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整十数加减整十数
整十数加减整十数
教学内容:
小学数学人教版一年级下册第56-57页
教学目标:
1.运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2.创设情境,给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3.培养学生学会观察、分析、解决问题的能力。
教学重点:
使学生掌握整十数加减整十数的口算方法。
教学难点:
使学生正确地口算整十数加减整十数。
教具、学具准备:
课件,小棒。
教学过程:
一、复习:
1、1个一加2个一是()个一,就是()。
3个一减1个一是()个一,就是()。
3个十是(),30里面有()个十。
1个十和2个十合起来是()个十,就是()。
2、我会算。
(选两题说出计算过程)
1+2 3-1 7-3 3+4 4+65-2
小结:
刚才我们做10以内的加、减法时,都是用几个一加几个一,几个一减几个一的方法去做的。
(帖板书)
【设计意图:
通过复习,使学生更熟练地掌握10以内的数计算方法,学会把一位数的加减法迁移到整十数的加减法中来,为新课作准备。
】
二、新授:
(一)、创设情境
1、师:
公园里举行花卉展(课件演示花卉展)
师:
这么多漂亮的花,都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的,让我们跟着叔叔到苗圃里细心地欣赏吧!
(课件演示p57情景图)
【设计意图:
结合教材,精心创设“公园花卉展”的真实情境,激发了学生的学习兴趣,吸引学生进入新课的教学。
】
(二)探究新知:
(1)学习整十数加整十数
1、你从图中知道什么?
学生汇报:
苗圃里的红花有10盆;黄花有20盆。
课件出示:
红花和黄花一共有多少盆?
师:
你能解决这个问题吗?
3、我们完整地把这道题目说一遍。
问:
怎样列式?
为什么用加法计算?
4、板书:
10+20=
5、课件再演示p57页紫花图,师问:
(有30盆紫花,工人叔叔搬走了10盆,还有多少盆紫花?
)
6、怎样列出算式呢?
7、学生汇报,课件出示:
30-10=
8、我们先来学习10+20=?
你是怎样算的?
请用小棒摆一摆。
师:
你是怎样摆的?
(先在左边摆一捆小棒,再在右边摆两捆小棒)学生边汇报老师边演示在黑板,学生说计算方法。
老师板书
9、除了这种方法,还有别的方法吗?
10、学生汇报各种想法:
(老师板书)
11、同学们真了不起,想出了这么多的方法!
【设计意图:
教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究:
需要借助直观的,可以摆小棒;无须借助直观的,就在头脑里思考。
其实质是考虑到不同层面的学生,让其个性化学习。
】
12、算一算:
30+40=20+30=(先同桌说说,再汇报,说计算过程)
13、小结:
我们刚才学习了什么?
(贴板书:
整十数加整十数)问:
我们刚才是这怎样计算的?
方法是:
几个十加几个十等于几十。
【设计意图:
无论是从何种角度思考,都较好地体现了“几个十加几个十等于几个十”这一算理,教师让学生用自己喜欢的方法来试一试,充分体现人文性】
(2)学习整十数减整十数
师:
谁能用刚才学的知识来解决30-10=
【设计意图:
教师完全放手,体现了对学生的肯定及信任。
在学习口算加法的基础上学习口算减法,学生也会自觉地将口算加法的方法迁移到口算减法中来,理解算理来轻松容易。
】
1、你是怎样算出30-10=?
同桌之间互相说一说吧!
2、学生汇报,板书出示:
①30里面有3个十,10里面有1个十;3个十减1个十是2个十,就是20。
②因为3-1=2,所以30-10=20。
、、、、、、
3、是真的吗?
我们用小棒摆一摆来验证一下吧?
学生汇报摆法。
4、请几个学生说计算方法。
8、小结:
刚才我们学习了整十数减整十数,(贴板书)我们是怎样计算的?
