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说课稿汇总9篇
说课稿篇1
一、说教材
《分果果》是托班社会语言互相渗透的一节活动,主要是让幼儿通过请听故事,并通过角色扮演的方式懂得有好东西要和大家一起分享吃,从而体验分享食物的快乐,通过本次活动,提高幼儿语言交往的积极性,发展幼儿的语言理解能力,培养幼儿关心,友好的态度和行为,为幼儿身心全面发展打下良好基础。
二、说目标
结合本班幼儿的认知基础和本节活动的内容,我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标:
1、知道好吃的东西要与别人分享。
2、尝试用短句表达想法。
3、体验与别人分享食物的快乐。
三、活动的重点、难点
本次活动的重点是体验分享的快乐。
难点是尝试表达想法。
四、教法与学法
遵循教师为主导,幼儿为主题,活动为主线的教学原则,我采用了观察法,启发提问法,开展本次活动,操作法,表演法来等活动方式,让幼儿在活动中自主学习。
五、活动过程
(一)激发兴趣、导入新课
出示一个完整的苹果,让幼儿观察,又红又大的苹果,小朋友想不想吃它?
可是该怎样才能让每个人都吃到这个大苹果呢?
吸引幼儿注意力,激发幼儿的好奇心和学习兴趣,进而顺利进入下一环节。
(二)倾听故事
出示《分果果》大故事书讲述故事,引导幼儿倾听。
今天老师带来一本好看的故事书,故事的名字叫做《分果果》看,书上都有谁呢?
故事里的宝宝遇到了和我们一样问题,我们来听一听,故事里的宝宝是怎样解决问题的。
(三)交流讨论、初步体验
教师依次提问,帮助幼儿理解、记忆故事内容。
如:
宝宝先把苹果给谁吃?
爷爷是怎么说的?
最后一个苹果给谁吃了呢?
引导幼儿理解故事,宝宝吃到苹果了吗?
为什么大家都夸宝宝是乖宝宝?
引导幼儿观察故事书中的内容,图中有什么,他们在做什么?
鼓励幼儿大胆表达自己的想法和已有的经验,幼儿通过思考,了解本次活动的基本内容,激发幼儿的探究欲望
(四)合作交流,巩固新知
这个环节,两名幼儿为一组,互相直接送苹果,并说__x请您吃。
”然后自己再拿一块苹果吃。
(五)表演
幼儿分成两组,一组戴胸饰扮演爷爷奶奶,另一组扮演宝宝,宝宝给家人一块苹果,并说:
__x请您吃”然后自己再拿一块吃。
因为年轮偏小,此项活动在老师的指导下,通过互动,让幼儿感受到与人分享食物的快乐,提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
六、活动延伸
我用了提问法,在问答的过程中幼儿用比较清晰和准确的语言来表述自己所学的内容,然后我在围绕活动的重难点和活动方法进行归纳和总结,最后我又设计了活动延伸。
在娃娃家中投放柔软的娃娃,仿真的食物,沙发,电视等等让幼儿自由扮演角色进行模仿游戏。
以上是我的说课内容,谢谢各位老师。
说课稿篇2
1、教材分析
科学活动《魔术箱》是浙江省幼儿园课程指导中的一个主题活动《一起玩》中的一节活动课,它将丰富的科学知识寓于幼儿喜闻乐见的“变魔术”这个游戏之中,以游戏的形式激发幼儿积极参与活动的兴趣,体现新《刚要》所提倡的“寓教于乐”的教育理念,同时又符合托班幼儿的年龄特点。
活动充满生趣,每组以两个造型完全相同,但颜色各异的盒子,通过看、听等多种感官系统,感知“有”和“没有”,并在目测中比较“大”、“小”进行排序,掌握初步的数概念。
在教学时,充分考虑托班幼儿年龄特点,大胆选用“变魔术”游戏,满足幼儿的兴趣和爱好。
所谓“兴趣是最好的老师”,此活动正是以这个为切入点,衬以夸张的语言、身体动作等,发展幼儿的思维能力和逻辑能力,启迪他们的智慧,达到教育教学目的。
2、幼儿现状分析
幼儿是学习的主体,每当我们要教授新知识的时候,自然要考虑到教学对象的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我班幼儿刚上幼儿园,不管是从数概念的掌握上还是语言表达能力上,都处在低层面上。
再加上托班幼儿短时注意的年龄特点,必须要求严谨的科学活动要以足够吸引力的游戏来吸引幼儿的眼球和注意力,使科学知识自然地融入在游戏里,让幼儿在不经意中掌握科学知识和技能,达到“寓教与自然流露中”。
3、活动目标
(1)根据黄、绿两种颜色不同的规律,感知和区分"有"和"没有";
(2)学习单一的按颜色进行分类,并尝试比较大小,掌握初步的数概念;
(3)利用各种感官积极参与游戏,体验游戏的乐趣;
4、活动的重、难点
重点:
根据托班幼儿能力的发展情况,再结合我班幼儿的现有水平及认知情况,我将本次活动的重点放在寻找规律,感知和区分“有”和“没有”这一目标上,采取循序渐进、循循善诱的方式逐步深入,让幼儿在感知的基础上,进一步区分“有”和“没有”
说课稿篇3
大家好,今天我要说课的内容是苏教版小学语文一年级下册第十一课《陈毅探母》的第一课时。
我从以下六个方面来设计说课。
一、教材简析
