八语文上三单元教案.docx
- 文档编号:27977050
- 上传时间:2023-07-07
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:38.20KB
八语文上三单元教案.docx
《八语文上三单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八语文上三单元教案.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八语文上三单元教案
第11课《中国石拱桥》
教学目的:
1.引导学生抓住中国石拱桥的特点。
2.列出文章结构,领会文章的内容。
3.激发学生热爱社会主义制度。
教学重难点:
1.重点:
抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。
2.难点:
课后思考练习题三,以形象的语言介绍一种事物。
学法指导:
引导•自读•合作•探究
教具准备:
小黑板
课时安排:
2课时
教学过程与设计
自我创新
第一课时
一.导入新课:
我们常常用桥梁来比喻友谊,因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。
可见桥是在没有路的地方搭起来的路。
根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。
河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。
我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。
二.简介作者
茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。
他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
本文最早以表于是1962年3月4日《人民日报》,文笔通俗易懂,为读者介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌成就,及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
三.检查预习
1.查字典,给加点的字注音。
弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖
2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1.提示:
请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢光沟桥的?
联系课后思考练习题一,填空。
2.学生读,填空,教师巡视指导。
3.总结:
名称位置修建年月结构特征
赵州桥横跨在河上修建于公元605年左右。
1全桥只有一个大拱,长达37。
4米。
2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。
3大拱由28道拱圈拼成。
4全桥结构均匀。
卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。
6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。
每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
二课时
一.复习上节课学过的内容
1.听写
2.说说中国石拱桥的特点。
二.细读全文,理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
1.为了说明中国石拱桥的特点,作者举了两个例子,一个赵州桥,一个卢沟桥,这种说明方法叫做——举例子。
2.在写赵州桥和卢沟桥时,作者列举了许多精确的数字,这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。
3.为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点,作者的语言很具有逻辑性,例如课文第五自然段,在写赵州桥时,先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。
再分四点用数字分别说明。
层次性很强。
4.作者在介绍两座桥时,既抓住了它们之间的共同点,又注意到了它们之间的不同点,请同学们找出来。
(共同点是都介绍了地点,修建年代,及它们的结构特点。
不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者,介绍卢沟桥时作马可•波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值,还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。
这不但使行文有所变化,而且增强了文章的可读性。
)
三.引导学生学习课文的最后两段。
1.第九段写什么,怎样写?
(文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。
先写……再写……最后写……)
2.最后一段写什么,怎样写?
(介绍了解放后我国石拱桥的修建情况,列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——(双曲拱桥等,说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。
四.引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。
(联系课后思考练习题二)
五.联系课后思考练习题三,引导学生用打比方的方法,把要说明的事理解释清楚。
(我们常说用白纸写黑字,黑板其实就是一张黑色的纸,用白色的笔来写。
我们把一张黑色的纸放大,再挂起来,就是一张黑板。
)
板书设计:
教后小计:
12桥之美
教学目的:
1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排2课时。
课前准备
布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。
教学步骤
教学过程与设计
自我创新
第一课时
一、导入新课
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、预习检查
吴冠中(1919.7—)别名荼,江苏宜兴人。
擅长油画、水墨画。
作品有油画《长江三峡》、《水田》,水墨画《南岳松云》等。
出版画集十余种,有《吴冠中画选》、《吴冠中油画写生》等。
论著有《绘画的形式美》、风筝不断
三、学生自由朗读课文,思考以下问题:
问题.a.在作者的眼中桥美在何处?
b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?
明确:
a.并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b.举了四个例子:
○1乌镇苇丛上的石桥;
○2江南乡间细柳下的石桥;
○3水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;
○4形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。
那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。
桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。
整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.点评语言、欣赏的角度。
c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
2江南乡间细柳下的石桥;
3水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;
4形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。
那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
明确:
a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。
桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。
整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.点评语言、欣赏的角度。
c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
第二课时
一、完成课后习题。
◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
本句采用拟人的写作手法。
作为苇丛它不会“发闷”,更不会做“深呼吸”,这只是把作者(人)的感受投射到苇丛的身上,表现了作者与周围的环境已融为一体。
◆早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
“晓风残月”是引用宋代著名词人柳永的名句,强调了细枊与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
雨霖铃枊永
寒蝉凄切。
对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别。
更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说。
◆无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
.
