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认数
第五单元认数
(一)
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第五单元:
认数
(一)
教学内容
认识1-5
(教材P11页例题,第12页“想想做做”第1-3题。
)
课时
第一课时
教学目标
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1~5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,有用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1-5各个数字,特别是3和5。
教学难点
经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
教学具准备
教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
教学环节
师 生 活 动
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西,能数给同桌听吗?
2、在我们的生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗?
(绝大部分学生已知道,让他们充分说)
二、动手操作,合作探究
1、初步感知1—5各数
出事例题场景图,让学生说说图意。
(适当进行思想点拨。
)
你能数出图中的一些东西有多少吗?
(1块黑板,2盆花,3个小朋友,4个气球,5个字)
2、认数、写数
(1)认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示,也可以用一个圆点表示,还可以用一个方块表示。
还可以用什么表示呢?
(写数字“1”来表示)
你会用“1”来说一句话吗?
你能写一个很漂亮的“1”,和老师比一比吗?
(学生自写一个“1”。
)
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗?
(描写课本上的“1”)
再写两个“1”和同桌比一比谁棒!
(适当指导:
写“1”时,要写得稍微斜一点,笔画要直。
)
(2)用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯,拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆,开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
拿出1—5的是数字卡片,按次序排在课桌上,读读这5个数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题:
先看图中有什么,再数一数。
2、“想想做做”第2题:
先看第一格,上面写的是几,下面涂了几个圆?
你能看着每一格里上面的数,再在下面涂出几个圆吗?
自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题:
要求先数一数每种水果的个数,再在相应的“日”字格里写数。
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数?
请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
教学后记
学生对1-5这5个数有丰富的硬性认识,从幼儿园和父母那里有的已经认识,因此在理解含义上没有困难,主要是要指导学生写这些数字,从小养成好的书写习惯,这对以后规范、整洁地完成作业有好处。
借助语文的田字格本子练习写数,效果很好。
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第五单元:
认数
(一)
教学内容
认识1-5
(教材P12-13页“想想做做”第4-7题。
)
课时
第二课时
教学目标
1、进一步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境,初步感受数与生活的联系,体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1-5各个数字。
教学难点
把1-5各数写端正。
教学具准备
教学光盘。
教学环节
师 生 活 动
一、复习回顾
1、上节课,我们认识了哪些数?
2、范写1-5各数,同时介绍书写时的注意点,提出学生在书写过程中的不足。
3、检查回家练写情况,指名在实物投影上展示,让学生评议。
二、进行练习
1、练习写1-5各数,写在田字格中,每个写一行。
2、完成第4题。
同桌开展活动,先按顺序排一排1-5这五张数字卡片,再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
3、完成第5题。
1多媒体出示第5题,让学生说说图意。
2先说说要数些什么,再依次数出每种要数的物体的个数。
3让学生数一数,再进行交流,说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
4在书上填写相关的数字。
5反馈,媒体演示。
4、完成第6题。
1教师读明题意。
2师问:
这个花瓶上应该有几朵花呀?
可是这里只有几朵?
还缺几朵?
缺几朵就应该画上,应该再画上几朵?
3让学生独立画,不要求画的很像,只要数目对就可以了。
5、第7题:
写1-5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
四、总结全课
今天这节课,你有什么收获?
教学后记
数字学生都认识的,但是书写起来有些困难,时间不够。
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第五单元:
认数
(一)
教学内容
认识几和第几
(教科书第14页例题,第14~15页“想想做做”的习题。
)
课时
第三课时
教学目标
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点
区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
教学难点
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学具准备
教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学环节
师 生 活 动
一、学习新知
1、教学例题
(1)提问:
图上有几个人在买票?
谁排在最前面,谁排在最后面?
(2)提问:
从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?
不戴帽子的男孩排在第几?
(3)谈话:
反过来说:
排在第2的是谁,指几个人?
排在第5的是谁,指几个人?
(4)提问|看了图,你还可以说出什么?
2、“想想做做”第1题。
过渡:
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?
你想试一试吗?
(1)老师点灯笼学生回答。
○●○○○问:
点的是第几个灯笼?
你是怎么数的?
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问:
现在点的是第几个灯笼?
○○○●●问:
从右边看点了几个灯笼?
(2)老师提要求学生涂色。
左边第3个,左边3个。
右边第2个,右边2个。
问:
这里的第2个和2个意思一样吗?
(3)书上练习。
过渡:
大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼?
(●●●●○)指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼?
(○○○●○)
这就是我们今天要学习的内容:
几和第几。
(板书:
几和第几)
3、小结(板书:
几和第几)
二、组织练习
1、“想想做做”第2题(左图)。
过渡:
小明买好票来找小丽
(1)问:
小丽住在第几层呢,你是怎么数的?
(同桌讨论后交流)
指出:
一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2)问:
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?
(3)问:
老师想了解哪些同学住的是楼房?
你家住几楼?
2、“想想做做”第2题。
过渡:
来到动物园,小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问:
同学们看哪只猴子比较特别?
它是第几只猴子,你是怎么数的?
(说:
老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出的答案)
得出:
可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。
问:
猴子能捞起月亮来吗?
为什么?
让我们来看一看。
3、“想想做做”第3题。
过渡:
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!
问:
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
问:
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
4、“想想做做”第4题。
问:
4号车前面有几辆车?
是哪些车?
问:
5号车前面是几号车?
后面又是几号车?
问:
4号车前面是几号车?
后面又是几号车?
问:
除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?
(小组讨论)
交流:
1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……
追问:
刚才说的是前3名和第3名一样吗?
为什么?
小结:
“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。
三、应用拓展
1、“想想做做”第5题。
过渡:
小动物们回家了,小动物们的家住在几楼几室呢?
说说你们是怎么看的?
交流:
竖着看有几层,就说是几楼。
横着看有几家,也就说是几室。
小兔家竖着看在5楼,横着看在第1室,所以它家住5楼1室。
A:
出示小动物的位置说住在几楼几室。
B:
告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。
2、你能说一句带有几和第几的话吗?
在我们身边找一找!
引导:
自己的座位是几排几座,红花榜的排名,自家住房是几楼几室等等。
3、发散练习。
告诉同学你喜欢吃的东西是第几个,让同学猜猜你喜欢吃的是什么?
四、总结全课
通过今天这节课,你知道了什么?
安排学生相互说一说,再交流。
教学后记
让学生在观察、数数和交流等活动中认识“几”和“第几”,学生学习的积极性比较高,学习效果比较好。
最后一题,学生对几号车,车上的号码,第几名,排第几个,有点搞。
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第五单元:
认数
(一)
教学内容
认识0
(教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。
)
课时
第四课时
教学目标
1、理解0的具体含义,会读、写0。
2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
了解0的不同含义。
教学难点
同上
教学具准备
教学课件,放大的尺子图,小黑板,计数器。
教学环节
师 生 活 动
一、联系生活,激趣导入
1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:
小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。
想想你在哪儿见到过我呢?
(让学生尽情地说)
2、“0”再说:
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。
揭示课题:
0的认识。
二、创设情境,探究新知
1、教学例1。
讲述:
在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。
(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。
教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述:
通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?
是不是所有的0都表示一个都没有呢?
请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习,巩固新知
1、“想想做做”第1题(“
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