四年级上册科学教案.docx
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四年级上册科学教案
四年级上册科学教案
2005.8
第二单元溶解
第一时食盐在水里溶解了
教学目标:
1.观察比较食盐和沙在水肿的变化。
2.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。
3.培养学生细致的观察习惯和态度。
教学重点:
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点:
比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备:
师备:
调好的两杯干净的盐水和糖水。
生备:
五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
教学过程:
一、引入:
出示两杯干净的盐水和糖水。
师:
"老师这里有两杯饮料,你猜猜是什么饮料呢?
想尝尝味道吗?
"
"说一说,品尝到了什么味道?
你认为它们分别是什么东西制作的?
"
"你看见这杯水中的糖和盐了吗?
"
"今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。
"
二、探究内容:
1.食盐在水里溶解了。
(1)取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的玻璃杯内,用筷子轻松搅拌一分钟。
观察比较食盐和沙在水中的变化。
(2)观察比较搅拌成的两杯混合物。
师:
"食盐在水里溶解了吗?
"
"沙在水里溶解了吗?
"
(3)讨论:
哪些现象使我们可以判断出"盐在水里溶解了"?
哪些现象能使我们知道"沙在水里没有溶解"?
2.面粉在水中溶解了吗?
(1)师:
"食盐在水里很快就被溶解了,形成了盐的水溶液;沙在水中却很难被溶解。
面粉在水中会怎样呢?
"
(2)取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,用筷子轻轻搅拌一分钟,观察面粉在水中的变化。
(3)比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同?
(4)混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同?
(5)讨论:
面粉在水中溶解了吗?
3.观察高锰酸钾和砂糖的溶解。
(1)在两个玻璃杯里各装半杯水,分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。
仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。
(2)用筷子轻轻搅动一下水,继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。
(3)想像糖在水中是怎样溶解的。
4.整理我们的观察研究结果。
(1)比较各种物质在水中变化的异同。
食盐沙面粉高锰酸钾砂糖
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
(2)物质是否在水里溶解了,我们能观察和区别吗?
我们是怎样观察和区分的呢?
(3)小结溶解的特征:
物质在水中化成了肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
三、全课总结。
四、课外拓展:
了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。
第二课时怎样加快溶解
教学目标
1.知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2.能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3.初步学习控制变量的实验。
4.能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5.经历对加快肥皂溶解的探究过程。
教学重点:
对加快肥皂溶解的探究。
教学难点:
记录糖块溶解的时间。
教学准备
小组观察实验用:
肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。
教学活动过程
1.引入
•复习:
一个物体在水中溶解后有什么特征?
•提出问题:
怎样加快肥皂的溶解速度。
2.分析问题,提出假设
•学生讨论交流:
加快肥皂溶解的方法有哪些?
•形成假设:
用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……
3.设计与指导
•选择其中一种假设作为研究的问题。
•小组讨论:
怎样利用实验来验证自己的假设(设计实验)。
•实验设计交流。
•教师初步的指导:
控制变量的教学。
4.学生实验,得出结论。
5.运用控制变量的观点进一步探究。
•自主选择其余的一种假设进一步研究。
•小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案。
•小组实验。
•得到结论。
•小组交流、教师总结评价(过程、方法、知识)
6.知识运用
•加快食盐的溶解。
•加快糖块的溶解。
•说说运用的方法及依据。
7.课外作业:
尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。
教学后记:
第三课时一杯水里能溶解多少食盐
教学目标:
1.学生能根据问题讨论,并制定简单的研究计划。
2.使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
3
.能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的(一定量的水只能溶解一定量的盐)。
4.培养学生初步建立定量研究的概念。
5.能在班级里交流自己的观察研究发现,并能大胆想象,做出自己的解释。
教学重点:
培养学生初步建立定量研究的概念。
教学难点:
经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备:
演示实验用:
(大包、小包)食盐、玻璃棒、(大、小)烧杯、水
小组观察实验用:
食盐(每包2克的食盐10包)、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽
教学活动过程:
1.引入
•教师:
(出示一杯清水,把一小包盐倒入杯中并搅拌)大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象?
(生:
盐会溶解了。
)
•教师:
(再往杯中倒入一小包盐并搅拌)那再放入这包盐搅拌后会有什么现象?
(生:
盐还会溶解了。
)
•教师:
那我不停地往里面放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗?
(生:
不会吧。
)
•教师:
那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐?
(出示课题)
2.一杯水里能溶解多少食盐
•教师:
请学生说说一杯水里能溶解多少食盐?
