部编人教版一年级上册语文《语文园地六含口语交际》优质教学设计66m.docx
- 文档编号:2798721
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:90.71KB
部编人教版一年级上册语文《语文园地六含口语交际》优质教学设计66m.docx
《部编人教版一年级上册语文《语文园地六含口语交际》优质教学设计66m.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版一年级上册语文《语文园地六含口语交际》优质教学设计66m.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版一年级上册语文《语文园地六含口语交际》优质教学设计66m
《用多大的声音》教学设计
教学过程
一、谈话导入新课
1.同学们,在你的生活中没有出现过这样的现象呢?
(ppt出现几幅喧闹的场景的图片包括:
餐厅里孩子在玩闹;地铁里有人大声打电话;车厢里一群孩子在大声喧哗、玩耍;一个孩子在爸爸耳边大叫)
2.请学生说一说,注意引导学生说说这些行为会带来什么影响?
有什么感受。
3.生活中,我们该用多大的声音说话呢?
让我们一起学习口语交际《用多大的声音》
设计意图
本次活动以“源于生活—实践探究—应用生活”这个主线来贯穿教学内容。
课前,通过谈话的方式,让学生联系生活,谈自己所遇到的喧闹现象。
激发孩子们向往文明交际的情感。
引出活动主题。
二、情境模拟,交际指导
1.请同学们翻开课本,89页看看故事中的明明是怎样做的。
(这一天明明上学了,他在班上捡到了一块橡皮,他急急忙忙地跑到老师办公室。
一进门就大喊:
“老师,我在教室里捡到一块橡皮!
”办公室里正在批改作业的老师,全都抬起头来望着明明。
老师对明明说:
“谢谢你,孩子。
但在办公室里请不要大声说话。
”明明点点头说:
“好的。
”上课了,老师请明明上台给大家讲故事。
明明想起了老师的话,小小声地讲故事。
同学们都说听不见。
老师说:
“孩子,发言的声音要响亮。
”明明摸摸脑袋说:
“我记住了。
”放学了,他来到图书馆,见到一个空位,大声问正在看书的女同学:
“请问,这里有人吗?
”那位同学不高兴地说:
“请你安静一些,小声说话。
”)明明有些弄不懂了,怎么总是做错?
到底要大声说话,还是小声说话?
哪位同学能告诉他?
设计意图
根据教材内容,在图画顺序方面,进行了适当的调整。
以有趣的故事引发学生思考:
到底说话要大声,还是小声的疑问?
激发孩子们探讨的兴趣。
2.请学生看三幅情境图说说:
在什么地方,应该用多大的声音说话。
试着读一读,并说说为什么?
(学生进老师的办公室,要先得到老师的允许,要小声说话,不打扰老师们的工作;图书馆是公共场所,大家在安静阅读,要保持安静,如果需要说话,也要轻声地说;上课发言要声音响亮,要让教室里每位同学都听得见。
)
设计意图
通过讨论明确这几个情境中该用什么样的声音说话。
相机穿插游戏体验:
请学生上台,老师在这位同学的耳边说一句悄悄话,让该生小声说,问后排的同学能不能听清楚。
再让该生大声说,请后排同学复述。
再说说为什么第一次不知道台上同学说什么。
设计意图
通过亲身体验,让学生感知在发言时必须的大声响亮才能让大家都听清楚。
3.同学们,你们能不能一起来演一演这些情境呢?
请跟同桌选择其中一个情境练一练。
(1)指名读要求。
①选择其中一个情境演一演。
能把话说清楚。
②注意说话的语气和音量。
③能使用礼貌用语。
④说话的时候,看着对方的眼睛。
(2)提示:
讨论时,该用什么声音?
