全国自考小学教育心理学考前密卷00407含答案.docx
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全国自考小学教育心理学考前密卷00407含答案
2014年10月全国自考小学教育心理学考前密卷00407(含答案)
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
第1题关于明确道德与品德的概念的论述不正确的是()
A.有助于明确科学研究的对象
B.有助于把握研究的界限
C.有助于辨认某些错误的理论与做法
D.没必要区别
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第2题一个学生行动缓慢,能平稳地适应环境,情绪反应慢,它的气质类型属于()
A.抑郁质
B.粘液质
C.多血质
D.胆汁质
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第3题主要针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗,防止病情恶化,这一阶段的心理卫生工作属于()
A.一级水平
B.二级水平
C.三级水平
D.四级水平
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第4题下列说法中不正确的是()
A.认知策略是对认知过程进行调节监控的、内部组织起来的认知技能
B.学习策略不能包括认知策略
C.元认知也可称为反省认知,超认知
D.元认知策略是元认知的主要成分
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第5题最早对问题解决行为进行研究的心理学家是()
A.西蒙
B.苛勒
C.桑代克
D.布鲁纳
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第6题孔子厄而著《春秋》,司马迁腐而《史记》出,都可谓()的范例。
A.合理化
B.投射
C.补偿
D.升华
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第7题问题解决的“试误说”是由谁提出来的()
A.苛勒
B.纽厄尔
C.杜威
D.桑代克
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第8题智力是一种以()为核心的认识能力。
A.逻辑思维
B.形象思维
C.发散思维
D.抽象思维
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第9题在缺乏经验传授的条件下,个体自己去独立发现、创造经验的过程是一种()方式的学习。
A.接受学习
B.意义学习
C.发现学习
D.机械学习
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第10题()的儿童倾向于自发、适时地使用复述策略。
A.5岁以下
B.6~10岁
C.12岁以上
D.11岁左右
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第11题在家庭中,什么因素是儿童心理、行为异常的基本原因()
A.家庭的不完满
B.爱的缺乏
C.教养方式
D.兄妹的排行
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第12题人或有机体在某种环境刺激的作用下,所产生的一种适应环境影响的心身反应的综合状态叫做()
A.激情
B.挫折
C.应激
D.心境
【正确答案】C
【你的答案】
本题分数1分
第13题苏联心理学家维果斯基提出了什么主张()
A.发展性教学
B.发现性教学
C.情境性教学
D.顿悟性教学
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第14题信息加工论认为搜索算子的途径有两种,其中一种是指将能达到目标的所有可能的选择都找出来,试遍所有可能,总会找到解决问题的办法,这种途径被称为()
A.算法式
B.启发式
C.通用问题解决程序
D.重构问题表征
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第15题认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘的心理学家是()
A.弗洛伊德
B.奥苏伯尔
C.加里培林
D.艾宾浩斯
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第16题认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是()
A.斯陶布
B.皮亚杰
C.科尔伯格
D.章志光
【正确答案】B
【你的答案】
本题分数1分
第17题当儿童遭受挫折后,感到无能为力而紧张时,一再重复同样的行为,尽管多次毫无结果,但仍要继续这种行为,这属于挫折后的()反应。
A.固执
B.退化
C.冷漠
D.幻想
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第18题用以激发学生想象力和创造力的隐喻训练法是由谁提出来的()
A.戈登
B.恩田彰
C.威特金
D.豪特曼
【正确答案】A
【你的答案】
本题分数1分
第19题感觉统合和感觉统合失调概念是美国学者谁首先提出的()
A.马斯洛
B.罗杰斯
C.汤姆森
D.艾丽丝
【正确答案】D
【你的答案】
本题分数1分
第20题下列()不属于男女生的心理差异。
A.智力差异
B.智商差异
C.兴趣差异
D.成就差异
【正确答案】B
二、名词解释题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)
第1题观察法
【正确答案】是通过与被考察事物的直接接触,发现问题或事实材料,依据一定的理论对现象实质或问题成因进行初步分析并提出假设,然后有计划地通过进一步的观察予以证实或加以否定。
【你的答案】
本题分数4分
你的得分
修改分数
第2题认知技能
【正确答案】是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式,又称智力技能或心智技能
【你的答案】
本题分数4分
你的得分
修改分数
第3题抗诱惑
【正确答案】指个人抑制自己不去利用机会从事社会所禁止但能获得酬偿的行动。
【你的答案】
本题分数4分
你的得分
修改分数
第4题价值观
【正确答案】是关于事物具有不同价值的看法、观点或观念体系。
【你的答案】
本题分数4分
你的得分
修改分数
第5题气质
【正确答案】在心理学上,指人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点。
【你的答案】
三、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
第1题道德与品德的区别和联系是什么?