《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文,__讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事,课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行,反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情,表现了他和母亲之间的亲情。
全文共分3个自然段。
第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后,连忙赶回故乡探望。
第二自然段写陈毅询问母亲病情,给母亲洗衣服。
第三自然段写陈毅母子之间的对话。
课文语言质朴自然,浓浓的母子之情洋溢其中。
两幅插图紧扣课文内容,以片断特写的方式,再次凸显课文主要内容,帮助学生对课文理解内化。
二、设计理念
阅读是学生个性化行为,阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上,联系生活,创设情境,让教师、学生、文本之间充分对话、互动,从而达到感悟升情,实现阅读成功。
三、教学目标
1、知识技能目标:
(1)会读会写9个生字,只认不写8个生字,理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:
(1)自主合作,实现对课文的认读。
(2)激趣引思,促进学生个性化理解。
3、情感态度与价值观目标:
(1)感受阅读快乐,形成阅读欲望。
(2)品读悟情,感受并践行敬母之情。
四、教学重难点
1.整体把握阅读全文,感悟情感,体会文中所表达的浓浓的母子之情,并运用到自己的实际生活中。
2.会用“一…就…”、“一边…一边…”造句。
五、教学过程
(一)以图为媒,释题引思,激发阅读欲望。
1、出示陈毅画像:
(1)这个人你认识吗?
你是怎么认识的?
(2)教师简单介绍陈毅生平。
评析1:
陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的,教者从照片入手,让学生直面人物,明确对象,初步感知人物形象是十分必要的。
这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍,拉近了教材人物与学生之间心理距离,对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。
2、揭示课题,学生质疑。
(1)板书课题,指导学生读课题。
(2)让学生针对课题质疑:
由课题你会想到什么呢?
(3)小结:
什么叫探母?
陈毅为什么要探母?
怎样探母?
当时的情景怎么样?
评析2:
学贵有疑,有疑才能产生阅读欲望,围绕课题进行释题思考,引发疑问,有助于学生明确阅读的方向性与目的性。
(二)认读课文,理清文脉,整体感知课文
1、学生自由读课文,认清字形,读准字音。
(1)学生自由读课文;
(2)自主交流,相互正音,反复练习。
2、检查认读,及时纠正。
评析3:
读通读顺读正确,是阅读理解的基础。
本环节设计充分调动学生的自主性,反复认读,在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念,让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。
在其基础上及时检查反馈,对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。
3、整体把握,课文大意。
(1)分自然段指名朗读课文。
(2)课文讲了谁的什么事情?
评析4:
整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。
从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排,对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。
(三)品读析句,精读感悟,领会课文情感
1、通读全文,自主感悟:
最让你感动的地方是什么?
2、学生自主认读,小组内相互交流。
3、结合学生汇报,出示文中重点语句,并学会用下面的关联词造句。
(1)一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
——体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)
(2)他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盘水一边洗衣服,一边跟母亲谈家长。
——体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)
(3)娘,快别这么说,从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。
今天,我给你洗衣服,是应该的呀!