它的计算方法是:
几个十减几个十等于几十。
9、算一算:
70-30=50-30=(先同桌说说,再汇报)
(三)总结:
①师:
请同学们打开书本56-57页。
今天,我们学习了什么?
(课件出示:
整十数加减整十数)
②师:
他们都是以十作计数单位。
几个十加几个十等于几个十,几个十减几个十等于几个十。
三、巩固练习:
【设计意图:
形式新颖,练习多样,并较好地结合了多媒体,大大提高了学生的学习兴趣,以达到熟练口算的目的。
另外,结合了本班实际,设置课外思维题,拓宽学生的思维,充分体现了分层教学。
】
1、练习十第1题p58页
①问:
你是怎样算的?
②你还能列出哪些算式?
2、开火车口算(看卡片口算)
3、练习十第2题p58页:
(学生在书本做)
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
问:
观察上面每组算式,你发现什么?
[拓展]那几百加、减几百你们会吗?
300+200=400+500=600-400=
4、解决问题:
p60页第9题
四、课后小结:
(1)这节课你学到什么?
(2)你还有不明白的地方吗?
【设计意图:
在评价中很好地巩固了本节课的所学——整十数加减整十数的口算,让总结评价相得益彰。
】
板书设计:
两位数加两位数和两位数减两位数
10+20=3030-10=20
1个十加2个十是3个十,就是30。
3个十减一个十是2个十,就是20。
1+2=33-1=2
10+20=3030-10=20
几个十加几个十等于几个十几个十减几个十等于几个十
《整十数加减整十数练习课》练习设计
小榄镇中心小学刘萍
【设计意图】让学生通过练习,把学过的连加、连减计算方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算中,让学生先观察,并说出每组上下两题有什么相同和不同,之后,让学生独立完成。
(1)比较上下两题,你发现了什么?
(2)独立计算,全班订正
(3)小组讨论,整十数的连加连减怎么计算?
【设计意图】通过竞赛的形式,让学生强化练习巩固整十数加减整十数及连加、连减、加减混合运算,并能区分不同的计算方法。
【设计意图】此题是加减混合题,培养学生仔细计算的良好习惯,可以把枯燥的计算放到生动的游戏中,让学生在愉快的氛围中进行计算。
【设计意图】从左往右看和从右往左看,可以列出两个加法算式,强调观察的角度不同,可以列出不同的算式。
【设计意图】是情景题,让学生独立用整十数加减计算方法解决“还剩多少个花生”的问题,可以先让学生说图意,弄清要解决什么问题,找出解决问题所需的信息(条件)、数据是什么?
【设计意图】此题也是情境题,让学生练习用整十数连加的知识解决“一共有多少棵树?
”的问题。
练习时,先让学生独立完成。
最后全班反馈,说说思考的过程,为什么用加法,及计算过程。
【设计意图】此题是情景题,除了提出让学生独立解决实际问题外,还要求学生根据画面提供的事例数据,提出新问题。
《两位数加一位数和整十数》教学设计
教学内容:
第61页例1和“做一做”,练习十一第1题至第4题。
教学目标:
1、通过观察、尝试,让学生在真实的情境中探索、掌握两位数加一位数和整十数的计算方法,并能正确口算。
2、在解决简单的实际问题中,体验数学与生活的联系,增强数学意识。
3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。
教学重点:
掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学难点:
口算的过程。
教学突破:
在教学时,多让学生口述算理算法。
教学设计
一、复习
1、对口令游戏
小朋友都喜欢玩游戏,老师来跟同学们玩对口令的游戏。
游戏规则:
老师说一个数字,同学就要说出这个数的组成,如:
老师说:
“50”同学要说:
“5个十”。
游戏开始:
80627
2、考考你
看来我们班的同学反应很快一下子就接上口令了,那我得考考你们,看你
还有没有别的本事,接受考验吗?
请第()组同学开火车。
7+2=20+5= 30+40=
5+3=40+7=60+20=
唉,难不住,加深难度,谁来说说5+3=8你是怎样想的?
60+20=80呢?