(同桌讨论,悄悄话)
(3)同桌练习。
(4)明确“说的要求”和“听的要求”。
“说的要求”:
①能把事情说清楚。
②说话的音量的大小要恰当。
③能使用礼貌用语。
④说话的时候,看着对方的眼睛。
“听的要求”:
①台上同学表演时,不说话,眼睛看着的同学,注意听他们的话。
②听完以后,根据要求评一评同学说得怎么样。
(5)请三对同桌上台进行表演对话。
同学根据要求进行点评。
设计意图
在对话互动中,让学生体会该用什么样的声音说话。
语交际训练中,明确要求,可以使学生说有方向、评有标准。
在要求,还特别注意对前面口语交际课上所学的交流要点:
“大声说,让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候,看着对方的眼睛”等进行巩固。
在教学各个环节有意识地培养学生的听说能力,如:
同桌交流时,要用什么样的声音。
随时提醒孩子用适当的音量进行交流。
对孩子们的交际能力指导起到潜移默化的作用。
在交际的过程中,注意培养学生学会倾听,尊重别人,注意把别人的交流听仔细,这样才能听清楚别人说什么,取长补短。
并能积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
4.诵读课本89页口语交际提示:
有时候要大声说话。
有时候要小声说话。
三、创设情境,展开实践
1.想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
设计意图
让口语交际课和生活相结合。
2.提问:
在表演时,发布指令时,遇到危险时,该怎么说话?
(大声说,让大家听见你说的话)
3.创设下列情境,让学生四人小组合作,选择一种情境模拟交际:
(1)同学午休了,你们从走廊走过。
(2)同学生病住院了,你们去病房探病。
(3)坐飞机的时候,请乘务员给你倒杯水。
(4)在餐厅进餐。
教师巡视,进行指导。
然后请选择不同内容的小组进行展示。
展示之后,请台下同学根据要求评议讨论。
设计意图
开发教材,创设符合生活实际和教学需要的交际情境,激发学生交际的欲望。
通过小组合作练习交际的方式,让每个学生动起来,保证每人都有交流的机会。
在实践的过程中使学生受到教育,掌握方法,形成能力。
4.请同学们说说还有哪些场合也要小声说话。
小结:
公共场所,轻声细语共享美好空间。
四、总结
1.请学生说说这节课的收获。
2.齐读:
说话分场合,
有时候要大声说话。
有时候要小声说话。
设计意图
对本节课的交流要点进行巩固。
板书设计:
《语文园地六》教学设计
教学过程
一、谈话导入
1.回顾并揭题:
小朋友们,我们学习了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》四篇课文,好学的你,相信都有了自己的收获。
今天,老师要和小朋友们继续学习。
让我们一起走进——语文园地六。
设计意图
以谈话的方式导入,简单回顾本单元课文,以小老师带读课题的方式,让待优生参与课堂,全班跟读,调动学生学习积极性,同时促进识字。
2.激趣:
这节课,我们的学习伙伴是聪聪,他有话对大家讲呢!
哪位同学来读一读聪聪的话?
指名读:
“小朋友,今天我们要一起到语文乐园大闯关呢!
在闯关的过程中,认真倾听、积极发言的同学能积累到丰富的语文知识哦!
”
3.介绍:
我们的语文乐园一共有三大关:
第一关字词句运用;第二关展示台;第三关日积月累。
让我们跟着聪聪一起出发吧。
设计意图
本课教学巧妙地调整了环节的顺序,以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线,以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线,教师积极、主动创造一种学习情景,致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。
指名读聪聪的话,既激发了学生的学期热情,又能推动学生的识字。
二、字词句运用
(一)读一读,背一背
1.聪聪带着我们去语文乐园玩,可是,他迷路了,“我只知道要去东边的果园,小朋友,你愿意帮助我吗?
”
2.你们真是乐于助人的孩子。
老师这里有个小锦囊,可以帮助我们怎样辨别方向哦。
出示儿歌。
设计意图
及时肯定孩子们的乐于助人的品质,渗透人文教育。
3.小老师带读——全班齐读——师生对读。
4.同学们,现在你们都学会这些方位词了吗?
齐读:
前后左右东南西北
5.挑战背诵(全班)。
设计意图
在多种方式的朗读中,让学生熟悉儿歌,理解儿歌内容,最后尝试(挖空)背诵。
(二)连一连
1.终于,聪聪带着我们来到果园了。
树上结了好多苹果啊!
现在,我们要帮果农把苹果送回果篮里呢!
小朋友们,你们能帮助果农来分一分吗?
(投影语文书90页)
2.(教师在黑板上贴出“苹果”和“篮子”)请同学们认真观察,你发现了什么?
