苏教版二年级上册第五单元厘米和米教案.docx
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苏教版二年级上册第五单元厘米和米教案
第五单元厘米和米
设计:
孙慧
教材分析:
本单元教学厘米和米,包括与之相关的线段、度量单位等知识。
全单元分四个部分:
线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度,以及实践活动“量一量”。
本单元教材有以下编排特点:
1、注重学生的实际体验,让学生在体验中领悟知识。
例如,在教学认识线段时,让学生捏一捏一根线的两端,然后拉直,使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。
再如,在认识度量单位厘米前,让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程,这些方式,既是生活中用得着的,同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。
2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。
对1厘米、1米的认识,需要有丰富的表象支撑。
因此,教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,使学生了解1厘米、1米大约有多长,从而初步建立起厘米、米的长度表象。
教材根据需要安排了一定的实践作业,这不仅有利于培养学生的动手操作能力,而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。
3、注重估测能力的培养,估测在日常生活中应用非常广泛,加强估测能力的培养,有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念,有利于增强学生学习数学的兴趣。
因此,教材中经常要求学生先估测再测量,然后进行比照,积累经验。
教学目标:
1、使学生经过实际的观察和操作,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会画线段和量长度的长度(限整厘米)。
2、结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中,体会建立统一度量单位的必要性。
3、使学生在实践活动中,初步建立厘米和米的表象,知道“米”和“厘米”间的进率。
4、使学生能估计一些物体的长度,并进行简单测量,会恰当选用长度单位,发展空间观念。
5、培养学生初步的实践能力。
使学生具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好意愿,进一步感受生活里的数学事实。
课时安排:
共4课时:
认识线段1课时
认识厘米1课时
认识米1课时
练习1课时
第一课时线段的初步认识
教学内容:
教科书59-60页
教学要求:
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
教学重点:
认识线段的特征。
教学难点:
线段表象的建立。
教学准备:
多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、线段的特征
师:
这是一根毛线,看,这是一根弯弯的毛线,怎样能把它变直?
师:
请你把它拉直
揭示:
把线拉直后,我们两手之间的一段就可以看成线段。
(师示范)
师:
今天我们就来认识线段。
(板书:
线段)
我们看看这条线段有什么特点?
(板书:
直的),追问:
还有吗?
师:
线段的两端是线段的两个端点。
(板书:
两个端点)
5、出示毛线
①(长线段)现在这条是线段吗?
为什么?
(直的、两个端点)
2
这样呢?
这样呢?
小结:
看来只要是直的、有两个端点的,我们都可以把它看成是线段。
线段是直的,有两个端点,而且有长有短。
6、判断(想想做做第1题)
师:
老师画了四个图形,你们来看看,哪些是线段,哪些不是线段,是线段的就用手势√表示,不是的这样×来表示。
生:
用手拉紧。
学生动手操作
生:
直的
生:
有两个点。
指名回答
学生齐读
学生手势判断
指名说判断理由
二、找线段
师:
我们身边的物体也有很多线段,比如数学书,(指着书的一条边)这条边可以看成是线段。
请你指一指它的哪条边可以看成线段?
这条的线段的端点在哪?
还有不同的吗?
你们为什么都觉得它们是线段
小结:
书的每条边都可以看成是线段。
还有哪些物体的边也可以看成线段?
(师:
对,(拿着直尺)直尺的边也可以看成线段。
)
还有吗?
师:
对,课桌的四条边也可以看成线段。
)
小朋友们拿起数学书,找一找还有哪条边可以看成线段?
学生动手指出来
指名回答
生:
直尺
生:
课桌,
三、折一折
1、师:
老师这有一张正方形纸,找一找它的哪条边也可以看成线段?
还有吗?
正方形的四条边都可以看成线段。
2、师:
你能就只用这张纸创造出一条线段吗?
说说这条折痕是线段(直的,有两个端点)
还有吗?
还有很多折法,我们课后交流。
学生指一指
指名回答,说说自己是怎么创造的。
(是),说说你的理由?
(直的,有两个端点)
四、数线段
想想做做第2题
师:
这有4个图形,你能数一数,它们各有几条线段围成的?
会吗?
填在书本60页上。
提问:
六条边围成的是什么图形?
学生独立完成
交流
五、画线段
师:
小朋友们认识了线段,那我们画线段用什么工具?
师:
对,我们常用直尺和笔画线段,怎样画?
我们用两个短竖线表示线段的两个端点。
生:
直尺和笔
学生独立完成,指名两人黑板画
六、连一连
师:
下面我们来玩个闯关游戏。
1、想想做做第3题
第一关:
现在我们黑板上出现两点
猜一猜,连接2个点能画几条线段?
(1条)有不同的答案吗?
(2条)还有吗?
(3条)。
答案真多,请大家在书上试一试。
小结:
连接两点只能画1条线段。
2、想想做做第4题
师:
第二关开始啦,这儿有3个点,猜一猜,连接没两点可以画几条线段?
也来试一试
大家看看他连得对吗?