——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。
评析5:
浓浓的感情是靠文字来传递的。
感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。
本环节的设计让学生整体通读课文,找出自己对课文理解深刻的句子,这是对学生个性阅读的尊重。
在此基础上,把文中的重点词、句进行重点的品读训练,通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动,使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。
(四)联系生活,个性解读,升华课文情感
1、自主有感情地朗读课文。
2、结合生活实际,再说说自己对课文的理解,小组内相互交流。
3、大组交流。
4、自主选择,小组合作,表演陈毅探母。
5、模仿陈毅,回家做一件孝敬父母的事。
评析6:
阅读是学生个性化的行为,阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。
本环节的设计,把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来,促进了学生对课文深层次理解。
让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演,既理解升华了课文的情感,也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。
最后,把学生的视野引向生活,让学生懂得生活中处处有学问,处处有语文。
六、板书设计:
12.陈毅探母
赶回
一……就……
一边……一边……
说课稿篇4
《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的叙事性__。
__具体描写了宋庆龄故居的两课樟树的外形和生长特点,以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
__既表达出作者对两颗樟树的赞美之情,又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
整篇__层次清楚,语言简洁,重点突出。
我所执教的是第一课时。
整个教学环节主要分为两步。
1、初读课文,把课文读通顺读流利,初步感知__内容,学会生字字音。
2、抓住重点段落,直插重点,深入体会宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
为下次课突破__难点,即理解宋庆龄的高贵品质作好铺垫、埋下伏笔。
在教学的设计和实际操作中,我力求体现以下理念。
一、注重资料的收集与整理,由课内引向课外
当人类社会进入信息化、全球化时,学校已经不再是人们接受文化知识的唯一渠道。
在教学中,教师就要善于利用多种手段,引导学生读书,加大学生的阅读量。
而根据课文内容,组织学生课外进行资料的搜集与整理,就是一条引导学生进行课外阅读的有效途径。
它既能让学生在兴趣盎然中增加阅读量,还能促进学生对课文的深入理解,更能养成学生收集整理资料的良好习惯。
在《宋庆龄故居的樟树》的教学中,__的难点是理解借物喻人的写法,感悟樟树和宋庆龄的相似之处,体会宋庆龄的高贵人品。
在教学中如果没有大量的关于宋庆龄的感性材料的补充是无法让学生深入理解的。
所以,在课前我布置学生搜集宋庆龄的相关资料,准备把它用于两个环节的教学。
其一,开课时简介宋庆龄,让学生对宋庆龄有大致的了解。
而大量的材料却要用于第二课时突破难点时进行交流,只有学生充分了解了宋庆龄的生平事迹,才能体悟到樟树与宋庆龄的相似之处,体悟到宋庆龄的高贵人品。
在我第一课时的教学中,当我把樟树的外形和生长特点,以及它的可贵之处讲完后,让学生谈谈对樟树的印象时,一个学生说:
“看见樟树,我仿佛看见了宋庆龄的高贵人格。
”虽然学生讲的“高贵人格”并不具体,但已触及到__的中心,难点不攻自破,不讲自明,可见收集资料的作用。
二、突出重点,以读代讲,读中悟情
《宋庆龄故居的樟树》内容并不复杂,__层次非常清楚,重点十分突出,这样的__非常忌讳繁琐地分析课文,肢解文本内容。
所以,在教学中,我采用了在初步感知__内容后,直奔重点的方法。
并且,在讲授重点内容时抓住重点词句,引导学生读书、思考、评品,精炼课文内容,做到牵一发而动全身。
小学语文课标指出:
小学各年级阅读,都要重视朗读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。
引导学生步入课文,通过多种形式的朗读,营造浓浓的书香氛围,在充满书香的氛围中感悟语言文字,这是一种享受。
所谓“文未出口先有情”。
朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵气跳动。
在本课的教学中,我采用多层次、多形式的“读”,以读代讲,引导学生体悟__的“情”。
初读感知,精读体味,品读升华层层落实。
个人读,男女生读,齐读,教师引读,形式多样。
轻声读,默读,有感情朗读,背诵,步步深入。
这样,在琅琅的读书声中,引导学生赏析重点,品读玩味,使学生与文本相互碰撞、相互触发,学生之情与作者之情和谐共振。
三、注重工具性与人文性的和谐统一
《语文课程标准》指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化最重要的组成部分。
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”如何实现工具性和人文性的和谐统一,是语文界一直以来热烈探讨的问题,也是我在这堂课中力求体现的一个理念。
在教学中,我主要从以下几方面入手。
1、在品词析句、体会表达中体现“二性”的统一的自然融合。
品词析句是触摸作者丰富的内心、感受作者跳动的思想,揣摩作者思维的过程。
在教学中,我抓住课文的重点词句,引导学生进行阅读品味。
如:
教学“蓬蓬勃勃”时,让学生找一找哪些地方具体表现了樟树的蓬蓬勃勃,在学生找到后,告诉学生这就是联系上下文理解词语的意思,并且设计了这样一个句式练习:
无论是_______还是_______,它们总是那么蓬蓬勃勃。
学生的答案精彩纷呈,都体现出了樟树顽强的精神,这样,让学生在字词句的训练中体会到了丰富的人文内涵,实现了工具性与人文性的统一。
语文教学既要得“意”,又要得“言”。
也就是既要注意引导学生关注课文写了什么、说了什么,又要注意引导学生品味课文是怎么写、怎么说的,作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达感情的。
在教学第五自然段的时候,当学生充分体会到了樟树的高贵品质后,设问:
这一段是写樟树的可贵之处,为什么前边又要写其他的树呢?