•学生猜测:
10包、12包------(有学生反驳)
•师生讨论:
①这杯子是大杯还是小杯?
②一杯水是多少?
③这杯水是冷水还是热水?
④怎样计算食盐?
⑤怎样算溶解到底了?
•师生小结:
50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐?
•教师:
我们怎样来研究呢?
•学生小组讨论,并汇报讨论结果。
•学生根据讨论情况修正计划。
•教师出示较标准的研究计划,请学生填写。
实物投影仪反馈。
•学生根据研究计划,开展研究活动。
分组实验,教师巡视指导。
•全班交流研究结果。
3.思考与讨论
•教师:
在研究过程中,你们有什么其他发现吗?
•教师:
怎样来回答课题?
•教师:
我们知道50毫升的水能溶解多少食盐,那么100毫升的水呢?
•教师:
你怎样解释研究中出现的现象和结果?
•教师:
在进行了"一杯水能溶解多少食盐"的研究后,你还想进一步研究什么?
研究计划
班级----------小组-----------
•研究的问题
50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐?
•研究的准备
杯里装50毫升的水
2克一包的食盐12包
筷子、水槽、记录纸
•研究方法
•研究结果
我们小组发现:
50毫升的水能溶解()包食盐,即()克食盐。
•注意事项
4.全课小结。
第四课时分离盐和水的方法
教学目标:
1.知道减少水分,可以使被溶解的物质重新沉降出来。
2.了解海水晒盐的过程和原理。
3.能通过小组的形式进行"盐的沉降"的探究实验。
4.能利用放大镜仔细观察结晶盐。
5.培养探究性思维能力。
6.能在班级里交流自己的观察研究发现,并能大胆想象,做出自己的解释。
教学重点:
增加溶液中的水分,想办法溶解浓盐水。
教学难点:
知道减少溶液中的水分,进行分离盐和水的方法。
教学准备:
演示实验用:
饱和盐水、玻璃棒、水、盐,有关海水晒盐的资料
小组观察实验用:
饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等
教学活动过程:
1.提出问题
•出示放置在教室内的饱和溶液,小组观察现在的溶液与几天前有什么变化?
•学生观察到:
从水在玻璃杯壁上留下的痕迹,推测出水分减少了;看到了有一些白色颗粒沉淀出来。
•提出问题:
沉淀的白色颗粒是怎样来的,水分到那里去了?
•小组讨论分析两个问题:
沉淀的盐是原先被溶解的盐,而不是后来加入的;水分是被蒸发了,而不是人为倒掉了。
•进一步提问:
白色颗粒的沉降与水分有关吗?
•有些学生认为:
水分蒸发是阳光照射的结果,盐的沉降是由于盐粒本身的重量,慢慢沉降出来。
这种认识可以用继续搅拌的方法来检验,不同继续溶解了,说明:
2.提出假设:
白色颗粒的沉降与水分的减少有关。
3.小组设计实验。
4.交流指导。
•在玻璃杯中加入水,使水面回到原来的位置,搅拌使盐完全溶解。
•为有效地实验,做一刻度。
•有哪些办法可以使水分减少,其中哪些方法是合理的,哪些方法是快速的。
•选择一种快捷有效的方法进行实验。
•强调实验过程中的安全性和器材的操作。
5.学生实验,教师指导。
6.讨论:
•在水蒸发的过程中,盐会随着水一起蒸发吗?
•白色颗粒是什么?
•有哪些证据来证明它就是盐?
•观察的方法:
观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同?
•尝味道:
这种方法是否合适?
•都可以溶解。
•……
7.怎样从海水中得到盐
•生活中的盐是怎样得到的?
•想象海水晒盐的工艺过程。
•了解海水晒盐的工艺过程。
第五课时观察更多的溶解现象
教学目标:
1.了解液体之间溶解和不溶解现象,以及部分气体可以被溶解在液体里。
2.能区分液体之间的溶解或不溶解。
3.能观察液体之间的溶解或不溶解现象,以及气体在液体里的溶解现象。
4.能通过溶解现象得到结论。
5.能在班级里交流自己的观察研究发现,并能大胆想象,做出自己的解释。
教学准备:
小组观察实验用:
玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体;雪碧(汽水)、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
教学活动过程:
1.引入
•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢?
2.观察液体之间的溶解与不溶解
•在水里滴几滴酒精,观察酒精是否在水中溶解?
•在酒精里滴几滴水,观察水是否在酒精中溶解?
•在水里滴几滴食用油,观察油是否在水中溶解?
•在食用油中滴几滴水,观察水是否在油中溶解?