桥横跨在水面上,与桥正反流水在平面上形成交错;桥的颜色也是相互映衬。
桥与流水如一支乐曲,是一个整体,给人一种美的享受。
◆田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。
同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
用拟人的手法,把桥当做有艺术生命的音乐家,说明桥的美是对桥存在的一种大声宣告,它有着像乐曲一样和谐的旋律,它吸引着画家追寻和欣赏的热情
二、比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。
但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
自我创新
板书设计
教后小计:
第13课《苏州园林》教学设计
教学目标:
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。
2、学习本文总说和分说的结构。
3、理解课文说明语言多样性。
教学重点:
总分式的结构和生动严密的语言。
教学方法:
利用幻灯等直观式教学手段,便于学生理解课文。
课堂教学力求讲练结合。
教学难点:
理解课文说明语言多样性。
教学时间:
3课时
教学过程与设计
自我创新
第一课时
一、导入新课:
前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”,为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?
今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。
(板书课题、作者)
集体朗读预习提示,回答下列问题:
1、作者介绍:
叶圣陶,苏州人,对苏州园林的情趣和特征有体会。
2、苏州园林的特点:
富有诗情画意,是艺术品。
3、学习重点:
说明语言严密生动,运用总分式的结构。
展标:
总分式的结构,严密生动的语言(分行板书教学目标)。
二、检查预习:
1、字词注音:
请同学顺序读出,用幻灯片打出正确答案,集体朗读两遍,标注到课文中。
(补充的当堂注音)
轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补充:
相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。
2、回答思考问题,导入课文学习:
(预习布置粗读课文)
请学生回答思考问题,也就是我上一课就提出的问题,请学生用文中的语句回答:
“苏州园林是我国各地园林的标本”。
三、分析总体结构
1、上面同学回答的很正确,就是课文第一小节听这句话
板书:
各地园林的标本。
这说明了苏州园林的地位。
下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?
课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”,为什么?
开头总领全文。
结尾留有余地,给人回味。
板书:
不止这些。
2、那么苏州园林有什么独特之外,可成为各地园林的“标本”?
我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。
请同学们集体朗读第二节,找出苏州园林的总体特征:
务必使……眼前总是一幅完美的图画。
板书:
眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明:
(四个“讲究”)。
板书:
讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬,近景远景的层次。
这样力求完美,目的是什么?
愿游览者“如在图画中”。
3、请同学们速读3-6节,看看依次写了什么?
和我们刚学的内容有什么关系?
3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?
不能,还要从小处注意处处体现画的完美。
速读7-9节看看要注意什么?
7节:
图画美8节:
图案美9节:
色彩美(板书)
5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?
总说--分说
第二课时
四、精读4、5两节:
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点,(4-5节为主)。
(1)这一节说明了什么?
讲究假山池沼的配合
(2)哪一句是中心句?
哪几句写假山,哪几句写池沼?
这是哪种结构形式?
1句、2-3句、4-11句,总分式。
(3)写池沼除了写水还写了什么?
为什么这样安排?
还写了桥、石岸、花草、鱼。
处处写“画”。
(4)“艺术”和“技术”能否调换,为什么?
不能调换。
概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替换,为什么?
不能替换,感情色彩不同。
小结:
总分式结构(中心句—支撑句),说明语言的严密性(板书在教学目标上)
2、自读第五节回答问题(不讨论,根据第四节为例做)
(1)结构形式?
(怎么找出来的?
