小学二年级语文《我是一只小虫子》教案及教学反思.docx
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小学二年级语文《我是一只小虫子》教案及教学反思
小学二年级语文《我是一只小虫子》教案及教学反思
1.小学二年级语文《我是一只小虫子》教案
第一课时
课时目标
1、会认15个生字,掌握1个多音字,会写“*、股”2个生字。
2、朗读课文,了解课文大意。
3、读一读,从加点字中有所发现。
重点
1、会认15个生字,掌握1个多音字,会写“*、股”2个生字。
2、朗读课文,了解课文大意。
难点:
读一读,从加点字中有所发现。
一、播放歌曲,导入新课
1、播放歌曲《我是一只小小鸟》。
2、请学生说一说,喜欢当一只小鸟吗?
为什么?
3、那你喜欢当一只小虫子吗?
为什么?
二、多种方式,识字学词
1、自读课文,圈出本课要求会认的生字。
2、和同桌对一对,读一读。
3、指名认读。
4、强调“泡”的两种读音,在文中读第一声,在“水泡”“泡泡”等词中读第四声。
5、“开火车”读生字。
6、从课文中画出下列词语:
昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 摇摇晃晃
免费 列车 撞伤 贪吃 脾气 大婶使 劲
7、齐读词语。
三、思考交流,发现规律
1、出示课后第二题的字词。
2、自己认一认。
3、不会认的字先查一查字典,再读一读。
4、指名认读。
5、想想加点字的意思。
6、这些加点字有什么共同点?
(都带有“月”字。
)
7、你明白了什么?
(含有“月”的字都表示身体的一部分。
)
四、初读课文,学习第1、2自然段
1、初读课文,为自然段标上序号。
2、想一想,这篇课文主要讲了什么?
3、学习第1自然段。
(1)学生自读第1自然段。
(2)这一自然段中的哪个字表现了大家不想当虫子?
(都)
4、学习第2自然段。
(1)听老师读课文,数一数这段话共有几句。
(2)和同学交流下,文中写当一只小虫子会遇到什么困难?
(3)交流讨论。
(4)理解“昏头昏脑”的意思。
(5)你觉得当一只小虫子还会遇到什么困难?
(学生自由说)
(6)指导学生朗读,注意读出“蹦蹦跳跳”时的喜悦;读出“昏头昏脑”的无奈;读出不喜欢小鸟的语气。
5、和同桌读一读第1、2自然段。
第二课时
课时目标
1、会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。
2、体会当一只小虫子的快乐。
3、能和同学交流感兴趣的部分。
重点:
会写“尿、净、屎、幸、使、劲”6个生字。
难点
1、体会当一只小虫子的快乐。
2、能和同学交流感兴趣的部分。
一、复习导入
1、“开火车”读生字。
2、出示词语,学生齐读。
二、精读课文,感受想象的神奇
1、出示第3自然段。
(1)问:
你认为这句话在文中有什么作用?
(2)提示:
这句话之前的内容在写当小虫子不好,这句话之后的内容会写什么呢?
(3)教师小结:
这句话在文中的作用是承上启下,告诉我们下面要写的是当小虫子很好。
2、自读第4~7自然段,选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。
3、交流第4自然段。
(1)(出示相关动画)同学们,现在你们就是一只只小虫子。
早上太阳出来了,你在草叶上伸懒腰,来,和老师一起伸伸懒腰吧!
舒服吗?
现在有一只小狗过来了,快,让我们跳上它的身子,轻轻地,小心地,让小狗毫无察觉。
噢,我们上去了,现在我们坐在特快列车上,去周游世界了。
(2)边想象边读课文。
(3)现在,你们觉得当一只小虫子美妙吗?
4、交流第5、6自然段。
(1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替?
(非常)从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢?
(指名说)
(2)自读第5、6自然段,思考:
这两个自然段讲了“我”会遇上谁?
会怎么样?
(学生自由发言)
(3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片,引导学生认识这些小昆虫。
(4)在与这些小昆虫相遇的过程中,小虫子要做好什么准备?
(不要撞到屎壳郎;碰上螳螂时要跳着逃走;天牛的脾气不太好,不要招惹她。
)
(5)读了这两段话,你可以看出这是一只怎样的虫子?
(小心、乐观、讲礼貌)
5、交流第7自然段。
(1)齐读第7自然段。
(2)小虫子快乐的时候会做什么呢?
(3)“草地里的歌声”是谁发出来的?
三、勇于表达,交流感兴趣的部分
1、教师示范。
我最喜欢第6自然段,你看小虫子知道怎样避免被撞倒,怎样避免被螳螂吃掉,还非常有礼貌呢!