•问:
酒精和水相互溶解吗?
食用油和水相互溶解吗?
•运用同样的方法,观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。
•问:
哪些液体能相互溶解,哪些不能?
3.观察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳。
•打开雪碧(汽水)瓶盖,观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
•用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,观察注射器里的气体和液体的变化。
•怎样解释注射器里气体和液体的变化?
4.观察溶解在水中的空气。
•这杯水里有空气吗?
你是怎样想的?
(生活经验的提取)
•用试管装1/3的清水,在酒精灯上稍微加热。
观察试管壁上是否有小气泡出现。
•怎样解释这种现象?
5.课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
第四单元磁铁
第一课时磁铁的磁性
教学目标:
1.引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动,在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
2.会推测磁铁能吸哪些物体,并交流观察到的其他现象。
3.讨论探究磁铁各部分的磁性。
教学重点:
探究磁铁的性质。
教学难点:
探究磁铁各部分的磁性强弱。
教学准备:
师备:
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等形状不同的磁铁。
生备:
磁铁;铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等物品(材料的种类多一些,不同的铁材料制品多种)。
各小组:
铁架台、小钢珠。
教学过程:
一、引入:
出示一块常见的磁铁,问:
"这是什么?
"(板书:
磁铁)
二、探究内容:
1.交流我们知道的磁铁。
(1)我们在什么地方见过磁铁?
(哪些物品上有磁铁?
)
(2)我们看到过的磁铁分别是什么形状的?
(3)(出示各种形状的磁铁)见过这种形状的磁铁吗?
根据磁铁的形状给各种磁铁取个名称。
2.磁铁能吸引哪些物体。
(1)桌上有很多物体,推测磁铁能吸引哪些物体?
(2)分组实验、观察:
磁铁能吸哪些物体?
这些物体是用什么材料做成的?
(3)我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。
(4)交流:
实验中我们还有哪些新的发现?
3.磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?
(1)磁铁各部分的磁性强弱一样吗?
怎样设计实验来研究这个问题?
(2)小组讨论设计实验方案。
(3)交流实验方案,选择一种实验方案观察比较磁铁各部分的磁性强弱。
教材上的第一个方案:
ABCDE
A点能吸()个回形针。
B点能吸()个回形针。
C点能吸()个回形针。
D点能吸()个回形针。
E点能吸()个回形针。
我们的发现
(4)交流实验中观察到的现象。
(5)讨论:
磁铁各部分的磁性强弱一样吗?
(原来磁铁的两端磁性最强)
(6)思考:
假如在条形磁铁的D处放一颗小钢珠,小钢珠会不会滚动?
往哪里滚?
如果小钢珠放在A点,会滚动吗?
放在正中间的C点呢?
(7)分别试试,实际结果怎样?
4.磁铁都有两个磁极。
(1)磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。
(2)每种磁铁都有两个磁极吗?
环形磁铁的磁极在哪里呢?
(3)怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极?
(4)一块磁铁摔断了,它还有两个磁极吗?
三、全课总结。
四、课外拓展:
找找生活中有哪些物体利用了磁铁的磁性。
教学后记:
第二课时磁铁的两极
教学目标:
1.鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱,判断磁铁的南北极,使他们体会到同一个问题可以用不同的方法解决。
2.指导学生探究认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。
3.能根据现象进行推测,并能进行实验验证从而发现规律,亲历一个完整的探究过程。
4.能应用规律,自己设计研究方案,选择研究材料,最终解决问题。
教学重点:
实验观察磁铁两极的相互作用。
教学难点:
做一辆磁力小车,理解磁悬浮。
教学准备:
师备:
条形磁铁两块。
生备:
铁架台、棉线、条形磁铁两块、玩具小车、环形磁铁两个。
教学过程:
一、引入:
(1)观察教学用的条形磁铁,表面涂了什么颜色?
上面标了什么字母?
(2)明白这些字母代表的意思吗?
二、探究内容:
1.认识磁铁有指南北的性质。
(1)观察悬挂起来的磁铁,说说有什么发现。
(分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向,交流实验中的发现。
)
(2)磁铁每一次都停在相同的位置吗?
它与方向有什么关系?
(磁铁一端总是指向南面,另一端总是指向北面。
)
(3)师讲解:
原来磁铁有指南北的性质:
磁铁指南的一端叫南极,用"S"表示;磁铁指北的一端叫北极,用"N"表示。
(简释字母和颜色的规定性)
2.认识磁铁两极的相互作用。
(1)出示另一块磁铁,分辨这块磁铁的南北极。
(2)如果把这块磁铁靠近原来那块悬挂着的磁铁,会有什么现象?