【正确答案】道德与品德是相互联系的两种现象,因为离开社会道德就谈不上有个人的品德,个人的品德是在社会道德影响与制约下形成的;而许多人的品德也构成或影响社会道德的面貌或风气。
道德是一种社会现象,属于社会的上层建筑。
道德作为意识形态,作为善恶的行为规范及施行,常寄寓于哲理、文艺教育中,或以社会典范、舆论等方式出现,并表现于人群中。
它为维护社会生活的安定与社会成员的共同利益而约定俗成,随着社会的发展而发展,它的发生、发展服从于社会发展规律,不以个人的意志、个别人的存亡和个别人品德的有无而转移。
道德是伦理学研究的对象,而品德是一种个体现象,是社会道德在个体身上的体现。
它的发生、发展有赖于个体的存在,它既受社会环境与教育的影响,同时也服从心理活动规律及其发展水平的制约。
它是儿童心理学和教育心理学研究的对象。
【你的答案】
本题分数6分
你的得分
修改分数
第2题简述“心理卫生”的含义
【正确答案】“心理卫生”存在三种含义:
(1)指心理卫生学,是一门关于如何保持心理健康的综合性边缘性学科;
(2)指个人的心理健康状态,强调个体处于何种心理健康水平;(3)泛指心理保健服务工作。
【你的答案】
本题分数6分
你的得分
修改分数
第3题简述挫折后的心理反应。
【正确答案】挫折后的心理反应因人而异,但常见的心理反应如下:
(1)攻击,攻击可有直接攻击、间接攻击和自我攻击;
(2)幻想;(3)退化;(4)冷漠;(5)固执。
【你的答案】
本题分数6分
你的得分
修改分数
第4题简述科尔伯格有关儿童道德发展阶段的主要内容。
【正确答案】科尔伯格通过研究,制定了一份确定被试道德发展水平与阶段的量表,并通过“道德判断晤谈法”考察儿童的道德判断能力,将儿童的道德判断分为三种水平六个阶段。
(1)前习俗水平。
这一水平的道德观念纯粹是外在的。
儿童为了免受惩罚或获得个人奖励而顺从权威人物规定的准则,或称前道德水平。
主要包括两个阶段:
阶段A,惩罚和服从定向。
阶段B,工具性的享乐主义定向。
(2)习俗水平。
这一水平的儿童、少年为了得到赞赏和表扬,或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会群体所确定的原则,规则已被内化,按规则行动被认为是正确的。
主要包括两个阶段:
阶段C,“好孩子”定向。
阶段D,权威和维护社会秩序定向。
(3)后习俗水平。
又称原则水平,达到这一道德判断水平的人,其推理依据不限于对外在权威和准则的遵从,而是和人们共同承担社会责任和普遍的道德原则。
主要包括两个阶段:
阶段E,社会契约定向。
阶段F,良心或原则定向。
【你的答案】
本题分数6分
你的得分
修改分数
第5题教师的组织管理能力包括哪些方面?
