第13课开天辟地.docx
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第13课开天辟地.docx
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第13课开天辟地
第13课:
开天辟地
第一课时教学设计
主备人:
秦乐菲复备人:
周婷
【教学目标】
1`、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
2、学会9个生字,两条绿线内的4个生字只读不写,并理解由生字组成的词语。
1、分段,学习第一段。
【教学重点、难点】
学会词语并读通课文。
【教学准备】
2、课文录音、挂图。
3、查盘古的相关资料。
【教学过程】
一、课题导入
1、板题:
开天辟地
(1)指导“辟”的读音和写法,与“劈”相区别。
(2)“辟”在字典里有四种解释:
①开辟②透彻③驳斥或排除④法律;法
在这个成语里应该选哪种解释?
(3)“开天辟地”一三两个字互为近义字、二四两个字互为反义字,请你再说出几个类似结构的成语。
【本文是一则中国著名的神话传说。
】
2、齐读课题。
引导学生对课题质疑:
谁开辟了天地?
他是怎样开天辟地的?
【通过预习,谁能说说课文的主要内容?
】
二、初读感知
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准生字的字音,认清字形,初步了解字义。
【并能联系上下文理解词语的意思。
】
(2)读通课文,想一想课文讲了一个什么故事?
2、检查自读情况
(1)认读生字词,帮助正音:
“丈、柱、浊”是翘舌音,“丈、拢”是后鼻音,
注意“斧”和“肤”读音的区别。
(2)用钢笔描生字,认清字形,启发学生形近字组词。
斧()肤()错()竭()液()
父()扶()借()揭()夜()
(3)联系上下文理解词语的意思。
【出示:
①冉冉:
慢慢地。
②精疲力竭:
形容非常疲劳,一点力气也没有。
③纵横交错:
形容事物相互交叉或情况复杂。
④甘霖:
指久旱以后所下的雨。
】
(4)指导读通长句子
(5)指名分节读课文,思考:
课文讲了一个什么故事?
(课文讲了一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事。
)
三、指导分段
1、分段提示:
一()天地没有分开
二()开辟天地
三()化生万物
四()总结全文
2、学生分段:
一
(1)天地没有分开
二(2-5)开辟天地
三(6-7)化生万物
四(8)总结全文
四、讲读第一段
1、指名读,思考:
天地没有分开时,宇宙是什么样子?
2、文中把宇宙比作什么?
这样比喻有什么好处?
3、在“混沌一团”的宇宙中,有生命吗?
有欢笑吗?
你想用一个什么词来形容?
【指导朗读。
】
五、作业布置
1、练习有感情朗读课文。
2、认真完成练习册1-4题。
第13课:
开天辟地
第二课时教学设计
主备人:
秦乐菲复备人:
周婷
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
3、练习背诵课文第六、七、八自然段。
【教学重点、难点】
抓住盘古怎样开天辟地,又怎样化出世间万物这两部分内容,体会盘古伟大的献身精神。
【教学准备】:
多媒体
【教学过程】
一、复习导入
1、默写课后词语。
2、课文讲了一个什么故事?
【过渡:
盘古是怎样开天辟地的?
这是今天我们学习的重点。
】
二、讲读第二段
1、指读第二自然段。
2、当盘古昏睡多年后醒来,他看到了什么?
他会怎样想?
3、仔细读第二自然段3、4两句。
要求:
(1)找出文中描写盘古动作的词语。
(2)你从那些词语看出盘古是个力大无比的神?
4、讨论交流:
(1)盘古的动作:
翻身、坐、见、拿、持、握、劈、凿。
(2)盘古翻身坐起来,天地就裂开了一条缝;他一阵猛劈猛凿,“大鸡蛋”就破碎了。
5、“大鸡蛋”就破碎后,出现了怎样的景象?
出示句子:
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
【指名读,齐读。
】
(1)找出句子中的四组反义词和一组近义词。
反义词:
轻——重清——浊天——地上升——下沉
近义词:
冉冉——慢慢
(2)这些字词分别在句中什么位置?