(3)提示:
两块磁铁的磁极互相靠近,有几种可能的情况?
怎样找出其中的规律?
(4)分组实验:
按照教材中提示的实验方法,每种情况都实验3次以上,并实验结果记入表中。
悬挂的磁极手拿的磁铁吸引排斥
SS
SN
NS
NN
(5)分析实验结果:
从实验中发现了什么?
小组讨论一下。
(6)汇报小结:
原来磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。
3.玩磁性相斥游戏。
(1)在一辆玩具小车上装上磁铁,用另一块磁铁靠近小车,推动小车运动起来。
(2)分组做磁铁悬浮实验,用手感受斥力的大小。
(3)介绍磁悬浮列车。
三、全课总结。
四、课外拓展:
查找有关悬浮列车的资料。
第三课时做一个小磁铁
教学目标:
1.通过做小磁铁的活动,以及探究怎样使小磁铁两极的磁性更强,初步感知物体间的磁化现象。
2.检测自制的小磁铁有没有南北极。
教学重点:
磁化小铁钉的活动。
教学难点:
能判断自制磁铁的南北极。
教学准备:
磁铁(磁性较强)、小铁钉、钢针、大头针、线等。
教学过程:
一、引入:
1.(出示大头针和小铁钉)问:
"铁钉能吸引大头针吗?
有什么办法使铁钉也能吸大头针?
2.试一试,能使大头针也有磁性吗?
二、探究内容:
1.铁钉磁化了。
(1)铁钉被磁铁吸过后也有磁性,这就是铁钉被磁化了。
(2)思考:
铁钉是怎么磁化的?
(铁钉与磁铁相互接触、相互摩擦)
(3)演示:
磁化后的小铁钉的磁性强吗?
能吸引多少枚大头针?
(4)问:
怎样使铁钉的磁性强一些?
(5)操作:
比一比,哪个小组的小铁钉磁性强。
说说是怎样使小铁钉磁化的?
2.做个小磁铁。
(1)小钢针被磁化后就好像是一个小磁铁。
(2)师:
我们可以怎样做一个小磁铁呢?
需要什么材料?
(3)做个小磁铁:
握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦,重复做20~30次。
(4)试试小磁铁的磁性强吗?
3.判断自制磁铁的南北极。
(1)师:
我们自己做的磁铁有南北极吗?
拿一端是北极?
拿一端是南极?
(2)思考、讨论:
用什么方法来检测、判断?
(3)汇报交流检测结果以及检测、判断磁极的方法。
方法一:
用已知磁极的磁铁(磁性不可太强)去吸,根据磁铁同极相斥、异极相吸的性质来判断;
方法二:
将磁铁悬挂起来,等旋转停止后根据方向判断;
方法三:
把磁铁嵌在泡沫塑料里,浮在水面上,让其自由漂动,停止后同样根据方向判断;
……
三、全课总结。
第四课时指南针
教学目标:
1.指导学生利用磁铁能指示南北的性质,设法使磁铁能沿着水平方向自由转动,从而制成简易指南针。
2.学会正确使用指南针,利用指南针确定基本方位。
教学重点:
用指南针指定方向。
教学难点:
制作简易指南针。
教学准备:
磁铁、教学用指南针;
磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料;
制作好的指南针样品;
"司南"、古代"磁罗盘"的图片。
教学过程:
一、引入:
1.师:
"磁铁有哪些特征?
磁铁怎么指示南北?
"
2.(把一块磁铁随意放在桌上)这磁铁能指示出南北方向吗?
为什么没有指示出南北方向?
3.要让磁铁能沿水平方向自由转动,可用哪些方法?
(看书中的图示,能得到一些启发吗?
)
4.尝试用各种方法使磁铁能沿水平方向自由转动。
5.交流用磁铁指示方向的方法(怎样使磁铁能沿水平方向转动的)。
二、探究内容:
1.制作指南针。
(1)师:
"能够自由转动的磁铁就是一个指南针,我们自己来做个指南针好吗?
"
(2)指南针的介绍。
指南针是我国古代四大发明之一,它最初是用被称为"磁石"的天然铁矿制成的。
在2200多年前,我国人民发现了磁石有指示南北方向的特性,并制造出最早的指南针--司南。
司南是一只磁石做成的地部圆滑的勺子,放在光滑的铜盘上刻着表示方位的符号,用手轻轻一拨勺子,勺子就会旋转起来,等它听下来时勺柄就指向南方了。
南宋时期的人们,已经可以把放置指南针的方向盘上的方位标得更加精确,这是罗经,又叫磁罗盘。
宋代期间,我国与阿拉伯地区交往频繁,指南针很快传到了阿拉伯,其后又传入欧洲。
14世纪时,欧洲海船也开始装备磁罗盘了。
(3)观察教学用的指南针,它由几部分组成?