【正确答案】教师的组织管理能力包括:
(1)组织教学的能力;
(2)组织管理学生集体的能力。
四、论述题(本大题共3小题,请任选2小题作答,全部作答按前2小题评分。
每小题15分,共30分)
第1题联系教学工作实际说明如何积极主动地促进学习的正向迁移。
【正确答案】迁移是通过教学而实现的,要想使学生当前的学习对日后的学习和工作、生活及生产产生积极的影响,教师必须在教学中努力创造条件,积极主动地促进学习的正向迁移。
(1)改革教材内容,促进迁移。
(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。
有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求:
①从一般到个别,不断分化。
依据学生认识事物的过程,教材的呈现或课堂教学内容的安排应符合从一般到个别,从整体到细节的顺序。
认知心理学的观点表明,当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时,从已知的较一般的整体中分化细节,要比从已知的细节中概括出整体容易一些。
人们关于某一学科的知识在头脑中组成一个有层次的结构,最具有包容性的观念处于这个层次的顶端,它下面是包容范围较小和越来越分化的命题概念及具体知识。
因此,根据人们认识新事物的自然顺序和头脑中的认知结构的组织顺序,教材的呈现也应遵循由整体到细节的顺序。
②综合贯通,促进知识的横向联系。
依据知识的系统性和科学性,概念之间、原理之间、知识的前后连贯与单元纵横之间应体现出内在的关系和联系。
在呈现教材时,除了要从纵的方面遵循由一般到具体不断分化的原则以外,还要从横的方面加强概念、原理、课题乃至章节之间的联系。
实际上,许多教学内容是彼此依赖的,前面的知识没有学会,后面的教学就不能进行。
教师在教学中应引导学生努力探讨观念之间的联系,指出它们的异同,消除学生认识中表面的或实际存在的不一致之处。
③教材组织系列化,确保从已知到未知。
依据学生学习的特点,教材组织应由浅入深,由易到难,从已知到未知。
实现迁移的重要条件是已有知识与新课题之间的相同点,因此,教学次序要合理,尽量在回忆旧知识的基础上引出新知识,复习旧的,知道新的。
前面的学习是基础和准备,后面的学习是发展和提高。
知识可以分成若干单元,每个单元还可分成若干小步骤,让后一步的学习建立在前一步的基础之上,前一步的学习为后一步提供固定点。
组织好的教材程序本身,就可以起到“组织者”的作用。
最佳的序列要反映知识的逻辑结构,体现不断分化和综合贯通的原则,还要适合学生的认知技能发展水平。
教师选择和合理组织教学内容有利于学生获得知识,也有利于促进概念、原理的学习迁移作用。
(3)改进教学方法促进迁移。
心理学家的实验研究表明,迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。
教学方法是获得迁移的主要手段。
许多优秀教师往往使用了最佳教学方法,大大提高了学生的学习成绩。
因此,如何改进教学方法去促进迁移就显得十分重要了。
①加强基础知识和基本技能的教学。
教学内容包括许多知识和技能,如果事无巨细面面俱到,在教学中是根本不可能的,也是没有必要的。
实际上,各种各样的知识技能都包含某些一般原则和共同成分,即基础知识、基本技能。
所谓基础知识是指各个学科教学内容中所体现出来的基本事实、概念和原理。
基本技能是指运用所获得的基础知识去完成某种动作或智力活动的基本行为方式和能力。
就知识的结构来说,不过是概念和概念、原理和原理间所形成的这样或那样的联系。
可以说,它们就是知识结构的“骨干”,是教材的中心,教学的重点,也是学生学习的核心。
基本概念、基本原理等基础知识,已经把有关的经验全部概括化,比个别经验和事实更具普遍性,更有实现正迁移的可能性。
越是基本的东西,越具普遍性,也越具概括性,越容易产生广泛的迁移。
所以一个人掌握的基础知识和基本技能越多,就越容易掌握新的知识和技能。
②加强基础知识、基本技能的实际运用。
只了解概念并不能保证迁移的发生,还必须有充分的应用机会,在学习情境以外的其他不同情境中正确地运用概念、原理,才能真正学会弄懂原理的性质,掌握概念,才能认识到基本原理具有普遍性。
学生学习知识技能的目的在于应用。
应用知识技能解决实际问题,既是检验学生对知识技能的理解或保持的一种手段,也是使学生加深理解或巩固知识技能的重要方式。
学生将已学过的概念、原理应用于实际课题的具体化的过程,也是理论联系实际的过程,这样做有助于进一步加深理解。
因为解决具体的、接近实际的课题比解答抽象问题要难得多。
学生在解决实际问题中发掘其所隐含的抽象概念和原理,把间接经验与直接经验联系起来,会反过来加深对概念和原理的理解。
学生对间接经验的理解,只有与本人的直接经验相结合,互相印证,才具有实际意义,才能把基础知识同化于认知结构中。
如何加强应用呢?
