人教版PEP五年级上册英语教案.docx
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人教版PEP五年级上册英语教案
PEP人教版五年级上册英语教案
PEPBook1Unit1ALet’stalk
一、教学内容:
Unit1ALet’stry&ALet’stalk
二、教学目标:
1.能够听、说、认读单词know,our;
2.能够听懂、会说句子“Doyouknow…?
Yes,Ido./No,Idon’t.”以及“Who’s...?
He/Sheis...”并能在实际情境中使用;
3.能够熟练掌握问答他人外貌和性格特征的句型“Ishe/she...?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.”并能在实际情景中使用句型描述他人的外貌和性格特征;
4.能懂得礼貌、尊重师长,学会欣赏他人的长处。
三、教学重点难点
1.重点:
掌握句型表达Doyouknow..?
Yes,Ido./No,Idon’t.以及Ishe/she..?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
2.难点:
理解并学会运用句型Who’syour…teacher?
Doyouknow…?
Ishe/she…?
及其回答。
四、教学准备
已学词汇:
1.描述人物外貌或性格的单词
tallthinfatshortstrongkindquiet…
2.学科单词ChineseEnglishmathsmusicart…
已学句型:
Who’s…?
He/Sheis….
教师教学准备:
新单词词卡,新句型卡片,课件,导入部分视频及课文视频,Let’stry、Let’stalk、课堂作业本听力部分音频。
五、教学过程
Step1.Warm-upandRevision
设计意图:
复习回忆与本课内容有联系的旧知识,为本课教学预热。
1.Let’sdo
课件播放视频,师生一起边读边做动作。
Befat,befat,befatfatfat…
2.Let’schant
课件播放视频,师生一起边拍手边读歌谣。
Heandshe.Heandshe.Boyandgirl,youandme…
Step2.Presentation
1.Meetourfriends.和老朋友Mike等见面,引出句型Whoishe/she?
He/Sheis…并教授。
Whoishe?
HeisWuYifan.Whoisshe?
SheisSarah…
2.Meetanewfriend.认识新朋友Oliver,并通过对其外貌的描述引出新句型:
Ishe…?
Yes,heis./No,heisn’t.并教授。
Whoishe?
HeisOliver.
Ishefat?
No,heisn’t.Heisthin.
Isheold?
(教授单词old并跟读,通过图片来加深学生理解。
)
No,heisn’t.Heisyoung.(教授单词young并跟读,与前面old形成对比)
设计意图:
以老朋友引出新朋友Oliver,并根据对其外貌的描述引出本课句型并教授。
3.Lookandsay.课件出示ChenJie的图片,请学生对学生进行提问,描述他们的外貌和性格特征。
Who’sshe?
Isshetall/young/quiet?
设计意图:
练习she的情况,并且有学生自主选词提问,让学生充分地理解和发挥。
4.Pairwork同桌对话,谈论课本中人物的外貌性格特征。
A:
Who’she/she?
B:
He/Sheis______.
A:
Ishe/she______?
B:
Yes,he/sheis.
No,he/sheisn’t.
设计意图:
用自由对话的方式操练句型,对人物的外貌和性格进行描述,巩固本课句型。
5.Meettheteachers.课件出示认识的书本教师的图片,介绍他们分别教的科目,引出本课句型:
Doyouknow…?
以MissWhite为例,形成对话语篇,再让学生同桌对话,描述图片中教师。
Roleplay
A:
Doyouknow…?
B:
No,Idon’t.Whoishe/she?
A:
He/Sheisour…
B:
Ishe/she…?
A:
Yes,he/sheis.
/No,he/sheisn’t.He/Sheis…
设计意图:
以课本老师为例引出本课重点句型Doyouknow…?
及其回答,同桌操练自主形成语篇对话。
6.Let’stry.课本听力题,分为三个环节
(1)Lookandsay用本课所学句型和单词简单描述题目中图片的人物。
Heistallandstrong.Heisa______teacher.
设计意图:
先看图进行描述,既可以降低听力难度,提高答题准确力,培养听力解读图片的方法,又可以巩固学过的知识。
(2)Listenandtick.听录音,选择图片。
6.Let’stalk.根据对新老师的疑问引出本部分对话。
(1).Listenandanswer.带着问题听对话,并让学生在文中划出关键句。
Q1:
Who’sWuYifan’smusicteacher?