想想它们之间的联系。
(3)读读这个句子,朗读时有什么感觉?
【(4)第二自然段中还有类似的句子吗?
【(左手持凿,右手握斧)】
【用同样的方法来学习。
】
6、有感情朗读第二自然段。
思考:
这一段讲盘古做了什么?
(盘古劈开宇宙。
)
7、盘古把天地分开后,又做了什么?
仔细读课文3、4、5自然段。
(盘古用他的身躯支撑在天地之间,使它们不再合拢。
)
8、出示句子,比较哪个句子更好,为什么?
(1)这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
(2)这个巨人,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
分析:
“巍峨”的意思是形容山或建筑物的高大雄伟。
用来描写盘古,突出他身材之巨。
把盘古比作“长柱子”,既形象,又易懂。
9、在3、4、5自然段中,还有没有对仗句,找出来读一读,体会这样表达的好处。
(1)头顶天,脚踏地。
(2)天每天升高一丈,地每天加厚一丈。
(3)天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。
第三句中的“极”是什么意思?
(很、非常)
10、有感情朗读第二段。
三、讲读第三段
过渡:
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。
1、盘古倒下时为什么会“含着微笑”?
(他知道天地再也不会合拢,要做的事已经大半完成了。
)
2、抓住“含着微笑”、“临死”等词语,谈谈自己的感受。
(盘古有一颗伟大的心灵,面对死亡,是那么坦然,那么无畏。
)
3、默读第7自然段,完成表格。
盘古的身躯化成了万物
口中呼出的气
变成了
风和云
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
(1)填表并交流。
(2)课文较多地运用了描写性的词语,如“光芒万丈的太阳”,这样写有什么好处?
(3)面对这张表格,你想说些什么?
4、怀着崇敬之情朗读第7自然段。
【采用“逐句攻破”的方法练习背诵第7自然段。
】
四、讲读第四段
1、齐读第8自然段。
2、这一自然段与二、三两段构成什么关系?
(分总关系)
3、看谁背得快!
五、总结全文
1、课文赞颂了盘古无私的献身精神。
2、全文处处充满神奇的想象,语言优美,结构清楚。
3、合作探究:
盘古开天辟地是一个美丽的传说,不是真实的故事,那么为什么人类会编出这样的神话呢?
它反映了人类怎样的理想和追求呢?
五、布置作业
1、背诵课文第六、七、八自然段。
2、完成练习册5、6、7、8题。
【板书设计】
12、开天辟地
谁?
——盘古
劈开宇宙
怎样?
——支撑天地
化成万物
第14课:
普罗米修斯盗火
第一课时教学设计
主备人:
秦乐菲复备人:
周婷
【教学目标】
1、学会本课的生字新词,正确、流利地朗读课文。
2、初步了解课文内容,体会普罗米修斯的英雄形象。
【教学重点、难点】
学会词语并读通课文。
【教学准备】
课件ppt;学生课前选读希腊神话故事。
【教学过程】
一、谈话揭题、理解课题。
1、(读题)读了课题,你知道了什么?
(人物+事件,这也是习作命题的一种方法。
)
2、这是一个古希腊神话故事,今天这节课我们就要好好地读一读,领略希腊神话故事的魅力。
二、初读课文。
1、自由读课文,要求:
不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到不理解的词语打个“?
”。
(尽量用上练习3学过的读书符号。
)
2、检查预习情况。
(1)、指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名。
(太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯)
(2)、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
【3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。
】
【投影片出示长句:
(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
】
三、练习分段。
1、默读全文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(板书:
无火——盗火——受罚——获救)
2、这就是文章的小标题,你能根据这些把课文分成四段吗?
3、每一组读一段课文。
4、讨论每一段的大意(可以适度扩展小标题)。
【5、读到这里,你觉得普罗米修斯是个什么样的人?
】
四、受困无火。
1、自由读第一节,思考:
你读懂了什么?