让学生体会出对比写法的好处,再组织男女生对比朗读,再次升华了对樟树的崇敬之情。
至此,“言”与“意”得到了和谐统一。
2、在语言实践中,追求“二性”和谐统一的境界。
《语文课程标准》指出:
“语文课是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”课堂中,语文实践应主要落在言语实践上。
言语实践应成为课堂教学的主旋律,在实践中体验,在实践中感悟,在实践中创造,在实践中培养学生的语文素养。
教学中,在学生已对樟树的形象、品质有了充分的认识之后,我设计了一个拓展练笔:
此时此刻,在你的脑海里,这是两棵怎样的樟树?
在学生说了之后再让他们写下来。
在十分钟左右的讨论、练笔中,学生的语言充满了智慧的灵光,情感得到了进一步的升华。
这样的表达训练,既是对__内容的进一步理解,又提高了学生的言语运用能力。
在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶,在“意”的体验过程中落实了“言”的训练,进而达到“言”“意”和谐统一的目的。
当这堂课教学下来,静思默想时,我也深深地感受到教学中还存在着明显不足。
主要体现在以下几方面。
初读课文,整体感知流程过快,有点一闪而过的感觉。
预设中我也考虑过在自由读后指名读,进行正音的环节,但教学时我觉察到该班学生基础较好,语音标准,预习充分,就省略了这一环节。
其实现在细想,由于是借班上课,不了解学生状况,这样做是否照顾到了差生,他们是否也能跟上教学节奏呢?
朗读指导还不够到位。
在教学中,虽然我采取了不同形式的“读”,但学生似乎还是入不了“境”,没有达到最佳的朗读效果。
现在细想,主要还是教师的朗读指导不够巧妙。
例如在教学第四自然段时,当学生朗读樟树的“蓬蓬勃勃”气势不够时,教师可进行范读,读后再问问学生:
“你觉得老师哪些地方读得好?
”然后再让学生练读,相信效果会更好。
说课稿篇5
尊敬的各位评委大家好!
今天我的说课的题目是《篮球运动行进间低手上篮》。
我说课的顺序是这样的:
一、说教材
本课教学内容是篮球运动的上篮技术,行进间低手上篮是篮球运动最常用的技术,是中学篮球教学的重要组成部分。
本课着重上篮步伐的练习,为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好的基础。
二、说学情分析
本次课的授课班级为初中学生,由于初中学生具有好动,活泼的特点,但又具有较强的创造力和自学能力,针对这一特点,我采用了启发、模仿、创新、竞赛等教学法,充分挖掘每个学生的潜在能力,充分发挥学生的主体作用,更好地促进学生努力达到教学目标。
三、说教学目标
1、认知目标:
通过运球上篮练习,激发学生对体育的兴趣,培养学生积极参加体育活动的态度和行为。
2、技能目标:
使学生基本掌握行进间低手上篮技术,发展学生的灵敏性和协调能力,使学生自主学习和锻炼。
3、情感目标:
提高学生的学习兴趣,培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的的优良品质,以及密切配合的集体主义精神、团队意识。
四、说教学的重点和难点
教学重点:
本节课的重点就是使学生正确的掌握篮球行进间低手上篮,同时这也是本节课的教学难点。
五、说教法学法
1、本课的教法:
A、提问教学法——通过提问奥运会和篮球知识引起学生的兴趣B、讲解示范法——通过师生共同做行进间徒手操———原地球操———行进间球操C、讨论、归纳法——讨论是以如何掌握运球与上篮为中心,旨在鼓励学生发挥学习的主动性,让学生对学习整堂课后的所学所感进行讨论、归纳,。
2、学习方法:
A、自主探究法B分析归纳法C思考评价法D总结反思法
六、说教学过程
1、准备部分:
课开始时,我先通过提问奥运会和篮球知识引起学生的兴趣,再通过师生共同做行进间徒手操———原地球操———行进间球操。
让学生有展示的平台。
同时在玩的过程体会动作,通过以表演的形式让学生认识到掌握技术的重要性。
2、基本部分:
A、运球接力比赛:
巩固和提高学生控制球的能力,为行进间低手上篮的教学服务。
B、主动参与阶段:
通过先观看事先准备好的技术图片,接着讲解动作要点,然后练习行进间低手上篮,让学生先掌握脚步动作,再让学生练习手持球行进间低手上篮动作,最后再对篮框做行进间低手上篮,教学过程循序渐进、层层深入。
C、分层次教学:
接着让学生开展自主练习,小组合作,小组长发挥骨干作用。
在这个过程中,学生可以自由选择不同内容的三步上篮动作,通过巡视,纠正错误动作。
D、成功展示教学:
学生互相观摩学习,让技术掌握较好的同学展示动作,体验成功乐趣、达到共同提高的目的。
3、结束部分:
