小学语文《看雪》第二课时教学实录一.docx
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小学语文《看雪》第二课时教学实录一
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:
年级:
任课教师:
课堂实录/小学语文课堂实录
《看雪》第二课时教学实录一
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学实录资料适用于小学语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
师:
昨天咱们一起初读了课文看雪,学习了生字新词。
同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。
通过读了1、2自然段,大家结合图,不仅读出了台湾小朋友很想看到雪,还在思考这样一个问题:
他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么?
说些什么呢?
师:
这节课咱们继续学习课文。
默读课文3——11自然段,把小朋友们说的话画下来,多读几遍。
生:
读书勾画。
(有个别学生出声)
师:
默读,就是不出声,不指读,这样便于我们思考。
师:
谁来读读自己勾画的句子。
生:
您看见过真的雪吗?
您是在哪儿见过的?
什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
生;还有一句:
“北京离这儿很远吧?
师:
(出示写有这四个句子的小黑板)找到这四个句子的请举手!
师:
这么多啊,请四个小朋友来读读句子,其他孩子想想,它们有什么共同特点。
生读句子
生:
它们后面都有问号,是问句。
师:
对。
怎么把这四个问句读好呢?
我们把他们放回课文中去,再读读。
可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师:
读得真投入,孩子们,现在你们就是台湾的小朋友,我就是那位老师,谁先来问问老师。
生:
您看见过真的雪吗?
师:
还有哪个小朋友也想问这个问题。
生:
您看见过真的雪吗?
师:
(微笑着点头)读出了问话的语气。
多名学生问,相机指导读。
师:
大家一起问老师吧。
生一起问
师:
(微笑点头)谁还想接着往下问?
生:
您是在哪儿见过的?
师:
谁也想问这一句?
生问。
师:
注意后面的提示语,孩子们是惊奇地问。
师:
谁再来问问。
多名学生问。
师:
刚才你们几个问的真好,现在老师想问问你们了,告诉老师,你问的时候心里怎么想的?
生:
老师是在哪里见过的呢?
生:
我们没见过雪,老师怎么见过呢?
生:
老师看见过真的雪,真了不起。
……
师:
就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生:
您是在哪儿见过的?
师:
小时侯,在我的故乡(顺手指地图上的北京)
多名学生和老师对话。
师:
接着问。
生:
北京离这儿很远吧?
师:
不算太远。
多人问。
师:
不算太远。
下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!
想亲自感受下雪的美景吗?
,读读有关的课文。
把你喜欢的句子多读几遍。
喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师:
喜欢第一句的小朋友,谁来读读
生:
读第一句。
师:
你画了哪些词语?
生:
我画了飘着雪花,铺着雪毯,披着银装。
师:
你能不能再读读,注意画的词语,把你的感情读出来。
生再读。
生:
老师,我有个问题,什么是银装啊?
师:
问的好,待会通过读书看你能不能自己解决好吗?
师:
谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师:
你读得真好。
你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花,看到了树上,房子上,地上全白了。
同学们,我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师:
男孩子读一读。
师:
女孩子读一读。
师:
读得这么好,就告诉你们一个小秘密吧,这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。
赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师:
看见雪花了吗?
还有更恰当的呢,不是我们这一课的。
生:
(举起书)《四季的脚步》这一课有。
生:
(举起书)《我是什么》一课也有。
生:
还有《江雪》。
师:
你们可真能干,找到这么多。
老师把《我是什么》这课的图放大了,贴到黑板上,大家看看,找到雪花了吗?
雪毯呢?
银装呢?
刚才提问的那个女孩子上来指一指,说一说。
学生上来指雪花,银装,雪毯。
(手都只指在一个地方)
另一学生举手上来边指边说:
这都是雪花,这一片都是雪毯,这一片都是银装。
师:
(问刚才提问的女孩)现在你知道什么是银装了吗?
生:
知道了,树上都是一片白色,就像穿上一件银白色的衣服。
师:
真聪明,通过自己读书解决了的问题。
师:
那雪毯是什么呢?
生:
地上的雪很厚很厚,就像毛毯一样。
师:
是啊。
这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了。
同学们再练读
这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了,同学们再练读这句话,注意那些表示动作的词,还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师:
喜欢这句话的同学站起来读。
生(起立)边读边做动作。
师:
飘着雪花,铺着雪毯,披着银装,做的真好。
师:
第2句,谁来读?
生读。
师:
你们堆过雪人,打过雪仗吗?
生:
堆过,打过。
(很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作)
师:
看看图,回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,再读。
生再练习读。
指名读。
师:
把第9自然段连起来读。
师:
台湾小朋友们,读到这里,你最想对老师说什么?