(指南针只要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
)
(4)我们准备做一个怎样的指南针:
①使用什么材料;
②先做什么,再做什么;
③怎样分工。
(5)操作:
根据提供的材料(圆形橡皮、缝衣针、磁针及自带的材料等)制作指南针。
(6)师:
"我们自己做的指南针能指示南北方向吗?
"
2.用指南针定方向。
(1)小组操作:
你会使用指南针吗?
(2)小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
(3)交流指南针的使用方法。
(转动指南针盒,使磁针的南、北极与盒底表明的南、北相一致。
)
(4)用指南针来判断教室的各个方向。
3.游戏:
磁铁藏在谁的口袋里。
(1)用指南针来找藏在同学口袋里的磁铁。
(2)用指南针来区分袋里藏着的是铁还是磁铁,并说说是怎样判断的。
三、全课总结。
四、课外拓展:
自制一个漂亮的指南针。
第五单元声音
第一课时听听声音
教学目标:
1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2.让学生在感知声音活动中,学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。
3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。
教学重点:
细心倾听周围的声音。
教学难点:
分辨声音的变化。
教学准备:
师备:
1.熟悉周围环境的各种声音,准备好各种声音的录音。
2.尽量多地搜集能够发出声音的物体,比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。
3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等。
生备:
搜集关于声音的各种资料。
学生记录本。
教学过程:
一、引入:
师:
"研究声音的活动开始了,说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣?
你想研究关于声音的哪些问题?
"
二、探究内容:
1.听听物体发出的声音。
(1)仔细倾听周围的各种声音,说说自己听到了哪些声音。
(2)分辨一下,听到的声音分别是由什么物体所发出的?
(3)说一说,我们还听到过哪些声音?
这些声音是什么物体发出的?
(4)讨论分析:
在我们听到的声音中,哪些声音是属于自然界发出的?
哪些声音是我们生活和工作发出的?
(5)和同学交流分享各种声音的感受,并做好记录。
2.听听固体、液体、气体发出的声音。
(1)听听各种固体发出的声音。
师:
想办法让桌上的各种物体发出的声音,听听这些声音是否相同,有什么特点?
(2)听听各种液体发出的声音。
师:
想办法让液体发出声音,能想出多种不同的办法让各种液体发出声音?
(3)听听空气发出的声音。
师:
在我们听到的声音中,哪些声音是由空气发出的?
你有办法让空气发出声音吗?
(4)讨论:
从以上活动中,你想到了什么?
你认为声音与物体有什么关系?
没有物体能有声音吗?
3.活动:
分辨声音的变化。
(1)分辨声音的方向变化:
给一学生蒙上眼睛,请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面,让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
(2)分辨声音的远近变化:
给一学生蒙上眼睛,请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛,让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
(3)分辨声音大小、高低的不同:
把几只玻璃杯一字排开,分别盛上不同量的水,然后敲击,听听声音有什么不同。
按声音的高低给杯子排排队,你能发现什么?
如果改变敲击的力度,你又有什么发现?
(4)交流分享:
我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。
三、全课总结。
四、课外拓展:
1.倾听、分辨生活中的各种声音。
2.思考、查找关于声音的有关资料。
第二课时声音是怎样产生的
教学目标:
1.通过观察、探究的实践活动,知道声音是由物体振动产生的。
2.通过观察、比较发声物体与不发声物体,能够就观察到的现象积极思考,大胆提出自己的猜测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学重点:
通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点:
通过观察、比较发生物体与不发声物体,引发思考,并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学准备:
师备:
锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备:
尺子、橡筋、口琴等。
学生记录本。
教学过程:
一、引入:
师:
"我们周围充满了各种各样的声音,声音是怎样产生的呢?
"
二、探究内容:
1.使物体发出声音。
师:
"你能用哪些办法'制造'声音?
"
(1)使锣、鼓发出声音。
•说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音?
•讨论、分析:
为什么按、压锣、鼓,它们并不发出声音,轻轻敲击锣、鼓,它们却能发出声音?
•和同学一起分享自己对这个问题的认识。
(2)使尺子发出声音。
•说说自己有什么方法可以让尺子发出声音
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- 四年级 上册 科学教案