5、教室黑板长3分米。

6、一支铅笔长2千米。

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：

2012年月日

课题

认识吨

课型

新授

第几课时

第二课时

课时教学目标（三维）

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，增强用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点与难点

教学重点：

感受并认识质量单位吨，建立吨的质量规定。

教学难点：

感受并认识质量单位吨，建立吨的质量规定。

教学方法与手段

教学方法：

讲授法、检测法、探究法

教学手段：

实物投影、课前让学生算算自己的体重。

使用教材的构想

在上学期掌握克、千克的基础上本节课，旨在让学生认识又一新的质量单位—吨，与上节课联系紧密，在复习上节课所学内容，从问题口袋中提取上节课未解决的有关很重的物品或大宗物品的质量单位的探究引出本课。

在掌握克与千克单位间的进率的基础上再学习千克与吨之间的进率就显得较容易一些，因为用吨作单位的物体在学生日常生活中接触较少，所以学生在建立“吨”的概念时较难一些，这也是本课的难点。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一.创设情景，引入新课

1、（课件展示场景）

水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果重200（），一箱苹果重15（）

2、接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车苹果重3（）

3、根据学生对这一车苹果重量的估计，揭示课题：

吨的认识。

（板书课题）

二.参与实践，充分体验

1、直观感知，初步认识吨。

（1）让学生说说自己的体重，请出4个体重大约是25千克的同学站在一起。

①算一算4个学生的体重大约是多少千克。

②再推算一下40个这样的学生大约重多少千克？

③40个同学站起来排成8人一队，前后看看，再想一想1吨有多重。

（2）讲述；为了简便计量1000千克，我们把1000千克规定为1吨。

（100千克）

（1000千克）

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

（板书：

1吨=1000千克）吨也可以用英文字母“t”来表示。

（3）谈话：

请同学们在看看40个同学排成队，看一看，想一想1吨有多重。

2、结合实际，进一步认识吨。

⑴谈话：

我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？

你认为多少张桌子或者椅子合在一起，大约重1吨？

⑵提问：

在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的呢？

⑶（多媒体结合进行演示）

①1棵白菜中1千克，多少棵白菜重1吨？

②1袋大米重100千克，多少袋大米的重量是1吨？

③1头奶牛的重量是500千克，多少头奶牛的重量是1吨？

④1带水泥重50千克，多少袋水泥的重量是1吨？

①学生独立思考。

②引导学生在小组内展开讨论。

③小组汇报讨论结果。

学生进行举例。

看一看，算一算。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

⑤1桶油重200千克，多少桶油的重量是1吨？

⑷照样子填一填。

1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。

一箱苹果重10千克，一副哑铃重5千克，一袋面粉重25千克，那么重1吨。

⑸在括号里填上合适的单位名称。

①卡车载重4（）。

②小明体重35（）。

③一块橡皮的重量是（）。

④浙江举重运动员占旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举207.5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。

⑤一座桥的限量是10（）。

（填后提问：

什么是一座桥的限载量？

）

三.巩固练习，加深认识

填好后分别请学生说说是怎么想的。

（小组合作）

1、填一填。

5吨=（）千克9吨=（）千克

3000千克=（）吨7000千克=（）吨

2、算一算。

（1）起重机一次能吊起2吨货物，照这样吊15次，一共吊起货物多少吨？

（2）一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？

合多少吨？

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

3、想一想。

大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。

根据这些条件，你能提出哪些用除法计算的问题？

4、试一试。

出示一副电梯照片，上面标注：

限重量1t，13个成人。

出示问题：

（1）如果是孩子，每次可以乘坐几个？

（2）如果全班同学（56人）都要乘电梯，至少要乘几次？

四.小结评价，回归生活

1、说说这节课学到了什么知识，自己哪些方面表现比较好。

2、实践作业：

课后到商店做了一次调查，问一问营业员商店里最重的货物是以吨做单位的还是以千克做单位的，如果以千克作单位，估计一下多少件这样的货物的重量大约是1吨。

第页（总页）

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

1．在（）里填上适当的数．

（1）8吨＝（）千克

（2）5吨＝（）千克

（3）（）千克＝3吨（4）5000千克＝（）吨

（5）4千克＝（）克（6）50吨＝（）千克

（7）39吨－20吨＝（）吨

2．在（）里填上适当的单位．

（1）一座大桥大约能载重70（）．

（2）一艘轮船能载重2000（ ）货物

（3）一头大象约重7（ ）

（4）一头鲸鱼重150（）

3．在（）里填上“＞”、“＜”域“＝”．

（1）2吨（）2990克

（2）5吨（）9900千克

（3）2吨（）96千克（4）3吨（）3000克

4．按顺序排列大小．

5100千克、5吨、5000克、6千克

（）＜（）＜（）＜（）

三、应用题

工厂原有铝材3吨，车间用去500千克．问工厂还剩多少千克

第页（总页）

课时教学设计尾页

板书设计

认识吨

吨t

1吨=1000千克

☆补充设计☆

作业设计

1、4千克=（）克3吨=（）千克

50000克=（）千克（）t=2000kg

18t=（）kg（）kg=6t

2、8000千克○8吨4500克○4千克3t○3600kg

3、认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，写成一篇数学日记。

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：

2012年月日

课题

练习六

课型

练习

第几课时

第三课时

课时教学目标（三维）

深化对千米和吨的认识，建立千米实际长度观念和吨的质量的观念。

进运用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。

继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：

应用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。

教学难点：

应用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。

教学方法与手段

教学方法：

检测法、自主学习法

教学手段：

实物投影、小黑板

使用教材的构思

练习六的前两题是知识整理，其中第1题通过填写单位，学生明白吨和千克都是计量物重的单位，千米和米都是计量长度的单位，长度与物重是不同的量，要使用不同的单位。

第2题练习单位换算，既有本单元教学的吨与千克、千米与米的换算，还有前几册教学的米与厘米、千克与克的换算，是一次对计量单位的整理活动。

第3～6题解决实际问题，联系了空间与位置、时间计算等内容，有一定的综合性。

这些问题的难度并不大，但与日常生活结合得很好。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、复习引入