原来,几个一和几个一相加的几个一,几个十和几个十相加得几个十。
【设计意图:
复习数的组成,突出几个一和几个一相加的几个一,几个十和几个十相加得几个十,通过对本课相关知识的复习,有利于本节课学习的迁移。
】
二、教学新课
1、引入新课并揭示课题
看来,我们班的同学反应又快计算能力又好,是一班聪明的孩子,老师听说
聪明的孩子的眼睛特别有神,能很快的找出图片上有用的信息,同学们能做到吗?
请看图片,发新书了,同学可高兴了,其中一个同学提出了这样一个问题,读一读,数学书有多少本?
提问:
①要解决这个问题,图片上的那些数有用?
②还有吗?
③3你是怎样找到的?
④怎样列式?
⑤为什么用加法?
出示第二个问题:
一包数学书和一包语文书共有多少本?
提问:
①谁会列式?
②35表示什么?
③30表示什么?
④为什么用加法?
揭示课题,这就是我们今天要学习的新内容,两位数加一位数和整十数。
【设计意图:
创设发新书的情境,使学生在熟悉情境中学习,引发学习兴趣,培养学生根据问题寻找数据的能力,并渗透了“生活中处处有数学”的思想。
】
2、教学两位数加一位数的方法
1先解决35+3,请同学拿出小棒来摆一摆,先摆35再摆3。
请同学到黑板板演。
2桌面上的小棒要怎样合起来才能又整齐又能一眼看出是多少?
同学摆,摆完后请一位同学板演
3追问:
为什么把5根小棒和3根小棒放在一起?
放在一起后是多少根?
那答案就是8了吗?
还要算什么?
4同桌交流:
根据摆小棒的过程,说说计算35+3先算什么?
再算什么?
5为什么先算5+3=8?
提问得结论并板书:
几个一和几个一相加
3、教学两位数加整十数的方法
1刚才同学说得真好,现在我们继续摆小棒,35+30你会摆吗?
你会合起来吗?
先摆一摆再合一合,请一位同学板演。
2追问:
三个十和三个十合起来是几个十?
(6个十)还要再算什么?
3同桌交流:
35+30先算什么?
再算什么?
4为什么先算30+30=60?
提问得结论并板书:
几个十和几个十相加
【设计意图:
让学生在原有知识的基础上通过动手操作、动脑想,讨论交流探讨不同方式,培养了学生自主学习、合作交流的能力。
教学中借助摆小棒,使知识从直观到抽象,强调学生对算理的理解、算法的掌握。
】
4、两位数加一位数和整十数的区别
1小组讨论:
35+3和35+30两道算式有什么地方相同?
什么地方不同?
2对比黑板板书出结论
通过比较,让学生分清所加的数是几个一还是几个十,几个一和几个一相加,几个十和几个十相加。
【设计意图:
通过对比,让学生感受几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,为后面学习笔算打下基础。
】
三、练习
1、做一做
出示教材61页“做一做”。
35+4=42+3=5+21=
35+40=42+30=50+21=
独立口算每一竖为一组,请同学说出先算什么?
再算什么?
比较上下两个算式在算法上的区别。
2、练习第二题
配合情景图,分析题目,解决问题。
【设计意图:
让学生在针对性强、形式多样、趣味性的练习中,提高口算能力。
】
四、总结
五、板书设计
两位数加
一位数和整十数
35+3=38(本)35+30=65(本)
先算5+3=8,先算30+30=60,
再算30+8=38。
再算60+5=65。
860
几个一和几个一相加几个十和几个十相加
两位数加一位数和整十数的练习课
教学目标:
1、让学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,能迅速熟练地进行口算。
2、通过练习,提高学生的动手操作能力,语言表达能力及思维判断能力。
3、激发学生学习数学的兴趣,密切数学与生活的联系。
教具准备:
课件、口算卡片和自制信箱
教学过程:
谈话引入:
同学们,前两天你们学习了什么?
(
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