七年级地理上册第二章第一节大洲和大洋教案新人教版.docx

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七年级地理上册第二章第一节大洲和大洋教案新人教版

第一节大洲和大洋

一、课程标准解读

“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例”。

其中，运用地图说出，是一种感性认识，而运用数据说出，则是理性分析。

从用地图到用数据，隐含的是一种认知的发展。

“地球表面海、陆所占比例”即地球表面三分是陆地，七分是海洋，能够记住具体数据（71%海洋，29%陆地）更好。

“描述海陆分布特点”实际上是学生根据地图对海陆分布进行归纳所得出的具体结论。

最基本的结论是海陆分布不均匀，还可以更详细：

陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球，北极周围是海洋，南极附近是陆地。

这里需要注意的是，常有学生会这样描述：

北半球以陆地为主，南半球以海洋为主。

显然，前半句是错误的，因为无论怎样划分，地球任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地。

“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

”首先，在说出大洲和大洋的分布之前，要给学生进行大洲与大陆、半岛和岛屿、大洋与海、海峡的界定或区分。

其次，这个“说出”，有几个层次。

最基本的，是能够说出每个大洲和大洋的名字；再高一点是能够说出每个大洲和大洋的“邻居”及大洲之间的分界线；最高层次是能够说出大洲和大洋所在的半球或者说出重要的经纬线所穿过的大洲和大洋。

显然，这些并不是一课时就能达成的，需要在以后的学习中逐渐加深。

二、教学目标

【知识与技能】

1.能够通过图表、文字等资料，分析说出地球表面海陆所占的比例。

2.学会运用地图描述海陆分布的特点。

3.能够根据地图提供信息，判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

4.在世界地图上识别并准确说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

【过程与方法】

1.通过小组讨论，学习大洲、大陆、半岛、岛屿与大洋、海和海峡。

2.对比地图，通过简绘轮廓图，助记七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

【情感、态度、价值观】

1.学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。

2.了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。

三、教学重难点

教学重点

1.通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2.在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

教学难点

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

四、课时准备

1课时

五、教具准备

六、授课方法

【教法】

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

【学法】

情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

七、教学过程

讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升）

一、地球？

水球？

1．提出问题 让学生阅读课本P33图2.3，加入到宇航员和小朋友的讨论之中。

有些学生讨论的观点可能是：

应该继续称我们居住的家园为“地球”。

还有一些学生讨论的观点可能是：

应该把地球改为“水球”，这样似乎更准确。

地球？

水球？

你会支持哪个观点呢？

2．学生辩论 在小组讨论的基础上，组织双方展开辩论，让学生说出证明自己观点的理由。

3．印证观点 教师对双方的辩论给予评价鼓励后，用多种方式印证双方的观点。

（1）出示地球仪，问答：

蓝色表示什么？

（海洋）地球仪上大部分是蓝色说明什么？

（海洋面积大于陆地面积）

（2）投影展示“东、西半球图”，问答：

东半球和西半球的分界线是什么？

（20°W和160°E）它们经过的地方大部分是什么颜色？

（蓝色）这说明了什么？

（海洋面积大于陆地面积）在东半球是陆地面积大还是海洋面积大？

（海洋面积大）在西半球呢？

（也是海洋面积大）从东、西半球看，海陆分布有何特点？

（东、西两个半球海洋面积均占优势，其中东半球陆地面积相对较大）

（3）投影展示“南、北半球图”，问答：

南半球和北半球的分界线是什么？

（赤道）在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？

（海洋面积大）在南半球呢？

（也是海洋面积大）哪个半球的陆地面积大？

（北半球）从南、北半球看，“水球”之称哪个半球更合适？

（南半球）

（4）投影展示“水、陆半球图”，先说明水半球的中心在新西兰以东安蒂波德斯群岛附近，陆半球的中心在法国西部卢瓦尔河河口附近。

然后问答：

在水半球海洋面积占多少？

（90%）在陆半球陆地面积超过了海洋面积吗？

（没有）

4．总结过渡 通过以上的观察和印证，我们不难发现，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。

正如宇航员看到的一样，地球确实是一个水球，但是，人类生存在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。

那么，地球表面陆地和海洋分布呈什么大势呢？

5．观察比较 让学生观察地球仪，并对照课本P32图2.1“世界海陆分布”和图2.2“世界海陆面积比较”，问答：

看看地球表面海陆的面积比例各占多少？

海陆分布呈什么形势？

（陆地占29%，海洋占71%，即七分海洋，三分陆地；海洋彼此相连，陆地则被海洋分割成许多大大小小的陆块）

6．读图对比 投影“南北半球图”，让学生读图指出：

陆地主要集中在哪个半球？

（北半球）海洋大多分布在哪个半球？

（南半球）北极和南极周围分别是陆地还是海洋？

（北极周围是一片海洋，南极周围是一块陆地）那么，世界海洋和陆地分布的特点是什么？

（海陆分布不均）

7．指导阅读 让学生分组阅读课本P33“人类探索地球面貌的历程”，并结合自己了解的内容做介绍、谈感想，使学生了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够坐在教室，从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节以至近代的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，指出尚有许多还未被人类认识的领域，鼓励大家好好学习，为将来去发现探究这些领域打下坚实的知识基础。

承转过渡：

通过以上的学习，我们知道了全球海陆分布的大势是三分陆地，七分海洋。

那么，这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢？

二、七大洲和四大洋

1．提出问题 投影展示课本P34图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”（去掉说明文字）说明这是一幅关于海陆分布不同形式的立体景观图。