2、学生讨论,引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思,练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
(先让学生想想哪些地方需要火,再练说。
)
(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……)
【4、有感情地朗读第一自然段。
】
五、生字教学。
1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红。
六、作业布置。
1、练读课文。
2、仿照课文,练习用“没有……只好……”写一段话。
(可以适度拓展课文内容,也可以自己设计别的内容。
)
【3、搜集希腊神话故事。
】
第14课:
普罗米修斯盗火
第二课时教学设计
主备人:
秦乐菲复备人:
周婷
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,学会复述课文。
2、深入体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象
3、能联系课文内容,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
【教学重点、难点】
体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举;想象人类得到火种的欣喜;区别“决定-决心”。
【教学准备】
课件ppt;
【教学过程】
一、谈话导入。
1、读了课文后,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)
2、课文是怎么通过细致描写突出这一点的呢?
这节课我们一起再来研究一下。
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节,思考:
找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论,相机指导朗读这些句子。
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词,体现出他的勇敢。
)(板书:
普罗米修斯机智勇敢)
3、你觉得宙斯是个怎样的神?
(1)指读第五节,(板书:
宙斯心狠手辣)
(2)品读句子,读出宙斯的心狠手辣。
(3)出示句子,辨析词语:
他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他。
1指读句子,思考:
“决心”和“决定”的意思相同吗?
2你能联系课文说说不同之处吗?
3小结:
“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明
了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的巨大勇气;“决定”,对于统管诸神的宙斯而言,惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了,轻而易举。
)
【4、齐读第3——6节,读出两位人物的个性特点。
】
【5.普罗米修斯的英雄壮举感动了谁?
】
三、展开想象,练习写话。
1、人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。
有了火以后,人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、人们得到火种后欣喜若狂,这是怎样的一番情景?
学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。
(教师下水文:
普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。
男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。
大家围着火堆唱啊、跳啊。
而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。
)
四、读第7、8节。
1.自由读第7、8节,不懂的地方打问号。
2.学生讨论,解疑。
(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。
)
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:
赫剌克勒斯伸张正义)
4.练习有感情地朗读,读出人物的个性特点。
(抓住“不远万里”等词。
)
五、指导复述课文。
1、创设情景:
(出示投影)小弟弟指着火问:
“哥哥,火是从哪里来的?
”哥哥皱着眉头,一手摸着后脑勺。
2、你能帮帮大哥哥的忙,说说在古希腊神话中,火是怎么来的吗?
3、学生根据问题看课文,练习复述。
【4、指名上台练习,其他同学作评委。
(评价要以表扬鼓励为主)】
六、作业布置。
1、比一比,再组词。
偷( ) 惩( ) 啄( ) 罚( )
愉( ) 征( ) 豚( ) 训( )
2.班队课举行“希腊神话故事会”
【3.讲讲这个故事。
】
【板书设计】
14、普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
【教学反思:
在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,课文后也有这两个词进行比较的练习,在教学中我就这样进行处理:
“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。
”一句中的“决心”说明了什么呢?
紧接着问学生“如果盗火危险,他还去吗?
如果盗火会受到惩罚,他还去吗?
”从而让学生感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”一词说明对于主神宙斯来说:
惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了!
这样的训练,既让学生体会用词的准确性,又深化了对人物的认识。
本文文字较多,又难度,我根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并将他们引入情境,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究产生兴趣。
在《普罗米修斯盗火》的课件中我安排了FLASH动画。
这些画面真实可感,给学生视觉、听觉很大的冲击,帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏。
这样有效、适时地使用媒体,增强了文本的感染力。
】
第15课:
一路花香
第一课时教学设计
主备人:
秦乐菲复备人:
周婷
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的一个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能凭借课文质疑解疑,初步读懂故事。
【教学重点、难点】
读懂故事,理解由生字组成的词语。
【教学准备】
小黑板、ppt
【教学过程】
一、揭示课题。
1、齐读课题。
2、读了课题,你想了解些什么呢?