(对)
小结:
有3个点,连接每两点画一条线段,一共可以画(3)条线段,画成的是(三角)形。
3、想想做做第5题
如果有4个点呢?
第三关来了
连接每两点画一条线段,你又能画几条线段呢?
赶快在书上画一画。
师:
我们一起来研究错在哪里?
现在陆老师给点编上号,小朋友们都能把外面的4条线段连出来,但是面对面的两点忘了连,1号点和3号点,2号点和4号点别忘了连,所以应该一共是6条线段,第一个小朋友少画了
(2)条,第3个小朋友少画了
(1)条。
小结:
有4个点,连接每两点画一条线段,一共可以画(6)条线段
4、拓展题
如果有5个点,每两点之间画一条线段,能画几条?
指名回答
动手操作
齐读
一人黑板上画
学生动手连线
指名回答
交流画法
七、总结
这节课你有什么收获?
教后反思
第二课时认识厘米
教学内容:
教科书61-63页
教学要求:
1、使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。
教学重点:
初步建立1厘米的长度概念。
教学难点:
使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、复习
1、下面哪些是线段?
哪些不是?
2、小结:
线段必须是直的,而且还要有两个端点。
学生判断
二、新授
引入新课:
(1)提问:
你们觉得这条边有多长?
再说说你是用什么方法得知的?
(2)提问:
想一想为什么他们说的数不同?
(3)小结:
为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
认识厘米
(1)观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图,告诉学生:
这是米尺的一部分,它上面一个又一个的刻度叫刻度线,刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。
声明刻度由此开始,从0到1是1厘米。
从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。
(板书:
1厘米)
提问:
哪些物体的长度大约是1厘米?
(出示:
食指宽、田字格、订书钉)
那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。
(2)看刻度回答:
“0”在哪里?
0到1的长度是几厘米?
1到2是几厘米?
3到4呢?
从刻度0到5是几厘米?
从0到10呢?
3、教学量一量。
(1)出示一支蜡笔。
(2)教师边讲解,边示范:
将蜡笔的一端与尺子的0刻度对齐,蜡笔的右边对着刻度几就是几厘米。
(3)想一想:
在量的时候为什么蜡笔的左边要对准0刻度?
不对齐行吗?
小结:
在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子的刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。
4、完成“想想做做”第1题
出示几种测量方法,判断。
5、完成“想想做做”第3题。
(1)提问:
红线长几厘米?
是整厘米数吗?
那么它接近几厘米?
为什么?
蓝线呢?
为什么接近8厘米?
(2)小结:
在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。
5、完成例4。
(1)教师示范,学生观察。
分三步画:
先对着0刻度,点出一个端点。
从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4。
(3)提问:
我们怎样画一条线段?
6、完成“想想做做”第7题。
请同学们看一看自己的课桌的宽。
指名回答
(3)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。
请学生说一说蜡笔的长度。
(4)打开书第62页例3,学生看书将例题中括号填完整。
学生动手量长度
(2)学生按这样的方式试一试,画一画。
指名再次回答画法
学生动手画线段。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第2题
引导学生通过测量来解决(可以分别两处两条线段的长,再算出它们的差;也可以直接量出两条线段相差部分的长度)
2、完成“想想做做”第4题。
(1)学生估计。
(2)再测量。
(3)同学间交流数据。
3、完成“想想做做”第5题。
指导测量,提醒学生:
标注图形的边长,文字要和所标注的边的方向一致。
4、完成“想想做做”第6题
鼓励学生用不同的方法得到每条线段的长度。
学生动手量线段,再进行比较
学生动手测量,交流结果
组织交流,说说是怎样看出每条线段的长度的。
四、总结
这节课你有什么收获?
教后反思
第三课时认识米
教学内容:
教科书64-65页
教学要求:
1、引导学生初步认识长度单位米。
2、建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、初步学会用刻度量物体长度的方法。
教学重点:
初步建立1米的长度概念。
教学难点:
知道1米=100厘米,初步学会用刻度量物体长度的方法。
教学准备:
米尺。
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、复习
1、量比较短的物品,通常用()作单位。
2、量一量,我们的课本大约长()厘米,宽()厘米。
学生口答
二、新授
导入新课:
(1)请学生用学生尺(即厘米)去量大黑板的长度,让学生感受到太麻烦了,顺势问知道应该用什么去量更好呢?
(2)小结:
量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,这时就要用比厘米大的长度单位:
米(板书课题)。
今天我们就来认识它。
1、认识米
(1)出示米尺。
介绍:
这就是米尺,它的长度正好是1米。
(2)请学生试着用两只手比划一下1米大约有多长。
提问:
那些物体的长度大约是1米?
再用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,进一步加深1米的实际长度。
(3)出示米尺,观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。
提问:
1米是多少厘米?
(板书:
1米=100厘米)
说明:
1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。
2、试一试。
(1)用米尺量一量黑板的长。
边示范边讲解,注意在量的时候:
应从物体
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- 苏教版二 年级 上册 第五 单元 厘米 教案