MrYoung.
Q2:
What’shelike?
Heisoldandfunny.
设计意图:
是学生在听的时候能够专注于文本,抓住文章主要信息。
(2)Checktheanswers.Listenandrepeat.核对两个问题的答案,同时跟读答案所在对话的录音,标出升降调。
设计意图:
引导学生用正确的语音语调朗读课文。
。
(3)Readalong.学生跟着录音一起轻声齐读,培养学生正确的朗读语速。
(4)Workinpairs.同桌练习并表演对话。
(5)Fillintheblank.按课文内容填空。
W:
DoyouknowMrYoung?
O:
No,Idon’t.Whoishe?
W:
He’sour___music____teacher.
O:
Ishe___young____?
W:
No,heisn’t.He’s___old__.
O:
Ishe___funny____?
W:
Yes,heis.
O:
Great!
Ilike____funny___teachers.
设计意图:
巩固和考察学生对课文内容的掌握。
Step3.Practice
9.完成课堂作业本练习
Step4.ExtensionandProduction
10.Makeanewdialogue.结合本课所学单词和句型,同桌一起窗边一个新的对话,从外貌和性格方面来描述自己的老师。
A:
Who’syour______teacher?
B:
_______.
A:
Is________?
B:
No,___isn't.___is___./Yes,___is.
A:
Is________?
B:
No,___isn't.___is___./Yes,___is.
设计意图:
拓展本课时句型,让学生在实际情境中进行交流,进一步灵活运用本课句型描述人物外貌性格特征。
Step5.Summary
设计意图:
1.总结MrYoung的基本情况:
Heisamusicteacher.
Heisoldandfunny.
2.回顾本课时所学的描述人物外貌和性格特征的词汇tallfriendlyoldyoungfunnyqiuet等以及句型:
Who’s...?
He/Sheis...Ishe/she...?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
Step6.Homework
1.听读Let’stalk部分录音并背诵。
2.画出你理想的老师,并对其进行描述。
3.抄写本抄写本课重点句型。
设计意图:
附:
板书设计
Unit1What’shelike?
ALet’stry&Let’stalk
---Whoishe/she?
oldyoungfunnyquiet
---He/Sheis_______.know
---Ishe/she_______?
---Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
六、课堂检测根据所备内容,编制三道课堂检测题。
一、选出下列单词中不同类的项。
()1.A.friendlyB.musicC.maths
()2.A.funnyB.youngC.who
()3.A.ourB.heC.she
二、单项选择
()1.---Isshekind?
---_________.
A.Yes,heis.B.No,sheis.C.Yes,sheis.
()2.---________isyourChineseteacher?
---MrHu.
A.WhereB.WhoC.What
()3.---Ishe_______?
---No,heisn’t.Heisyoung.
A.kindB.oldC.tall
三、连词成句
1.funnyishe?
2.ourheteachermathsis.
3.knowyouMissWhitedo?
PEPBook1Unit1ALet’slearn
一、教学内容:
ALet’slearn&Askandanswer
二、教学目标:
1.能听、说、读、写单词:
old,young,strict,kind,funny,并能灵活地运用这些单词来描述人物的外貌和性格特征。
2.能熟练掌握并在实际情境中运用Let’slearn部分的对话:
Who’syour…teacher?
Ishe/she…?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.并能通过练习在此基础上用简短的短文来描述人物的外貌和性格特征。
3.能感受关心他人和爱护、友爱他人的重要品德。
三、教学重点难点
1.重点:
掌握单词old,young,strict,kind,funny以及句型Who’syour…teacher?
Ishe/she…?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
2.难点:
funny,kind,strict等新单词的发音,学生需要根据发音拼写单词。
四、教学准备
学生的学习准备:
已学词汇:
1.描述人物外貌或性格的单词
tallthinfatshortstrongkindquiet…
2.学科单词
ChineseEnglishmathsmusicart…
已学句型:
Doyouknow..?
Yes,Ido./No,Idon’t.