然后提出：

你能把这幅立体景观图结合学过的地图知识绘成平面图吗？

图上这些海陆分布的各种不同形式如何识别呢？

这个学习环节的处理，建议老师可以采用多样的方式，如下面的“找一找”，也会锻炼学生的思辨能力。

2．地图转绘 假设上一环节采用的是第一种学习方式，教师可以指导学生观察不同形式的陆地轮廓并画出来，平行画上斜线表示陆地，空白表示海洋，然后标出海陆分布各种不同形式的名称，这样就会将立体景观图转绘成平面示意图。

3．读图识别 学生画好示意图后，投影展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分成学习小组边观察边讨论下列问题。

（1）大陆与岛屿有什么不同？

（面积大的陆地是大陆；面积小的陆地是岛屿）

（2）岛屿与半岛有什么不同？

（岛屿四面临水，半岛三面临水，一面同陆地相连）

（3）洋、海和海峡有什么联系与不同？

（洋、海和海峡都是海洋的组成部分，洋是海洋的中心部分，海是海洋的边缘部分，海峡是沟通两个海洋的狭窄水道）

（4）我国东部和南部濒临哪些海，连接哪个大洋？

（渤海、黄海、东海、南海，连接太平洋）

老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升，并举我国的案例让学生加以体验。

4．设置悬念 全球有六块大陆，但有七个大洲，你能理解这是怎么一回事吗？

5．引导发现 投影展示课本P35图2.6“大洲的分布”。

教师先指图说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆六块大陆后，设问：

六块大陆怎么会有七个大洲呢？

请看亚欧大陆上有几个大洲？

（亚、欧两个大洲）

6．提出问题 亚欧大陆分属于哪两个大洲？

（亚洲和欧洲）澳大利亚大陆属于哪个大洲？

（大洋洲）大陆和大洲是不是一回事？

（不是）它们之间是什么关系？

（大洲包括大陆）

7．评价说明 学生讨论回答上述问题，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，全球共分为七个大洲。

老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升

8．读图回答 多媒体展示“七大洲的面积比较”“四大洋面积的比较（来源于教材P37和P36图）”，让学生指出全球有哪七大洲？

你能说说这些大洲名称的由来吗？

比较七大洲的面积，并从大到小给他们排排位次。

9．评价点拨 学生讨论回答，教师评价后用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次：

亚非北南美，南极欧大洋。

10．读图回答 地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？

（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？

（太平洋）最小的是哪个洋？

（北冰洋）知道这些大洋名称的由来吗？

11．评价点拨 学生讨论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面积从大到小的位次：

太大印北，四洋贯通。

对四大洋名称由来简要介绍如下。

（1）太平洋　当年麦哲伦率领船队来到这片海域（指图），当时天气格外晴朗，风平浪静，好美的一幅景象啊，因此，他把这片海域取名为“太平洋”，这个名字起的吉利，就一直沿用到今天。

其实太平洋并不太平。

（2）大西洋　“大西”一词，出自古希腊神话中大力士阿特拉斯的名字。

（3）印度洋　当年葡萄牙航海家达·伽马绕道非洲好望角（指图）向东寻找印度大陆，将经过的这片海域（指图）称为“印度洋”。

（4）北冰洋　北冰洋位于北极，终年冰层封盖，因此而得名。

12．辨认界线　在学习大洲和大洋相关知识的基础上，可以让学生查阅课本最后的“世界地形图”，回答多媒体展示的下列问题。

（1）大洲与大洲之间的分界线用的是什么样的图例符号？

（2）哪些大洲是相连的？

找出它们之间的分界线。

（亚欧，乌拉尔山──乌拉尔河──大高加索山──土耳其海峡）

（3）以运河为分界线的是哪些大洲？

（亚非──苏伊士运河，南北美洲──巴拿马运河）

（4）以海峡为分界线的是哪些大洲？

（亚洲与北美洲──白令海峡）

（5）投影展示课本P35图2.7“亚洲与欧洲、非洲的分界”（去掉说明文字）。

让一名学生上来边指图边说出分界线。

然后，教师告诉大家亚欧界线很长，可以简写为“乌─乌─大─土”来记，并启发学生在受了很大委屈时会怎么样：

“呜（乌）─呜（乌）─大─哭（土）”，用谐音记。

老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升，师生共同完成重要的大洲分界线总结。

图画图话，感悟提升

课堂小结，整合思路

我们这节课学习的知识是大洲和大洋，多媒体展示“七大洲和四大洋”图，可以提示学生注意大洲大洋链接的东西半球和南北半球知识，以加深对上一章知识的领悟。

这一节学习的最重要的知识是大洲分界线，我们可以用多样化的图形帮学生实现感悟提升。

我们还应该让学生开阔视野，了解一下大洲分界线的相关知识。

我们还应该让学生记住大洋的“邻居”──四大洋濒临的大洲有哪些。

开心辞典，检测反馈

六、教学反思

本节教学设计以新课标为依据，链接教材内容和最新的网络教学资源，重视教师、学生和教学资源之间的互动。

在教学过程中能够体现对重点、难点的突破，用创设的问题带领学生对知识进行探索、感悟和提升。

本节课主要内容有两部分，即地球表面海陆分布及七大洲和四大洋。

可以说，很多学生对于这两部分的知识早就有了初步的了解，怎样才能让学生更感兴趣，对这节课的内容有更深入的认识呢？

在课堂一开始，我就以设疑激趣、猜谜语等形式引入新课，在学生感受地球魅力的同时，引导他们观察世界海陆的分布格局，并激发学生对我们美丽地球的热爱之情。

在研究大洲、大洋分布的教学过程中，我设计了“一笔画五洲，三笔画世界”，让学生动手的同时，自然地获取了地理知识，这样既调动了学生的学习积极性，又增强了他们对所学重难点知识的感悟。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。