小作者的想象真丰富!
2、小组内同学互相交流。
3、小组推荐代表在全班交流。
4、师生评议。
四、指导写字
1、出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。
2、学生自读生字,给生字组词。
3、观察这些生字,说一说在书写这些生字时要注意什么。
4、跟随“电脑小博士”书空。
5、在书中田字格里描红、临摹、书写,教师提醒书写习惯:
头正、身直、肩平、臂开、足安。
五、课堂小结,拓展延伸
同学们,神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事,请回家以后以《我是一只________》为题,来编个故事吧。
2.小学二年级语文《我是一只小虫子》教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,但也有有趣的地方。
体会小虫子的快乐心情。
3、培养学生乐观向上的生活态度,热爱生活。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会小虫子的快乐心情。
教学方法:
教师引导,学生合作探究,自主领悟
教学过程:
一、导入新课:
同学们,昆虫村落的村民们想和大家交朋友,大家愿意吗?
和它们打一下招呼吧:
课件出示昆虫图片
这节课我们要要到昆虫村落里去看看,体验村民们的生活,开启一段奇妙的旅程。
不过大家还得通过一个小小的考验,才能到达昆虫村落。
出示生字:
昏头昏脑、一泡尿、毛茸茸、醒来、摇晃、免费、屎壳郎、撞、大婶、脾气、
谁来读给大家听。
小火车开起来吧。
老师把这些词语编成顺口溜,还挺有趣的。
二、精读感悟,重点突破:
听课文朗读:
刚到草虫村落,一只可爱的小虫子向我们介绍自己来了,请认真听课文朗读,用课文中的词语,来概括这只小虫子的生活。
我是一只小虫子。
我的小伙伴觉得当一只小虫子,我觉得当一只小虫子,我有很多有意思的。
当一只虫子到底好不好呢?
我的小伙伴是怎么说的呢?
咱们来合作读第一自然段。
当一只小虫子,到底有什么不好呢?
从第二自然段中,划出当虫子不好的的句子和同桌分享一下。
1、当虫子的坏处。
(1)学生自由读课文,找出当虫子有哪些不好的地方,并用横线勾画出来。
(2)和同桌交流自己勾画的句子,看看勾画得是否正确?
(3)让学生自由反馈。
(4)出示句子研读:
我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然会被苍耳刺痛的。
一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。
其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。
孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
(5)自由读一读,把它读通顺。
(6)指名读,读得好的老师表扬,读得不好的老师引导着读。
(7)从同学们的读中,你体会到了什么?
(当小鸟一点儿也不好,好倒霉)
(8)你觉得当小虫子还有哪些不好的地方?
(9)指导学生读出倒霉的语气。
(10)指导学生用倒霉的语气齐读。
2、当虫子的乐趣。
(1)同学们自由读课文,找出“我”认为当虫子也不错的句子,用波浪线勾画出来。
(2)自由读一读,体会当虫子的乐趣。
(3)学生自由勾画,小组讨论,汇报反馈:
A、早上,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰
B、用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。
C、如果能跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。
D、我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。
E、我喜欢当一只虫子。
当我很快乐的时候,会使劲叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我!
(4)学生自由读一读,说说读出什么语气?
(欢快,有趣)
(5)请同学读一读。
(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。
三、细品课文,升华主题。
1、再读课文,把你感兴趣的部分多读几遍。
2、和同桌交流读后的感受。
3、重新审视虫子的生活。
现在你觉得虫子的生活怎样呢?
这是一只怎么样的虫子?
课文学到这里,你认为当一只小虫子有意思吗?
那我们一起来赞美一下小虫子吧。
(小虫子你真幽默!
小虫子你真乐观!
)
乐观,热爱生活的小虫子。
四、课堂小结。
师小结:
虫子的生活虽然有不好的地方,但也有许多有趣、美好的地方。
虫子尚且能热爱自己的生活,我们的生活比虫子的生活好了太多太多,我们更应该乐观,更应该热爱我们的生活。
五、拓展延伸。
1、说说当一只虫子的好处和坏处。
课堂作业的形式巩固新知。
2、推荐关于昆虫的歇后语。
3、你想当什么动物,也照样子说明理由。
六、作业。
1、熟读课文,流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、搜集关于虫子的词语。
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3.小学二年级语文《我是一只小虫子》教案
一、导入
1、课件出示“我是一只虫子”引入,请同学们翻到课本第51页,先和老师一起书写课题(板书:
11我是一只小虫子),齐读课题。
2、你发现了什么?
(多了一个“小”)说明了什么?