Ishe/she..?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
教师的教学准备:
班级任课老师的照片、新单词词卡、句型卡、歌曲视频、Let’slearn部分视频和音频、听力音频和文本、课件。
五、教学过程
Step1.Warm-upandRevision
设计意图:
整体感知本单元内容并复习学过课程单词,为本课时教学作准备。
1.Let’ssing
2.Lookandsay看图说单词,复习学过的课程单词Chinese,maths,English,music,P.E等。
最后出示本课新单词science并教授。
Step2.Presentation
1.Oliver’sintroduction.
设计意图:
通过听力练习来复习前一课所学句型和对话并让学生整体感知本课时主要单词,自主学习。
(1)Listenandchoose.听Oliver介绍自己老师的音频,给图片中每位教师选择他们相对应的科目。
MrYoung---musicteacher…
(2)Askandanswer.由老师进行提问,学生看图片信息进行回答,引出本课重点句型:
Who’syour…teacher?
并教读。
A:
Who’syour…teacher?
B:
…
(3)Pairwork同桌对话,询问自己各学科的老师。
A:
Who’syour…teacher?
B:
…
(4)Listenandchoose第二遍听Oliver介绍自己老师的音频,给每位老师选择对应的外貌或性格特征。
MrYoung---old…
(5)Pairwork同桌一起读听力文本,自主学习新单词读音,猜测词意。
2.教授新单词:
上一个环节已经整体感知新的单词,在这环节通过图片引出新词,并加入本课时对话中巩固练习。
单词出示时先用四线格,后改成一线格。
使学生了解单词在一线格上的写法。
对话进行挖空,循序渐进使学生掌握。
(1)old
A:
Who’syourmusicteacher?
B:
MrYoung.
A:
Isheold?
B:
Yes,heis.
(2)funny
A:
Who’syour______teacher?
B:
MissGreen.
A:
_____________?
B:
Yes,sheis.
(3)kind
A:
Who’s__________________?
B:
_________.
A:
__________________?
B:
Yes,sheis.
(4)strict
A:
________________________?
B:
_________.
A:
Ishekind?
B:
No,heisn’t._____________.
(6)young
A:
______________________?
B:
____________.
A:
____________?
B:
No,heisn’t.____________.
3.Choosetheoppositewords.将意思相反的词进行连线
设计意图;考察学生对单词形和义的掌握。
4.Let’slearn
(1)Listenandrepeat听录音跟读单词
(2)补全单词:
考察学生对四会单词的记忆。
(2)Pairwork挖空对话可替换内容,同桌用本部分其他词创编新对话。
Step3.Practice
1.观察课文中教师的名片,判断下列句子对错。
()1.MrLiisstrict.
()2.MissGreenistheartteacher.
()3.Themusicteacherisyoung.
()4.MissWhiteiskind.
()5.Thescienceteacherisstrict.
3.完成课堂作业本练习
Step4.ExtensionandProduction
设计意图:
将话题转移到学生实际情境中,进一步加强学生对本课时重点句型的灵活运用。
5.Guessinggame.学生向老师提问,根据老师的回答猜测该教师是谁。
Ss:
Issheold/kind/tall…?
T:
Yes,sheis./No,heisn’t.
6.Workingroups.四人一组继续猜测老师的游戏。
A:
Issheold/kind/tall…?
B:
Yes,sheis./No,heisn’t.
A:
He/Sheis…
7.Meettheheadteacher.认识Oliver的校长MrsSmith。
本部分教授新单词headteacher和Mrs.
8.Talkaboutyourheadteacher,MrChen.课件出示校长的照片,先对其进行简单的外貌和性格描述。
接着引导学生用一段话来介绍自己的校长。
He’sour_________.He’s_____and____.Butsometimes,he’s_______.
9.Pairwork:
introduceyourteachers.模仿上一环节的词句,请学生自由发挥,介绍自己的老师.
A:
Who’s_____?
B:
He/She’sour____________.
He/She’s________.
He/She’s______and______.
10.Let’swrite.将对话转变为短文书写,介绍一位自己的老师。
_______isour______teacher.He/Sheis_______and______.He/Sheis_______and______.Wealllikehim/her.
设计意图:
将听说升级为写,将单词,对话上升到短文,加强学生整体语篇意识。
Step5.Summary
总结本课主要知识点
描述人物的外貌和性格特征的单词:
old,young,strict,kind,funny
句型:
Who’syour…teacher?
