冀教版七上《从百草园到三味书屋》word教案1.docx
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冀教版七上《从百草园到三味书屋》word教案1
从百草园到三味书屋》导学案(试用稿)
一、学习目标
1.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,品味学习文章生动、准确传神的语言,丰富自己的语汇,提高自己的语言表达能力。
2.把握本文叙事写景井然有序的特点。
3.反复朗读文章精彩描写的段落,通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发现文中的童真童趣,并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容,进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词
语来表现景物的特征。
4、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱
留恋与厌恶。
二、课前预习:
每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在这上面,你可以栽植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以撒播一生的幸福,可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生童年的记忆。
思考作者是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱,对动人的民间传说的爱,对绘画的爱,对读书学习的爱,对学识渊博的人的爱,对一切新鲜活泼的生活的爱,真切动人地表现出来
1、知识链接
鲁迅(1881—1936),本名_______,浙江省绍兴市人,伟大的______家、_______家、______家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是__________。
在上学期,我们曾经学过鲁迅的课文是。
《从百草园到三味书屋》写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
(“朝”早晨,童年)(“夕”晚上,成年或老年)(原名《旧事重提》)。
我知道的鲁迅还有:
百草园:
绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋:
在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三味书屋的先生:
三味书屋的先生寿镜
吾(1849~1929年),名怀鉴,字镜吾,浙江会稽人。
他20岁那年,考取会稽县的“学生员”(秀才),后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯,不愿再去参加乡试,于是继承父业,在三味书屋坐馆教书,直
至1929年7月30日80高龄去世,整整教了60年学。
寿先生博学、正直,具有反帝的爱国思想,对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满,很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活,不愿出去做官,一生不用外国货,以免外国人骗钱。
他为人耿直,和蔼可亲,对学生关心爱护,很少体罚学生。
作为启蒙老师,鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作,每次回家都要去看望他,师生之间书信往来不断。
寿先生逝世后,鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文中,鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情,寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度,决非是自己一向尊敬的先生。
2、学法
《从百草园到三味书屋》感染了一代又一代读者,在学习过程中要注意了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真童趣,发掘他对生活的情趣和感受,从而使自己在思想上受到启迪。
⑴用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书认识、理解生字、词。
⑵反复诵读课文,理清文章思路,认真体会文章语言的简练生动准确传神的特点和表
达的感情色彩。
同时,把你阅读时的困难和疑惑写在下面。
第一课时
一、学习目标
1、熟读课文,掌握本课生字词。
2、整体感知课文内容和结构。
二、知识预习
⑴速读课文,找出以下生词,读后,试给下列加点的字注音,读不准的多读几遍。
菜畦()桑葚()油蛉()蟋蟀()斑蝥()
缠络()臃肿()珊瑚()攒成()收敛()
脑髓()鉴赏()觅食()罕至()竹筛()
秕谷()渊博()鼎沸()倜傥()书塾()
宿儒()蝉蜕()拗()窦()锡箔()
和蔼()厥()淋漓(
)叵()确凿()
⑵解释词语:
【确凿】【轻捷】
【人迹罕至】【觅食】
【渊博】【宿儒】
【鼎沸】
【同窗】
【高枕而卧】
三、整体感知,按要求学习。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇文章写了个部分内容,先写,后写。
还可以看出本文的写作顺序是。
2、速读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止,划上记号。
3、再读课文,写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空:
()的百草园
()的三味书屋
3、默读百草园部分,把这部分分为三层,写出各层的层意:
⑴
⑵
⑶
4、反复诵读百草园中的景物描写。
四、检测:
1.根据拼音写出相应的汉字。
确záo()菜qí()桑shèn()斑máo()
cuán()成脑suǐ()蝉tuì()倜tǎng()
2.下列没有错别字的一项是:
()
A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见
C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼
3.选出加点字注音完全正确的一项()
A.确凿(záo)斑蝥(máo)菜畦(qí)B.皂荚(jiá)桑葚(sèn)油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蝉蜕(duì)D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)傥
4.《从百草园到三味书屋》选自《》,写了百草园的生活和三味书屋的生活,作者是,他是我国伟大的,,。
第二课时
一、学习目标
1、品读课文,体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法,品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例,学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动
二、情境引入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另一道风景;灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧。
三、学习“百草园”
1、速读1——8段。
思考:
围绕“乐园”二字,作者从哪三方面去写?
请简要概括。
⑴
⑵
⑶
2、读第1段。
思考:
百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是否有矛盾?
为什么?
3、品读第2段。
指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
因此,这段的中心句是:
这段写景非常精彩,你认为精彩在哪方面,为什么?
最后希望你精彩地读好这段,并按要求填空:
这段景物描写层次分明,从描写的对象看,先写,后写,再写;从描写的范围看,是先写再写,从感官的角度看,既有视觉,又有、、。
描写菜畦、桑葚,突出它们的;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根,突出它们的;描写蝉、油蛉、蟋蟀,突出它们的;描写黄蜂、叫天子,则突出它们的,使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。
思考:
插叙美女蛇的故事有什么作用
5、速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词,再品读,体会作者用词的准确。
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法,用不少于六个动词写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等),注意用词准确
6、用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”?
