10轮椅上的霍金.docx

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10轮椅上的霍金

10  轮椅上的霍金（导学案）

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、能按自学提示的内容来理解课文。

教学过程：

一、导入：

1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。

古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。

今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题，齐读课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

2、交流霍金的资料。

二、出示本课时学习目标

三、检查预习情况：

1、各小组准备5分钟：

学生大声自由朗读课文。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

师：

课前，同学们都预习了课文。

现在请同学们大声自由朗读课文。

（5分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及时找对子帮助。

2、展示：

小组之间比赛读书，力争人人正确、流利。

师：

时间到。

小组4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）

师：

（读得不好时）指出错误后，师鼓励：

这次能不能把它读准确？

来。

读书预设：

容易读错的字词：

撰  症 摊  膜  扰  鸦 折服  悲悯   景仰   唐突  顶礼膜拜静默   恬静    震颤  神秘莫测

当学生读到这些词语所在的句子时，应重点指导，先读词语，再读词语所在的句子。

个别读——领读——齐读

师：

嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。

师：

同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？

（本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自

己完全瘫痪、被长时期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出了巨大贡献的故事。

）

师：

好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。

那么，生字会写吗？

请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

四、写字：

师：

好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？

请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

师：

好了，同学们，请看“撰、牌”这两个字。

（1）请同学们在课后第2题中描一描这两个字。

（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？

学生仿写这两个字。

教师巡视。

（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。

）

师：

我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。

4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。

五、出示自学提示：

默读课文思考：

从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，选择一两处，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。

六、分配展示任务。

（1）1、2组重点汇报有关霍金的资料。

（2） 3、4组重点汇报霍金获得了哪些称号？

（宇宙之王科学巨人物理天才）将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什么想说的?

（3）5、6组从哪些地方可以看出霍金的不断探索精神？

（4）7、8组重点汇报他是如何取得这些成就的呢？

联系课文的5、6两节，你有什么发现？

（5）9、10组重点汇报面对女记者如此唐突而又尖锐的问题，霍金是怎样表现的？

你对霍金的回答是怎样理解的？

（6）11、12组重点展示读书情况。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：

一、导入

（一）1、这节课，我们继续学习《轮椅上的霍金》。

（课件出示）

2、请看这节课的学习目标。

（课件出示）

3、课件出示上一节课的自学提示。

（二）学生交流展示  准备

1、请根据上节课的自学提示，各自准备一下分配到的任务。

2、小组内交流:

先帮对交流（4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子纠正。

3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。

二、展示

（一）师：

下面就让我们走近霍金，去感受他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量!

1、有关霍金的资料

师：

霍金是为怎样的人？

谁来汇报一下有关霍金的资料。

学生汇报

 2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。

课件出示：

头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。

嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

 3、他的朗读让你感受到了什么？

 4、小结：

（课件出示霍金的照片）这就是霍金，他身患卢伽雷氏症，病痛的折磨，命运的无情，清清楚楚地写在他的脸上，身上。

（二）3、4组重点汇报霍金获得了哪些称号？

（宇宙之王科学巨人物理天才）将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什么想说的?

1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年。

面对残酷的命运，如果霍金软弱了，害怕了，那么，就有可能痛苦地活着，平庸地消失。

但是，霍金却没有屈服，结果，两年过去了，许多个两年过去了。

如今，已是四十多年过去了。

轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？

 2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？

（学生展示）

（三）5、6组从哪些地方可以看出霍金的不断探索精神？

7、8组重点汇报他是如何取得这些成就的呢？

联系课文的5、6两节，你有什么发现？

1、那么，他又是如何做到这一切的呢？

让我们来读一读课文的第四小节到第六小节，请同学们边读边思考。

 师出示：

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

展示要点：

（1）齐读句子。

（2）（点击词语“飞出了”）这三个“飞出了”让你感受到什么？

（此句话写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。

）

——你能读出这种感受吗？

（师引导学生读好排比句）

——引读：

霍金的思维飞出了……，飞出了……，飞出了……，飞到了……，

飞向了……，但是，他的身体却……

——到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。

我们一起来读一读，读出这种鲜明的对比。

（3）他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：

“他在大脑中想象着，论证着，计算着。

”

4、过渡：

其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。

他把所有的精力和时间都放在了科学研究上。

读第五自然段到第六自然段，哪儿让你感受到这一点？

展示要点：

（1）理解“顶礼膜拜”。

（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍金的无限崇拜。

）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

（2）“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

（3）“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。

看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。

5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：

“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”

而这样的成就，却是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，（课件出示）：

“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。

嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

”

（四））9、10组重点汇报面对女记者如此唐突而又尖锐的问题，霍金是怎样表现的？

你对霍金的回答是怎样理解的？

1、对于这样一位传奇性的人物，他的内心世界更引起了人们的好奇，课件出示一位女记者所提出的疑惑：

“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多吗？

”

展示重点：

（1）“你不认为命运让你失去太多了吗？

”这是一句什么句？

（2）那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢？

（3）你对于此有怎样的感受呢？

——  “悲悯”：

悲：

怜悯。

悯：

同情。

整个词语的意思就是非常的同情。

——“不无悲悯”双重否定，突出了记者对霍金深切的同情。

读出这种情感。

2、这是一个有点唐突的问题。

（理解：

唐突）我们还是来看看霍金先生是如何回答的吧：

课件出示：

          我的手指还能活动，

          我的大脑还能思维；

          我有终生追求的理想，

          有我爱和爱我的亲人和朋友；

          对了，我还有一颗感恩的心……

（1）请同学们再读一读这段话，想想霍金还可能感谢什么，用“我的……我有……”的句式练习。

（2）霍金拥有的不过是这些，但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。

联系刚才女记者的那番话，你有何感想？

3、几句话，让我们看到一个巨人的顽强心声，让听者心灵为之震颤。

让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。

哦，不，不是“说”，而是用尚能活动的三个手指，艰难地叩击键盘。

4、那是怎样的神情呢？

你从中体会到什么？

5、齐读最后一小节。

（五）11、12组重点展示读书情况。

 四、总结全文

今天，我们走近了霍金，一位身患绝症，医生判断只能活两年却至今活着的人，他“活着”是那么“非凡”；他被称为“宇宙之王、科学巨人、物理天才”，被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为卢卡逊数学讲座的教授，他撰写的书在全世界拥有无数的读者，他“成就”是那么的“非凡”；命运如此不公，却还乐观，自信，拥有一颗感恩的心，他“精神”是那么的“非凡”。

五、师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。

教学反思：