生:
老师,你也带我们堆雪人,打雪仗吧。
生:
我真想看到真的雪啊!
生:
您快带我们去看真的雪吧!
!
……
师:
看文中的孩子们怎么问老师的?
这句话很长,有信心读好吗?
生:
有!
师:
这么长的句子读的时候要注意什么呢?
生:
停顿。
师:
自己练习读一读。
生读。
师:
我听出来了,他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。
很好。
生读。
师:
他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下,也很好。
师:
现在你们就是文中的小朋友,你们来表演读一读。
生齐读。
(争着问的感觉没出来)
师:
这是争着问吗?
生争着问:
“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
”
师:
真聪明,像这样都抢着问,你一言,我一语就是争着问。
师:
(望望大家,深情地)说:
‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢!
’
生:
老师,你掉了一个“正”字。
师:
谢谢你,你们能教老师深情地读好这句话吗?
自己先练习一下。
师:
请一、二组教老师读。
师:
请三、四组教老师读。
生:
老师,我还想教你读。
(笑)
师:
呵,你刚才已经和大家一起教了。
课后再教吧。
师:
同学们刚才一句一句问的真好,能连起来问吗?
生:
您看见过真的雪吗?
您是在哪……
师:
哎呀,你们太着急了,老师连点头的时间也没有。
给点时间老师好吗?
生:
您看见过真的雪吗?
师:
(微笑点头)
生:
您是在哪儿见过的?
师:
小时侯,在我的故乡。
(指地图上的北京)
生:
北京离这儿很远吧?
师:
不算太远。
生:
什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
师:
哎呀,刚才把最精彩的地方忘记了。
咱们再来一遍好吗?
(全场大笑)
生:
北京离这儿很远吧?
师;不算太远。
下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!
(边说边指黑板上的图。
)
生:
什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
师:
那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢!
师:
同学们把自己当作了台湾小朋友,读书体会的真好。
下面,我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。
(兴致很高,读了一遍又一遍)
师:
下面咱们分角色把全文表演读一遍,你们几个当文中的孩子们,其他同学读旁白。
这次,我不当老师了,我当观众来欣赏你们的表演。
你上来当老师。
(那个还想教老师读书的孩子)
学生分角色读全文。
师:
是啊,我们也盼着和他们一块玩呢,有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗,大家读一读。
欢迎台湾小朋友
一只船,扬白帆,
飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友,
到我学校玩一玩,
伸出双手紧紧握,
热情的话儿说不完。
(生读的很投入,有的忍不住站起来了。
)
师:
咱们一起读吧,一边读一边拍手。
师:
此时,你想对台湾小朋友说什么呢?
生:
我们想和你们一起堆雪人,打雪仗。
生:
你们看见过真的雪吗?
到我们学校来,你的愿望会实现的。
生:
我想用飞机升到天空去,给他们下真的雪。
生:
我希望台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪,给他们留下更深刻的印象。
生:
我有个办法,可以让台湾小朋友到我们这里来。
可以寄封给台湾小朋友,说我们这里的雪景可美了,你能到我们这里来玩吗?
我们相遇的时候,我是永远不会忘记的。
我们这次相遇是我们的缘分,我会把这次相遇留在我心里,留在我的脑海里。
……
师:
你们说的太好了,相信不久你们的愿望都会实现的。
还有这么多孩子想说,这样吧,圣诞节快到了,新年也快到了,你们做一张美丽的贺卡吧,把你们想说的话写在上面,寄给台湾小朋友,好吗?
生:
好!
师:
黑板上的小雪花说话了,你们课文读得这么好,我身上的这些字有办法记住吗?
出示:
洁、讲、毯、银、堆、仗
生:
我记“讲”,老师在讲课,言字旁。
师:
哦,是啊,老师讲课井井有条。
生:
(站起来,一手高举,一手对着老师做开枪的样子)人在打仗,啪一枪。
师:
(也对着他开一枪)对。
打仗的仗。
生:
难字的又换成土就是堆。
生:
银,金银财宝是金属,所以是金字旁。
生:
毯,就是毛里面有两团火。
师:
这个毛是今天要学的新部首,毛字旁。
能把这个字写好吗?
看着田字格,仔细观察,自己写。
谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生:
我给他提意见,我先说他的优点,他的字写在了田字格的正中间。
他的缺点是毛字写歪了。
师:
咱们赶快把它扶正吧。
修改学生的字。
师:
这节课咱们就上到这儿,谢谢同学们。
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