(虫子的可爱,体型的小)
二、检查预习。
免费 列车 脾气 摇摇晃晃
干净 幸运 使劲 醒来 昏头昏脑
一泡尿 毛茸茸 屎壳郎
1、“醒”你是怎样认识它的?
(形声字,右边的声旁星,左边是形旁酉,旧式计时法指下午五点到七点钟的时间。
>)
2、“昏头昏脑”是什么意思呢?
形容头脑迷糊,神志不清。
如昏昏入睡。
3、“一泡尿”,这里有一个多音字,你发现了吗?
用不两个读音组词。
4、
(1)股:
大腿(指人的身体部位时)——《现代汉语词典》
“读书欲睡,引锥自刺其股(读三声,书面语)”——《战国策》(勤奋读书的苏秦)
(2)找一找课文中还有哪些“月”字旁的字?
(脑、脸、脾、腰)指一指。
你还能说一说其他带月的和身体有关的字吗?
(胳膊,可以提醒读一读课后第二题)
(3)范写“股”
观察:
哪里容易写错?
怎样写得好看?
(左右结构,左窄又宽,横撇中的横,写在横中线上。
)
师田字格范写,学生书空
生在田字格里描红,自写,同桌之间评比。
5、认识“屎壳郎”
出示屎壳郎图片和简介,了解它行走的方式。
给郎加上虫字,就是螳螂的螂。
蜣螂,一种昆虫,吃动物的尸体和粪便等,有的地区叫它屎壳郎。
三、总结识字方法
四、指导朗读课文第一、二自然段。
(强调划线字词)
1、读好语气:
当一只小虫子好不好?
我的伙伴们都说:
当一只小虫子,一点儿都不好。
2、有哪些不好呢?
让我们自由朗读课文。
3、想象你现在是一只小虫子,说一说还会有哪些不好的经历呢?
六、总结
“我觉得当一只小虫子还真不错。
”哪里不错呢?
请同学们课后再读课文,下节课我们再一起讨论。
七、作业布置
“晚上,妈妈到商店去买东西,宁宁在街灯下等妈妈。
他站着没劲,独自玩起了手影戏”,请你阅读《手影戏》这篇文章,遇到不会的字词,查字典或是和同学讨论解决。
4.小学二年级语文《我是一只小虫子》教案
一、导入:
1、谈话导入:
“大家都知道‘书籍是人类进步的阶梯’,‘书中自有颜如玉,书中自有黄金屋’,同学们打开课本11课,这里没有颜如玉,也没有黄金屋,有的是一只——”,学生补充,引出课题,并板书。
2、复习本课生字词:
(1)出示带有生字的词语;
(2)小组开火车认读词语,其余学生跟读词语,注意读准红色生字字音。
二、品读课文,理解交流:
1、提问:
当一只小虫子好不好?
文中有几种观点?
学生整体感知文本。
学生默读课文、阐述个人观点。
(把自己印象最深、最感兴趣的地方与大家说说。
请用上“因为小虫子______,所以我认为当一只小虫子_____________。
”)
预设:
当学生普遍觉得当一只小虫子好时,老师适时引导说:
“大家都觉得当一只小虫子很好,那谁觉得不好呢?
”引到第二段的学习。
2、提问:
当一只小虫子,有哪些不好呢?
(1)出示课文第二自然段;
(2)师生合作读(老师读黑色字部分、学生读蓝色部分),每读到红色句号的地方停下来,引导学生说说感受。
(3)请用上“因为小虫子会被______,所以伙伴们认为______。
”
3、提问:
当一只小虫子真不错,又体现在哪里?
、
A、出示第四自然段:
(1)男女合作读,相机引导学生体会当一只小虫子的快乐、自在。
(2)提问:
你能看出这是一只什么样的小虫子吗?
B、学习第六自然段:
(1)自读第六自然段,思考:
文中介绍哪几个伙伴?
用——、﹏﹏、﹍﹍分别画出与它们有关的语句。
(2)展示读相关语句,相互评价,相机指导朗读,并引导说这是一只——的小虫子。
(预设:
学生说这是一只有礼貌的小虫子要及时肯定。
)
三、表演读4、6两段,体会当一只小虫子的快乐:
1、老师引领着“一只小虫子”表演,其余学生朗读第4自然段。
2、相遇小伙伴:
“小虫子”遇到“屎壳郎”、“螳螂”、“天牛”,引导表演相遇时的场景。
3、交流:
你觉得小虫子的生活有意思吗?
哪部分最吸引你?
自由交流。
4、“小虫子是如此满足自己现有的生活、并且快乐地过着每一天,它多么喜欢当一只小虫子。
”——出示第7自然段。
四、学习第7段:
1、齐读。
2、它怎样叫?