)总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)用了哪些表达方式:
描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
五、总结:
(回应教学目标,时间允许完成练习)
1、根据说明事物的特征安排结构。
2、说明语言的多样性体现在:
以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用准确、周密、精确。
练习:
课后练习三、四。
六、作业:
抄写字词注音,完成课后练习一。
第三课时
〔教学要点〕
弄清文章各段之间的内在联系。
结合思考和练习,做几项练习,扣住基础知识,提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。
最后一个环节是写作。
不要简单地让学生做一个现成的题目,而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
〔教学内容和步骤〕
第三步:
弄清总写与分说之间的内在联系。
问:
设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确,但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢?
岂不矛盾?
老师明确后,学生讨论。
问:
第七到第九自然段是第三段的后半部分,它与前半部分,与第二段的关键句在结构上的联系怎样?
学生口述后,老师明确。
板书设
计
教后小记
2江南乡间细柳下的石桥;
○3水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;
○4形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。
那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
明确:
a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。
桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。
整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.点评语言、欣赏的角度。
c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
第二课时
一、完成课后习题。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
本句采用拟人的写作手法。
作为苇丛它不会“发闷”,更不会做“深呼吸”,这只是把作者(人)的感受投射到苇丛的身上,表现了作者与周围的环境已融为一体。
早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
“晓风残月”是引用宋代著名词人柳永的名句,强调了细枊与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
雨霖铃枊永
寒蝉凄切。
对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别。
更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说。
无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
.
桥横跨在水面上,与桥正反流水在平面上形成交错;桥的颜色也是相互映衬。
桥与流水如一支乐曲,是一个整体,给人一种美的享受。
田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。
同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
用拟人的手法,把桥当做有艺术生命的音乐家,说明桥的美是对桥存在的一种大声宣告,它有着像乐曲一样和谐的旋律,它吸引着画家追寻和欣赏的热情
二、比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。
但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
明确:
a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。
桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。
整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.点评语言、欣赏的角度。
c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
第二课时
一、完成课后习题。
◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
本句采用拟人的写作手法。
作为苇丛它不会“发闷”,更不会做“深呼吸”,这只是把作者(人)的感受投射到苇丛的身上,表现了作者与周围的环境已融为一体。
◆早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
“晓风残月”是引用宋代著名词人柳永的名句,强调了细枊与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
雨霖铃枊永
寒蝉凄切。
对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别。
更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说。
◆无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
.
桥横跨在水面上,与桥正反流水在平面上形成交错;桥的颜色也是相互映衬。
桥与流水如一支乐曲,是一个整体,给人一种美的享受。
◆田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。
同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
用拟人的手法,把桥当做有艺术生命的音乐家,说明桥的美是对桥存在的一种大声宣告,它有着像乐曲一样和谐的旋律,它吸引着画家追寻和欣赏的热情
二、比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。
但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
板书设计:
苏州园林
教学目标:
1、学习说明文知识。
2、作者简介及写作缘由。
3、朗读课文,找出说明对象。
4、理清文章结构,划分段落层次,归纳段意。
教学重点:
1、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。
2、学习本文严谨的结构层次。
3、学习本文准确、简洁、生动的语言。
4、熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点:
1、引导学生理解作者写作意图,进而体会作者写作思路,理解文章结构。
2、在把握全篇结构的基础上,通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排:
两课时
教学过程与设计
自我创新
一、导入:
复习说明文的相关常识,提问:
1.学一篇说明文应首先从哪些方面入手?
2.说明的顺序有哪几种?
3.说明的方法有哪些?
常见的有哪些?
4.说明文的语言有哪些特点?
二、作者及苏州园林的相关介绍:
1.作者简介:
叶圣陶:
(1894——1988)原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。
现代著名作家、教育家、编辑家。
主要作品有小说《潘先生在难中》,散文集《脚步集》,童话集《稻草人》,长篇小说《倪焕之》。
2.苏州园林简介:
江苏苏州古典园林,1997年12月,江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
苏州城历史悠久,私家园林始建于公元前6世纪,至明代建园之风尤盛,清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处,闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
苏州园林占地面积小,采用变换无穷、不拘一格的艺术手法,以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内点缀假山、树木,安排亭台楼阁、池塘小桥,使苏州园林以景取胜,景因园异,给人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 单元 教案