在课时安排上给原理的应用以较多的机会;布置练习时,要有接近实际的作业量,将同类的和类似的内容归纳在一起来安排教学,使学生对所学的东西进行适当练习;练习要有计划、有步骤,而且种类应多样化,掌握正确的练习方法,还应加强学习指导,促进迁移。
③重视培养良好的学习方法。
学生只有掌握了良好的学习方法,才能把所学知识技能顺利地进行应用,促进更广泛更一般的迁移。
学习方法是一种学习经验,它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。
学习方法包括概括的方法、思考的方法、应用原理的方法、归纳总结的方法、整理知识的方法和研究探讨的方法,等等。
学习方法这种经验中不仅包含有关的知识,而且还包括有关的技能。
因此,掌握学习方法不仅仅是知晓一些知识性的东西,还必须通过一定的练习掌握必要的心智技能,如阅读技能、观察技能、解析技能、构思技能,等等。
教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入的分析、综合、比较、抽象、概括,帮助学生认识问题之间的关系,寻找新旧知识或课题的共同特点,归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法,发展学生分析问题和概括问题的能力,必须重视对学习方法的学习,以促进更有效的迁移
【你的答案】
本题分数15分
你的得分
修改分数
第2题如何在教学中培养和训练学生的创造性思维能力?
【正确答案】创造性的培养和训练是一个很大很复杂的课题,因为创造性不仅涉及人的智力、知识储备、认知技能、左右脑的开发和利用,还涉及人的情绪、动机和人格特征等,更与生活方式和社会环境直接关联,所以创造性的培养是一个系统工程,需要长期多方面的合作和努力。
创造性思维是创造性的核心。
创造性思维是可以通过教学、言传身教直接培养和提高的。
因此,在学校的教学中,创造性的培养问题明显地体现为创造性思维习惯和能力的培养和训练。
创造性思维的训练可使用多种具体的训练方法。
如奥斯本的脑力激励法,戴维斯和豪特曼的训练法等。
吉尔福特的多种策略教给学生一些通用的思维策略,经常使用能培养学生创造性思维的良好习惯,对培养学生创造性极为有益。
所以,教师应该在日常教学中有意识地带领和帮助学生掌握和使用这些策略。
当然,教师本人首先就应该掌握和运用这些策略,先把自己培养为一个具有创造性的人。
【你的答案】
本题分数15分
你的得分
修改分数
第3题班级群体对学生发展有什么作用?
【正确答案】班级群体的活动和气氛对学生的行为、认知能力和个性特征的发展都有重要影响。
第一,对学生社会化的影响。
班级是学生活动微观而最直接的社会环境,是学龄期儿童社会化的重要媒介。
教师是其中对学生影响最大的因素。
一方面教师通过制度、评论、控制和讨论等把自己的价值标准传递给学生。
他对学生的表扬、批评、奖励或惩罚影响学生的情感和自我概念,教师的期待甚至可以决定学生的理想和价值观。
另一方面,教师是学生的榜样。
同学关系是又一重要因素,在与同学的交往中学生学习人际交往技能,学会独立、竞争和合作,并学习扮演各种社会角色。
此外,学生在班级生活中认识个人与他人、与集体、与社会的关系,学习社会价值,学会遵从规范。
因此,班级在学生社会化过程中有重要的培育训练作用,甚至有筛选、塑造的责任。
不良的班级环境会造成个体社会化水平低,社会适应不良的后果。
第二,对学生自我意识发展的影响。
学生的自我意识形成有两个途径。
一是将他人对自己的看法内化。
在班级里,教师是学生心目中的“重要他人”。
其评价是学生认识自己的“镜子”;其他学生的评价也很重要,而学生对他人的评价也受教师影响。
第二个途径是通过与他人的比较,做出判断。
显然,班级群体可以为学生进行社会比较提供最全面的信息。
第三,对学生学习的影响。
班级群体环境和教师的教学能力、态度都制约着学生学习的有效性。
学生对班级或教师的积极情感是其学习积极性的情感基础。
良好的班级气氛则能使学生情绪平和、心情愉快,有利于学习活动的开展。
同学之间互相帮助、互相探讨也可提高学习效率。
研究发现,班级群体的发展程度与学生学习的总体水平高度相关,风气不正的班级成绩也差。
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