——使劲,相机指导书写:
(1)学生发现其书写规律;
(2)师范写,并作补充讲解,生随师书空;
(3)生练写,自评。
3、猜猜这只小虫子是谁?
五、课外阅读,由课内走向课外。
1、出示文段;
2、师生一起阅读;
3、从读中,你感受到了什么?
4、总结。
六、作业:
1、写好、写会本课生字。
2、用心阅读法布尔的《昆虫记》,了解更多昆虫的生活特点。
5.小学二年级语文《我是一只小虫子》教学反思
《我是一只小虫子》是一篇自述性散文。
文中从小虫子的视角出发,讲述小虫子生活中的苦与乐,表达了小虫子对生活的热爱。
本课教学,我主要引导学生抓住课文中“当一只小虫子,一点儿都不好”“我觉得当一只小虫子还真不错”的关键语句,通过品读、齐读、分组读、引读、角色扮演读等不同形式的朗读,培养学生养成结合语境理解字词以及阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力,体会到课文最终含义——懂得了生活中要多看到好的一面,常怀感恩之心,乐观地看待自己的生活,才能体会到生活中的乐趣。
具体如下:
1、读中初步感知课文内容。
本文共7个自然段,每部分都有提示过渡语,为便于学习,教学伊始,需要指导学生给课文分段。
为此,让学生在范读的过程中初步感知从而设问:
文中写了“当一只小虫子好不好呢?
”学生们通过预习和听读课文,有的答到:
“当一只小虫子一点儿也不好。
”有的答到:
“当一只小虫子还不错。
”那么到底当一只小虫子到底好不好?
你是从哪些段中找到的?
学生们带着问题再读课文时,就能找到“当一只小虫子一点儿也不好”和“当一只小虫子还不错”的段落,从而指导学生们认识这到这两段有过渡提示的作用。
明确了本文可分成两个部分:
第一部分(第1至2自然段)写当一只小虫子一点儿也不好;第二部分(第3至7自然段)写当一只小虫子还真不错。
2、再读,引领剖析、了解文本的写作结构。
本文结构清晰、运用拟人化的描写,语言幽默、俏皮,富有童趣。
以“当一只小虫子好不好”的设问开头,再用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”,这两点都是围绕小虫子的“小”的特点来描述的,都是先概括地说再具体地说,最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文,照应开头。
教学中,主要引导学生通过“找、读”过渡提示段,以“指名读、齐读、范读”当一只小虫子的“不好”与“真不错”的相关的句子,启发学生们想象:
走进小虫子的世界,从小虫子的视角观察世界,与小虫子一起懊恼,一起快乐感受生活,感知到文本的写作结构。
3、读中想象,体会当小虫子的不好与乐趣。
(1)理解关键语段,体会想象的独特
通过诵读“当一只小虫子一点儿也不好”的语段,想象交流为什么当一只小虫子一点儿也不好,体会小虫子的“小”给它带来的生活危险及生命危险;而通过指读和分组读“当一只小虫子还真不错”的语段,想象画面(小虫子在草叶上伸懒腰,用露珠洗脸,把触须擦得亮亮的),说一说你仿佛看到了什么?
再创设情境,将学生带进小虫子生活的草地里。
交流睡在“摇摇晃晃的草叶”上的感受——就像睡在摇篮里一样,真舒服啊!
学生从中体会到小虫子生活的自由舒适。
(2)角色扮演朗读,感受想象的趣味,突破难点,体会当小虫子的乐趣。
课文5、6自然段是学生理解上的难点:
“为什么这些小伙伴不那么友好,小虫子还觉得有意思呢?
”通过读文和角色扮演,帮助学生将文字想象成小伙伴们和小虫子一起生活的画面,从而理解到小虫子眼里小伙伴们的“有意思”。
(3)丰富想象、拓展说话,从而明理。
想象、拓展说话:
你喜欢当一只小虫子吗?
学生们纷纷摇头表示虽然当一只小虫子有免费的列车带去旅行,有很多有意思的伙伴,生活也不错,但,小虫子实在是太小了,自己不喜欢当一只虫子。
结合课文最后一句话:
我喜欢当一只小虫子。
通过当一只小虫子的不好和乐趣的引读,使学生明白,虽然当一只小虫子有好的一面,也有不好的一面,但文中的小虫子却依然喜欢当一只小虫子,说明了小虫子它看到更多的是生活中好的一面,所以觉得当一只小虫子还是充满乐趣的。
由此,我们同学们要像小虫子一样,要多看到生活中好的一面,常怀感恩之心,乐观地看待自己的生活,才能体会到生活中的乐趣。
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