(这一路花香是怎么来的?
是谁浇灌了这么多鲜花呢?
)
3、这节课,就让我们带着这些问题走进课文吧!
二、整体感知,指导读通。
1、自读课文,要求:
读通课文,并思考:
课文主要讲了一个什么样的故事?
在不懂的地方和自己认为写得好的地方作些记号。
2、读完课文,与同桌交流,讨论。
3、指名读课文。
相机读好、理解以下词语:
完好无损裂缝骄傲浇灌
日复一日道歉惭愧欣赏
【注意读音:
“渗”翘舌音,又是前鼻音】
【“灌”与“罐”都是形声字,发音相同,形旁不同,联系字义加以区别】
【说说“骄傲、惭愧、欣赏“的反义词】
(1)“复”什么意思?
(2)“缝”还有一个读音是什么?
怎么组词?
(3)“骄傲”的近、反义词分别是什么?
(4)你“浇灌”过吗?
那是怎么想的?
【“完好无损”的“损”损坏的意思。
】
三、理清条理,了解梗概。
1、课文讲了一件什么事?
(一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉它说,从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。
)
2、再默读课文,交流每一自然段的意思。
第一自然段:
挑水工用一好一坏两只水罐挑水的不同结果。
第二自然段:
有裂缝的水罐为漏水而惭愧地向挑水工道歉,挑水工却叫它回去时注意路旁的花儿。
第三自然段:
破水罐看了花后,仍然为漏水而道歉,挑水工告诉它说,是它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。
四、理解第一自然段。
1、指读这一节。
2、这是两只什么样的水罐?
画出有关句子。
3、它们的表现各不相同,哪里看出来的?
4、完好无损的水罐会怎么想?
5、破水罐又会怎么想呢?
6、有一天,它们工作完了,可能会有怎么样的一番对话?
7、练习朗读这一节。
【要适当指导生字的书写如:
罐、傲、愧】
五、布置作业。
1、读熟课文。
2、抄写生字组成的词语
第15课:
一路花香
第二课时教学设计
主备人:
秦乐菲复备人:
周婷
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、读懂故事,了解挑水工用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。
【教学重点、难点】
读懂故事,体会寓言要阐述的道理。
【教学准备】
小黑板、ppt
【教学过程】
一、复习导入。
1、课文第一自然段告诉我们,这是两只什么样的水罐?
【听写生字组成的词语。
】
二、抓住重点,解读文本。
1、指读第二自然段,思考:
这又是两只什么样的水罐?
2、骄傲的水罐会怎么想?
先说想法,再指名表演。
3、惭愧的水罐是怎么说的?
(1)指读对话。
(2)它为什么而惭愧?
画出相关句子。
①它会怎样说这番话?
②练习朗读。
【指名表演读。
】
(3)分角色朗读。
4、表演读:
一名学生任“导演”,一名学生任“编剧”,两名学生任“演员”,评价。
5、说说从表演中体会到了两个水罐的什么特点?
【出示:
完好的水罐——骄傲自大
破损的水——善良自卑】
6、假如你是主人,会怎么安慰颇水罐?
7、破水罐是不是真的一点用都没有呢?
请你从文中画出相关句子。
8、齐读挑水工的话,说说你从中明白了什么。
9、生活中很多人存在着弱点或缺陷,有的人因此很自卑,我们如何像挑水工那种知人善用,善于发现其长处,引导其发现自己人的价值呢?