Ishe/she…?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
Step6.Homework
设计意图:
1.听读Let’slearn部分并背诵。
2.《抄写本》抄写新单词并默写。
3.完成本课配套练习。
附:
板书设计
Unit1What’shelike?
ALet’slearn&Askandanswer
---Whoisyour_____teacher?
---He/Sheis_______.oldyoungfunnykindstrict
---Ishe/she_______?
---Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
六、课堂检测
一.单项选择
()1.---Ishekind?
---Yes,________.
A.sheisB.heisC.heisn’t
()2.---________MissGreen?
---Ourscienceteacher.
A.Who’sB.How’sC.Where’s
()3._______WangisourP.Eteacher.He’syoung.
A.MissB.MrsC.Mr
二.选词填空
youngoldstrictfunny
1.The_____manismygrandfather
2.WealllikeXiaoShenyang.He’svery______.
3.OurChineseteacheris________.Butwealllikehim.
4.Myuncleis25yearsold.Heisvery________.
三.补全对话
A:
Hello,Oliver.Howwasyourschooltoday?
B:
Itwasfine.Ilikemyclassmates.
A:
__________
B:
MrsSmith.
A:
Isshetall?
B:
__________
A:
__________
B:
No,sheisn’t.Sheisstrict.Butwealllikeher.
A;Haha,that’sgreat.
PEPBook5Unit1ALet’sspell
一、教学内容:
ALet’sspell
二、教学目标
(1)能够感知并归纳字母-y在单词中的发音规则,即-y在单词词尾发/i/。
(2)能够读出符合-y发音规则的单词,并能够根据发音拼写出符合-y发音规则的单词。
(3)能够在单线上完成抄写句子的活动,能够规范书写。
三、教学重点难点
重点:
能够读出符合-y发音规则的单词,并能够根据发音拼写出符合-y发音规则的单词。
难点:
能够根据读音拼写出符合上述发音规则的单词,能够规范书写。
四、教学准备
1.和本课有关的学生已经学过的单词:
rainy,sunny,snowy,windy,cloudy,funny。
2.多媒体课件
3.带有-y的单词卡片
4.课堂作业本
五、教学过程
Step1.Warm-upandRevision
Freetalk.
(1)Talkabouttheweather.
谈论天气时,教师板书有关天气的单词:
rainy,sunny,snowy,windy,cloudy。
(2)Talkabouttheteachers.
谈论教师的外貌性格时,教师选择一些单词板书在黑板上:
funny等。
设计意图:
Freetalk复习的内容紧扣本课时及本单元主题
Step2.Presentation
1.感知并归纳-y在单词中的发音规则。
由书本的chant引入。
(1)课件呈现一张微笑的婴儿的图片,教师提问,引出单词baby进行教学并板书单词baby(单词书写要注意讲解从四线格过渡到一线格)。
接着教师继续提问,引出单词happy进行教学并板书单词happy。
设计意图:
根据这张图,学生可以说出很多形容词:
Heishappy/funny/cute…教师有选择地板书一些带有“y”的单词。
(2)课件呈现一张哭着的婴儿图片,教师提问,引出句子Whyisthebabynothappy?
设计意图:
看到这张图,学生会有很多猜测。
教师要引导和鼓励学生说出自己的猜测。
语言表达能力的培养要贯穿于每一节英语课中。
(3)Listentothechant,andanswer:
Whyisthebabynothappy?
课件播放Let’schant的动画2~3遍,然后请学生口头完成填空:
I’m___________,little___________.
No___________forthe_____________.
教师板书所缺的单词:
sorry,baby,candy。
(教师板书单词时用红色的粉笔标出末尾的“y“。
)
设计意图:
引导学生观察baby,sorry,candy几个单词,寻找它们在词形和发音上的共同点,帮助学生发现:
Theletter“y”says/i/inthesewords.
(4)读Let’schant,引导学生找出“y”的发音规律。
设计意图:
帮助学生再次加深对“y”的发音印象。
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