四、检测
1、给加点的字注音:
菜畦()桑葚()斑蝥()秕谷()人迹罕至()
2、第二段可谓形声色味全,春夏秋齐备,请举例说明。
形:
春:
声:
夏:
色:
秋:
味:
3、仿写:
不必说……也不必说……单是……
五、拓展小作文训练
题目:
风景这边独好
要求:
借鉴课文第二段写景的方法,写一段景物描写,可以是公园、校园或菜园的一角,不超过400字。
第三课时
一、学习目标
1、品读课文,体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
二、情境引入
三味书屋中的“三味”如何理解?
(即“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。
)本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋,回味他在三味书屋中的生活。
三、学习“三味书屋”
1、默读第9段,思考:
⑴这段在全文中的作用是
⑵按顺序写出本段的修辞手法
⑶“我”是否知道被送到书塾去的原因?
从哪里可以看出。
最后带着情感读这一段,看谁读得好。
2、速读10——24段。
⑴描写三味书屋每天的学习安排是哪一段,找出来,读一读,谈谈你的感受。
⑵阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字,完成后面的问题。
①“三味书屋”后面也有一个园,这个园虽然没有百草园那么大,但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”?
作者为什么要写这些乐事?
②“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处?
你认为作者这样写用意何在?
⑶你认为三味书屋先生是怎样的人?
童年鲁迅对先生是什么态度?
四、回归整体
1、试举出本文中的对比并简述其作用。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
A.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
五、检测
1、听写:
p12读一读,写一写
2、比一比,再组词:
霄()霭()躁()博()释()
宵()蔼()燥()搏()译()
3、选出下面说法不正确的一项:
( )
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
4、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,鲁迅对他的看法主要是( ) A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂
的文章,鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。
5、《从百草园到三味书屋》中写到,鲁迅小时候曾经问他的先生:
“怪哉”这虫是怎么一回事?
先生不予回答。
你能根据下文作出解释并回答吗?
怪哉
汉武帝幸甘泉,驰道中有虫,赤色,头牙齿耳鼻尽具,观者莫识。
帝乃使东方朔视之。
还对曰:
“此虫名怪哉。
昔秦时拘系无辜,众庶愁怨,咸仰首叹曰:
‘怪哉!
怪哉!
’盖感动上天,愤所生也,故名怪哉。
此地必秦之狱处。
”即按地图,信如其言。
上又曰:
“何以去虫?
”朔曰:
“凡忧者,得酒而解。
以酒灌,当消。
”于是使人取虫置酒中,须臾糜散。
【注释】①幸:
临幸,古代皇帝到某地称为“幸”。
②拘系:
拘押,关押。
③庶:
庶民,百姓。
④按:
察看。
⑤信:
的确,确实。
1.解释加点词语。
①观者莫识()②还对曰()
③咸仰首叹曰()④信如其言()
⑤何以去虫()⑥以酒灌()
2.翻译句子。
①此地必秦之狱处。
②于是使人取虫置酒中,须臾糜散。
3.《从百草园到三味书屋》中写到,鲁迅小时候曾经问他的先生:
“怪战”这虫是怎么一回事?
先生不予回答。
你能根据本文作出回答吗?
4、东方朔对“怪哉”的解说,是否含有更深的意义?
六、拓展阅读
思,在百草园
刘绍棠
绍兴的初春,乍暖
还寒。
踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。
十来枝竹子扶疏摇曳,在初生的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。
你看
,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是春之歌的音符!
园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气。
看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的是孕育,是萌生!
尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。
可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我无限的情趣
。
泥墙齐腰高,十来步长。
墙角边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。
在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。
它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。
呵,先生写得多好:
他一生“吃下去的是草,挤出来的是奶”!
草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料!
我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上!
当年的鲁迅,就是从百草园走向一个决斗场!
向一切愚昧宣战;和一切懦弱决裂;同一切黑暗决斗;与一切腐恶较量。
倾一腔热血,抛七尺躯体,为振兴中华而驱驰一生。
尽管,他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血,还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。
但是,他的信念、他的希望,和百草园的草一样,不为生命结束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天,先生信仰中华必将振兴。
现在真的有了风调雨顺的气候,有了流金溢彩的太阳,有了清甜如许的泉源。
站在百草园这堵矮墙旁,我看到绍兴的一条街,人流熙熙攘攘,脚步踏着早春的阳光。
站在中国的土
地上,朝外望去吧——信息爆炸,宇宙飞航,世界在变革,星球在行进,我们不该像先生那样奋力进击,让中华早一点振兴起来,高高地屹立于世界民族之
林吗?
百草园的草呵,每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。
我不也是这个原中的一棵草吗?
不仅是,更是从百草原里走出来的人!
思,在百草园;在前进的大路上……
【赏析】
文章以“思”为线索,把对百草园的描写及作者的感触组织成一个有机的整体,抒发对鲁迅先生的怀念和敬仰之情,主题鲜明,富有感染力。
作者略写百草园内翠竹、棕榈、桑树、菜畦等在料峭的春寒中生气勃勃,以此引出对鲁迅先生的怀念和赞颂。
详写百草园中的小草,说它们“是生命的火苗在升腾”,是“对新的希望的追求”,说它们“绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞”,以此赞颂鲁迅先生的精神,继而表达了学习和发扬先生精神的决心。
文章精心选材组材、抒情和议论紧密结合。
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