【引导学生举例:
语、数成绩不好,但体育或音乐有特长。
】
三、布置作业。
1、读一读其他的寓言故事。
2、预习习作7。
【板书设计】
15、一路花香
完好的水罐——骄傲自大
破损的水罐——善良自卑
自身有存在的价值
【教学反思:
《一路花香》是一则寓言故事,讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉他说,从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。
我挺喜欢这个故事,因为这个故事的题目很美,一语双关,既写了花美、花香,还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。
更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人,帮助学生树立正确的人生价值观:
世上任何一件东西一个人,都有其自身存在的价值,我们即不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好处地利用其本身的特点,就能充分发挥作用。
其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的,但对于四年级的孩子,多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。
于是,在教学这一课时,我把“理解故事所蕴含的真正寓意,学会正确地看待别人和自己。
”确定为本课的学习目标。
】
习作4教学设计
主备人:
秦乐菲复备人:
周婷
【教学目标】
1。
懂得象声词的意义和用法。
2。
学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3。
能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
学会在习作时使用象声词,使习作更为通俗易懂,形象生动。
【教学难点:
】
如何恰当,准确使用象声词。
【教学准备】:
1,提前布置学生留心生活中的各种声音,鼓励模仿发音或记录下来。
2,各种配音课件。
【教学过程】:
一。
创设情境,激发兴趣,初识象声词
1,猜谜激趣:
弟兄两个,隔山而坐,
任何声音,休想逃过!
(打一人体器官)
谜底:
耳朵
2,每个人都有耳朵,可是谁的耳朵最灵敏呢?
请同学们仔细听,这些都是什么声音?
(放录音)
流水——哗啦啦 北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧
3。
谁还会模仿别的声音,让我们大家来听一听,猜一猜?
4,板书:
象声词 揭示学习内容
师述:
象声词就是表示声音的词,写的时候一般都加上引号。
二。
联系生活,积累体验,学用象声词
大千世界,声音无处不在,我们说话和写作时,如果用上了象声词,就会使人如闻其声,有身临其境的感觉。
(一)出示课件,边看边听:
1。
勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么?
2。
爸爸炒菜的过程是怎样的?
都发出了些什么声音?
你能模仿吗?
3。
爸爸干活时心情怎样?
你能给这个场景起个合适的名字吗?
4。
指名完整地说一说,试着用象声词。
(二)出示课件
走出家门,来到大自然中,你听,你看:
(秋风呼呼地吹着,金黄的树叶哗哗地向我们招手,象是在和我们告别。
。
。
。
。
。
)
1,你看到了什么?
听到了什么?
2,你又想到了些什么呢?
3,小组讨论,互相补充
4,指名说说,师生评议
(三)放录音
闭上眼睛听听,你听到了什么声音?
想象它是在什么地方什么情况下发出的?
1。
小组交流讨论
2。
指名发言,其他同学补充
(赛场上,前锋队员抬脚一记劲射,只听“砰”的一声,足球越过守门员的头顶,射入球门。
守门员奋力扑救,可惜球没碰着,却“扑通”一声摔到地上。
“咚咚锵。
。
。
。
。
”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。
)
3,师生互评互议,象声词的使用是否准确恰当
三。
明确要求,选择素材,运用象声词
1,出示习作要求:
(1)通过叙述一件事或描写一个场景,用上几个象声词;
(2)根据听到的声音,进行合理想象,写两三段内容不相同的话,每段话用上几个象声词。
2,小组讨论,从生活中选择自己感兴趣的场景或事情,说一说。
3,指名说说,你打算写什么?
怎么写?
4,写作练习,要求字迹工整,卷面整洁
练习四
主备人:
秦乐菲复备人:
周婷
【教学目标】
1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:
处处留心随处都能学习语文。
2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3练习写好钢笔字。
4熟记成语,积累词汇。
5口语训练,说漫画
【教学重点、难点:
】
重点:
词句训练、口语交际。
难点:
口语交际
【课前准备】:
卡片、挂图
一:
导入:
这节课,我们就学习练习1
二:
教学第一题:
1.谁来把第一题的题目要求读一读?
(指名读)
处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2.练习:
读短文思考:
1我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?
2他们有什么新的发现?
3阅读短文思考:
“醒”为什么不用“目”而用“酉”?
“醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:
酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒
【用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。
】
4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?
5遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习
【通过查找工具书或在网上查找,也可小组互动】
三、教学第二题:
1.读读背背
2.下面请大家在小组长的带领下自由认读,
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- 13 开天辟地