1、说说已学习了哪些长度单位？

哪些质量单位？

说说哪些物品的重量大约1吨？

说说哪里到哪里大约1千米？

2、千米和米，吨和千克它们之间的进率各是多少？

二、练习

1、在括号里填上合适的单位名称。

（做第50页第1题）。

（1）先让学生独立填写。

2、在括号里填上合适的数。

（1）出示题目。

4吨=（）千克6千米=（）米

8千米=（）米9000千克=（）吨5米=（）厘米3000克=（）千克

1、做第50页第3题。

（1）引导学生看图说说告诉我们哪些信息？

2、做第51页第4题。

（1）引导学生看图，说说告诉我们哪些信息？

（2）大家反馈交流，说说自己是怎么想的？

有错误的改正。

（2）学生独立填写。

（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。

（2）学生尝试解答。

（3）反馈交流，说说是怎样想的？

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

3、做第51页第5题。

（1）先让学生仔细观察图画，说说告诉我们什么？

4、做第51页第6题。

（1）帮助学生看懂图意，了解信息。

三、全课总结

1、简要小结本课学习情况。

2、读一读，“你知道吗？

”

四、作业

（1）做第51页第3、4、6题。

（2）课外作业：

第8题。

（2）学生独立解答。

（3）反馈交流，说说你是怎么解答的？

（2）同桌说说你能提出哪些用除法计算的问题？

（3）交流提出的问题并解答。

（2）学生尝试解答。

（3）大家反馈交流，并说说先求什么？

再求什么？

第页（总页）

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

一、选择题

选择正确答案的序号填在（）里．

1．一条胡同长700（）．

①千米②米③分米

2．3800米合（）．

①3千米800米 ②3千米80米 ③3千米8米

3．一个西瓜重5（）．

①吨②千克 ③克

4．北京到广州的铁路长2314（ ）．

①千米②米③厘米

二、列式计算．

（1）把96米平均分成6份，每份是多少米？

（2）比27吨多18吨的数是多少？

第页（总页）

课时教学设计尾页

板书设计

一次能吊运2吨，照这样吊15次一共能吊运多少吨？

☆补充设计☆

作业设计

1、在括号里填上合适的单位名称。

一袋大米重15（）一头大象重7（）

一个集装箱能装货25（）一个铅球重4000（）

2、填空

1000千克=（）吨7吨=（）千克

（）千克=5000克（）吨=9000千克

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：

2012年月日

课题

练习六

课型

练习

第几课时

第四课时

课时教学目标（三维）

1、进一步学会运用千米和吨的有关知识，解决生活中的实际问题。

2、体会数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：

灵活运用质量单位的有关知识，解决生活中的问题。

教学难点：

灵活运用质量单位的有关知识，解决生活中的问题。

教学方法与手段

教学方法：

检测法、练习法、自主学习法

教学手段：

投影、小黑板

使用教材的构想

学生明白吨和千克都是计量物重的单位，千米和米都是计量长度的单位，长度与物重是不同的量，要使用不同的单位。

第2题练习单位换算，既有本单元教学的吨与千克、千米与米的换算，第7～9题结合解决实际问题进行节约资源的教育。

学生再次感受吨是计量比较重的物体时使用的单位。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、谈话引入：

谈话：

同学们，通过前几堂课的学习，我们对千米和吨的有关知识有了进一步地了解，并学会了运用，今天这节课我们进一步来练习有关千米和吨的这类题目。

二、练习：

1.做第52页第7题

（1）学生自己读题，想想题目告诉我们什么？

要求什么？

2.做第52页第8题

小黑板出示：

如果每人每天节约2千克水，一个3口之家一年大约可以节约多少吨水？

了解你家每月用水两大约是多少吨，你家里有哪些节约用水的方法，在小组里交流。

（2）学生尝试练习

（3）反馈交流，说说是怎么想的？

（1）生独立读题解答第一个问题。

（2）交流反馈。

（3）小组说说自己家用水量大约是多少吨？

（4）小组交流你家有哪些节约用水的办法？

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

3.做第52页第9题

回收1吨废纸能生产800千克，相当于少砍17棵大树。

（1）如果每人每月回收2千克废纸，一年每人可以回收废纸多少千克？

照这样计算，你们班同学一年回收的废纸大约有1吨吗？

（2）如果照一个班级的同学一年回收1吨废纸计算，我们全校同学一年回收的废纸大约相当于少砍了多少棵大树？

4.做第52页动脑筋

（1）帮助学生看懂题意

（小卡车每辆装2t，运费140元；大卡车每辆装3t，运费200元）

三、全课总结

1.简要小结本课学习情况

2.读一读，“你知道吗？

”

四、布置作业

做第51页第7、9题

①指名读题，小组讨论尝试解决第一个问题。

②反馈交流，说说自己是怎么想的。

③小组讨论，尝试解决第二个问题。

④反馈交流，说说自己是怎样想的。

（2）小组讨论尝试，解决问题。

（3）反馈交流，说说自己是怎么想的。

第页（总页）

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用