引导学生说一说该怎么分。
设计意图
把知识点的落实,变为有趣的游戏。
引导学生通过自己的观察,发现规律,并解决问题。
3.请大家翻开书90页,完成练习。
4.请学生上台分一分。
5.除了果园里的生字,在我们第六单元里也有很多这样的生字,请同学们把字卡拿出来。
口令:
小小字卡手中拿,边读边摆我最棒。
会读的摆上面,不会读的摆下面。
设计意图
利用书中资源及十张生本字卡(“黑写空伞公到朋短给以”),先引导学生观察、发现,教师随机渗透上下结构和左右结构的知识点。
6.你发现还有哪些生字宝宝是上下结构或者是左右结构的呢?
请举起你的小手指告诉我。
请学生上台展示。
强调:
为了让更多的人有展示的机会,每个人只能带两张字卡上台,并且不能跟前面的重复了。
运作要求:
黑,上下结构。
全班跟读。
7.老师准备一些上下结构和左右结构的苹果形字卡。
老师这里还有苹果,勤劳的小朋友,你们还愿意帮助果农分一分吗?
开火车分“苹果”。
运作要求:
影,左右结构。
全班跟读。
把“苹果”放进篮子里。
设计意图
掌握了上下结构和左右结构,马上做练习巩固,再通过生本字卡游戏巩固。
有效学习,及时反馈。
8.学得认真有奖励,唱方向歌。
儿歌歌词如下:
向左拍拍,向右拍拍,向左拍拍向右拍拍。
左手跳舞,右手跳舞,左手右手分得清楚。
设计意图
及时鼓励学生,并通过儿歌、简单的舞蹈动作巩固方向词。
三、展示台:
生活识字乐趣多
过渡:
运动完真是一身轻松,赶紧坐回到自己的位置上,我们要准备出发,去下一个景点玩啦!
“坐如——钟”。
设计意图
生活识字乐趣多,调动学生生活体验,把课堂盘“活”。
选取部分学生作品,让他们当小老师带读,让学生体会识字带来的快乐,再以点带面,以小组合作的方式,全班识字。
1.小朋友们,现在聪聪带我们来到了乐学镇,镇上有好多建筑物呢,谁会读?
指名读。
2.在我们大广州也有好多这样漂亮的建筑物,上面有好多招牌呢!
看,老师这里就有你们收集到的招牌。
看,这个是XX帮我们收集的,请他来带大家读一读。
指名读。
(梓恬同学:
广东广播电视台;希瑶同学:
广东省地震局;左磊同学:
华阳小学华成校区)
3.老师只选取部分同学的作品,我们很多同学都在生活中找了招牌呢!
因此,聪聪给我们每个人都下了一个秘密任务,善于倾听的小朋友一定能完成。
发布小组学习任务单,四人小组交流、汇报。
任务单:
(1)每人拿着准备好的图片,介绍自己在路上所认识的字,时间2分钟。
(2)发言的同学大声说,请大家认真听。
4.学得认真有奖励,出示识字儿歌:
招牌广告随处有,处处藏着字宝宝。
生活识字乐趣多,找找记记勤动脑。
设计意图
鼓励孩子进一步在生活中识字。
四、日积月累
1.不知不觉到了晚上了,聪聪抬头一看,哇,多美的月亮啊!
在唐,诗人李白看着这皎洁的月光,写了一首诗来赞美它,我们一起来读一读。
设计意图
创设情境,让孩子更好地体会诗情。
2.老师想邀请三位同学(每人读一行)和我一起读。
设计意图
师生共读,能注意对孩子朗读节奏和语气的指导。
3.指名读一读。
4.好学的小朋友们,你还会背哪些古诗呢?
设计意图
诗歌由课内拓展到课外,课堂容量大。
五、阅读识字收获大
1.学得认真有奖励,出示《谁会飞》,布置作业,回家和大人一起读这首诗。
设计意图
让家长参与学生的学习与成长,亲子共读。
六、总结回顾
1.请学生分享本节课的收获。
2.总结:
这节课我们跟着聪聪一起畅游了语文乐园,我们玩了游戏,还积累到了很多语文知识,其实在我们的生活中也一样,只要大家留心观察,就会学到很多知识。
处处留心皆学问,希望我们都能做个有心人,在生活中学语文,在阅读中学语文。
3.作业:
(1)和大人一起读《谁会飞》。
(2)背诵《古朗月行》。
设计意图
课堂的最后,帮助孩子更好吸收、归纳课堂知识,简单的回顾,让孩子在脑海中加深学习的印象
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文园地六含口语交际 部编人教版 一年级 上册 语文 园地 口语 交际 优质 教学 设计 66
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)