课的结束部分,我安排了放松舞让学生在练习的同时达到身心放松,另外为弥补课中动作技术学习时间的不足,还布置学生课后进行运球技术的练习。
促使学生多一些时间从事体育运动,从而达到提高身体素质,增进身体健康的目的。
七、说效果预设
1、80%以上可以掌握原地运球
2、70%以上可以掌握行进间运球
3、60%以上可以初步掌握三步上篮技术
4、预计整节课练习密度在45%左右,平均心率在125—130次/分左右、最高心率为160次/分左右。
八、说教学特色
1、教学过程注重加强学生对体育方面的理论知识的渗透。
2、课堂设计在注重构建学生主体地位的同时,注重教师在教学中的主导作用。
3、"在教学中出示图片,让学生观看后,然后自主、合作、探究中学习"4、通过分发评价表,对学生本堂课所掌握技术动作、情感价值进行如实评价。
5、课堂教学充满活力,课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现富有活力的局面。
九、说教学反思
1、篮球教材,学生上课的积极性较强,但注意力不容易集中,喜欢独自投篮。
要求学生完成运球的兴趣不强。
2、上课既要尊重学生的个性,也要让学生学会遵守规则。
3、要重视培养学生必要的课堂习惯,如独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。
4、每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得。
我的说课完毕,谢谢!
说课稿篇6
一、说教材
“爱护环境、保护环境”是近年来的一个热门话题。
如何以恰当的形式把环保知识渗透到幼儿教育中,使教育的内容既不呆板又不枯燥?
我从身边的一只随处可见的布袋子入手,设计了本次。
同时大班的幼儿活泼好动,他们对外界充满了好奇,一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝,可以乐不思索的晚上半天。
《纲要》指出:
教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。
因此,选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平,又有一定的挑战性。
二、目标
活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了情感、能力、语言、动作等方面的目标:
1、能于同伴相互游戏,促进师生间的交往,体验游戏中的快乐。
2、能大胆用语言的表达自己的意见,乐于用肢体动作表现自己的、勇于探索。
3、通过活动培养细致的观察力,模仿力和动作的协调能力,同伴间初步的合作能力。
根据目标,我们把活动的重点定为:
能积极思考、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。
整个活动都是以这个重点为主的,主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
所以,我既进行了物质准备并又考虑到幼儿>的知识经验准备。
物质准备主要是:
各种布袋子、音乐、场地
知识经验准备是:
幼儿已认识过布袋子了
四、说教法、学法
(一)教法
1、动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。
对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,“为”以幼儿为主体,教师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以“玩”的方式贯穿活动的始终。
让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验,真正体现玩中学、学中乐。
2、活动过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。
如:
在观察活动中渗透了语言表达的教学;在最后环节中感受音乐、跳舞的快乐等等。
3、活动的结构是递进关系的:
兴趣——游戏——表演。
即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣,积极的探索布袋子的玩法,利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征,在游戏活动、音乐跳舞的活动中,让幼儿情感表现语言表达,创造性思维、肢体语言的到了很好的发展和提高。
(二)学法
活动中,我引导幼儿运用游戏法、师生间、生生
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